《忆江南》设计 一等奖

《忆江南》教学设计（2）【教学目标】１.知识目标：理解课文内容，背诵课文。２.能力目标：（1）训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。（2）通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。（3）通过课堂答问，训练学生口头表达能力。３.情感目标：（1）激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。（2）通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。（3）通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。【教学重难点】根据词所描绘的景物，想象画面。【教学准备】１．学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词。２．教师准备配乐朗读的古筝曲及《忆江南》歌曲。【教学过程】一、激趣导入，释题入情１．背诵有关赞江南的诗文佳句：江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词背一背？（指３至５名学生）教师对学生背诵情况做总结。【设计意图】检查学生对古诗词的积累情况，创设古文学习情境，使学生对江南有初步的印象。２．初步认识词这种文学体裁：这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。３．师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。４．教师范读录音机播放古筝曲：【设计意图】古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一中渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情。”二、初步学习词，读通词１．学生自由练读、读准字音，把词句读通顺、流畅。２．指名读，指正读音。３．全班齐读。【设计意图】读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才能深入。三、探究诗意以知促情１、指导学法：回顾以前学习古诗的方法。（交流：借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等）２．学生自读自悟，理解词意：在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。３．小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好；好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。教师参与部分小组的学习，掌握学情。４．集体交流，整体感知词的大意：指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。教师注意指导学生反复朗读，仔细体会词句，想象画面，用自己的话描述词的意思。５．回归整体有感情地朗读这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。【设计意图】古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，在音乐和画面的伴随下让学生体会到诗的意境，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。四、欣赏歌曲拓展延情“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：１．播放《忆江南》歌曲。（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。）２．吟读成诵。３．白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。再次深刻的感受诗人对江南无限的赞叹和思念。自学、感悟、诵读：《忆江南》之二：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？《忆江南》之三：江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。【设计意图】课程标准建议小学阶段学