《成语故事自相矛盾滥竽充数画龙点睛》设计 省赛一等奖

《成语故事自相矛盾滥竽充数画龙点睛》教学设计【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“总是”、“不要…而要…”造句。

3．理解课文内容，知道三个成语的意思。

4．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学重点、难点】

1．了解成语的意思，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

2．知道“成语”的有关知识，对祖国的语言文字产生美感。

【教学时数】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．同学们，我们以前在课本中学过哪些成语故事？

2．今天，老师要和大家再来学几个成语故事。（揭题：成语故事）

3．什么样的词语称为成语呢？（人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句，大多有四个字组成，一般都有出处。）

过渡：课文讲了哪三则成语故事呢？我们一起来学习课文。

二、初读课文

1．自由轻声读课文，要求：

借助生字表读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2．检查自读情况

（1）出示词语：

自相矛盾夸口坚固戳穿锐利围观张口结舌滥竽充数演奏

腮帮俸禄齐王画龙点睛张僧繇墙壁张牙舞爪逼真神韵

推辞唬人乌云密布电闪雷鸣惊叹不已

A．开火车读，正音。（注意：“张牙舞爪”的“爪”是多音字，在这里读zhǎo，不读zhuǎ。）

B．齐读。

C．你理解哪个词语就解释哪个词语，你有什么词语不理解就提出来。

（2）指名三人分别朗读这三则成语故事，读后评议。

三、精读《自相矛盾》

1．默读课文，想一想：这个故事讲的是一件什么事情？

2．“夸口”是什么意思？（说大话）

那个楚国人是怎样说大话的呢？指名读，读后评议：有没有读出自夸自擂的语气？齐读。

3．“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）那个楚国人为什么会张口结舌呢？

4．你能说说“自相矛盾”的意思吗？（比喻一个人的语言、行动前后抵触。）

1．齐读全文，读出楚国人自夸自擂的语气，围观的人提出尖锐问题的语气。

2．在平时的生活中，你有没有犯过自相矛盾的错误？你周围的人有没有犯过这样的错误？读了这个故事，你知道了什么？

四、指导写字

“戳”左宽右窄，“腮、俸、禄”都是左窄右宽，“韵”左右差不多宽。

“禄”左边是“示字旁”，右写不能写成“水”。

第二课时

一、复习导入

1．填字成词：

自相（

）盾

画龙点（

）

（

）（

）充数

张牙舞（

）

2．“自相矛盾”是什么意思？

二、精读《滥竽充数》

（一）动画引入，揭示课题

1．师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。

（播放动画片《滥竽充数》）

2．学生反馈

师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数）

3．师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？

（课件：点击后显示）

竽：簧管乐器。

充数：凑数。

师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示“滥”：与真实不符，引申为蒙混。）

师：你能连起来说说整个词语的意思吗？

（二）初读课文，初知大意

1．师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。

2．学生反馈

师：你同意他的意见吗？让我们一起来读读这个句子。

（不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语。）

课件出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。

3．师：请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。

4．你能用一个成语来概括吗？

学生反馈，教师板书：装腔作势

师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）

师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。

（4~5名学生上台表演，其他同学读这个句子）

师：这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？

（2~3名学生）

师：请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？

过渡：南郭先生就是这装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。

（三）阅读填表，理解寓意

1．师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？

师：看来，小研究员们信心十足啊！这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张研究表，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格，谁来说说这张表的要求？学生反馈。

师：是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，划找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2．学生讨论填表

3．学生反馈

（1）师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。

A．齐宣王爱听一齐吹。板书：爱听一齐吹的

句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

B．南郭先生善于装腔作势。板书：装腔作势

（课件）出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。

师：请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用恰当的关联词将它联起来吗？

（“因为……所以……”、“之所以……是因为……”）

师：再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？

学生反馈（点击：居然、一样多）

师：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。

2．师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果只好逃走）（句子：南郭先生只好逃走了）。

师：读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？（一个接一个）请你再来试一试。（个别——集体）

师：还有哪个词读的时候要特别注意？

“只好”——没有办法，无奈的

师：我们一起来读读这个句子。（个别——集体）

3．师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。

（读课文，反馈）

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。

板书：真才实学严格把关

师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

（四）联系实际，深化寓意

1．师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。好的，今天老师要带大家去一个新闻现场，那儿正在开展“寻找我们身边的南郭先生”的活动。让我们一起去看看吧

课件：新闻前线

——说说我们身边的南郭先生

2．师：我们要请一位同学作主持人，请他来采访我们在座的同学。谁愿意出任？（先由我来采访这为勇敢的主持人：你叫什么名字？有过主持节目的经历吗？你打算怎样开展你的采访活动？你对自己有信心吗？我们对你充满信心，开始行使你的权利吧！）

3．学生接受采访，要求对事不对人。（你的身边有南郭先生吗？你能和大家说说吗？你对这件事是

怎么看的？）

4．师小结：刚才同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的时候肯定没你行，好好干。

三、精读《画龙点睛》

1．默读课文，边读边想：张僧繇画的龙为什么不“点睛”？后来他为什么又给龙画上眼睛？“点睛”的结果怎样？

2．交流、讨论：

“点睛”前的龙是什么样子的？（张牙舞爪、形象逼真，但没有画上眼睛，缺少神韵。）

张僧繇画的龙为什么不“点睛”？（张僧繇说，画上眼睛，龙就会飞走。）

后来他为什么又给龙画上眼睛？（顾客一再要求。）

“点睛”的结果怎样？（乌云密布，电闪雷鸣，龙腾空飞去。）

3．读这个故事要读出什么语气？（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。）齐读课文。

4．启发想象：

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢？同桌互说，指名说。

四、交流练习2成语的故事

五、作业：

1．复