关于小学数学学习方法的研究

关于小学数学学习方法的研究在小学阶段数学学科教学，教师要将学生的思维能力的发展放在首位，要激发学生学习知识的兴趣，有效结合生活中的具体实例，引导学生发现问题，想办法解决问题，从而提高小学生的数学综合能力。因此，数学教师要运用新的教学理念去创新教学，采取多种方式打造新颖、高效课堂。笔者通过对新课程标准的深入学习领会，结合自己的教学实践，就新课程下的小学数学教学策略提出如下认识与做法。一、营造自主学习氛围，引导学生自主学习为了合理运用小学数学“自主、合作、探究”学习方式，教师应采用自主学习机制，引导学生自主学习，使课堂留有更多自主学习的空间和时间。要做到这一点，教师应积极营造自主学习氛围，与学生构建和谐、平等、轻松、互助、愉快的师生关系，让学生从自主学习中获得愉悦感和安全感。受到这种情感的影响后，学生便会产生丰富而自由的心理活动，从而活跃其数学思维，在一定程度上培养其数学创新能力，一旦学生具备数学学习自主性，便能按照教师提出的数学问题，身心投入数学问题的深度研究和思考中，从而产生对数学的独特认识。例如，我在讲解“毫米”这一知识的过程中，先让学生使用尺子测量课本厚度。由于学生已经在之前的课程中学习了厘米的使用方法，因此可以快速得出课本的厚度约为1厘米，此时，我又拿出一枚硬币，对学生进行了分组，要求学生对硬币厚度展开测量，而硬币厚度明显小于1厘米，无法用厘米的单位进行测量，这样一来，学生便会形成强大的好奇心，想要主动了解如何测量硬币的厚度。这样一来，我便能顺理成章地导入与毫米相关的知识点，讲授厘米单位、毫米单位的关系和换算方式，讲解使用毫米单位测量的方法，并组织学生进行测量问题的讨论，最后在各个讨论小组中选出一名代表来总结小组的观点，各组依次说出小组成员讨论得出的测量方式。这样一来，“毫米”这一知识的枯燥教学改变为数学自主学习活动，学生的学习积极性也得到了提升。二、成立合作学习小组，培养学生的合作能力要想科学运用小学数学“自主、合作、探究”学习方式，教师应采用分组合作机制，培养学生的合作能力。一般来说，借助学生和学生的通力配合能够加强数学学习的效果。开展小学数学教学的过程中，教师应引导学生积极参与小组合作，和组内其他成员共同进行数学问题的讨论，彼此学习、互相交流，在课堂教学即将结束时，为学生留出五分钟时间用于对合作学习成果进行展示。通过此方法，不仅可以使组内学习成员的数学学习兴趣得到激发，还可以让课堂学习提高活跃度，从而提升数学学习效率。教师可在带领学生复习数学知识的过程中，解答各种数学习题，将数学题板事先准备好，要求学生把数学题的解答过程和答案写在习题本上，当所有学生完成后，让组长将所有组内成员的答案收集并交给教师，而教师则对各个学习小组的解题正确率、解题速度进行测评，综合各种因素，评分最高的学习小组可获得胜利。通过这样的方式，相同小组的成员为了取得团队胜利便会互相帮助、集思广益，一方面数学成绩好的学生会为数学成绩差的学生提供帮助，另一方面数学成绩差的学生可提出可行性解题意见与建议，双方协调配合，提高数学学习的有效性，进而使“自主、合作、探究”学习方式发挥更好的效果。三、小组合作式教学策略合作学习是课堂教学活动的主要方式之一，也是新课程下的小学数学课改理念提出的明确要求，通过学生亲自探究数学知识，在小组间合作、互动交流，培养学生对知识学习的良好习惯。（一）根据学生实际情况，合理分组由于全班学生的个性差异存在，教师还要深入掌握学生的性格特征、爱好、习惯，以及学生在数学基础知识储备情况，数学能力等，将全班学生一般按照四至六人组成学习小组，对组内每一位学生明确职责，确定小组长，提问学生、记录学生、汇报学生等，让每次小组合作学习时，各司其责，分工合作。同时，小组学生的角色划分并不是固定不变的，实行轮换制，每一位学生轮流担任组内给角色，承担不同的任务，较好提高学生的综合能力。（二）结合当堂数学知识，明确任务小组合作学习是集中组内学生的智慧，去解答数学问题。因此，教师在小组合作学习前，要明确每个小组合作的学习目标，要通过合作学习解决哪些问题，做到突出重点、突破难点。只有合作学习的目标明确，才能有效防止小组学习走过程如学生学习《数的整除》，教师要让学生在组内解决整除的含义，什么是整除？两个自然数之间有何关系？以及公约数与公倍数的认识及特点等等，让小学生通过组内互动探讨与交流的方式，找到其中的数学规律，从而让小学生理解并能够运用数学概念，进一步提高小学生的数学分析能力、推理能力、判断能力以及数学抽象概括的能力。（三）教师学生共同学习，示范引领过去教师采取的教学方式是“教师教，学生学”，学生完全是在教师的捆绑下去识记死记数学概念、公式，“依葫芦画瓢”式对数学习题的联系，考试时取得高分数，这种学习学生毫无兴趣，学习的主体能动性得不到体现，更谈不上积极参与学习。新课程下的数学教学活动，需要教师交给学生学习方法，让学生能够在具体的情境中，去发现数学问题，引发积极思考，激发起学生急于去解决数学问题的内在动力。因此，数学教师要密切关注学生学习动态，要与学生一道去探究，指导学生正确的方法与途径，教师的参与能够进一步增进与学生之间的情感，缩短与学生之间的距离；同时，教师可以在适宜的情况下，帮助学生解决学习中的难题，让学生动手动脑完成学习任务，感受到学习的乐趣。结束语新课程下的小学数学教学，需要教师认真研究新的数学课程标准，深入领会课标，深挖数学课本，根据学生的实际情况，整合课本，选取学习材料，将新的教学理念融入具体的教学实践中，