信息技术与小学科学课堂的整合

信息技术与小学科学课堂的整合，让小学科学课堂更高效摘要：随着信息技术的开展，交互式电子白板、多媒体课件等信息技术已广泛应用于教育教学，有效地改进了教与学的方式，为构建小学科学高效课堂提供了有效平台，真正实现了“科学课程面向全体学生，适应学生个性开展的需要”。信息技术与课程的整合，已经成为教育现代化的一种趋势，用信息技术，实现学科信息化教学，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。关键词：小学科学信息技术课程整合互动课堂小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程。”提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的资源进行学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合”。随着信息技术的飞速开展，教育已进入信息化开展阶段，交互式电子白板、多媒体课件等现代信息技术已广泛应用于教育教学中，给有限的课堂提供了无限的资源和交流平台，真正实现了“科学课程面向全体学生，适应学生个性开展的需要”，使得人人都能获得良好的科学教育。一、小学科学课程中信息技术包含的内容（一）多媒体，让科学课堂充满活力新课程提倡教学中应用现代教学手段辅助教学，将图、声、光为一体的多媒体技术引入课堂，使课堂上静止的图形变为动态的图像，充分调动了学生的听觉和视觉器官，从而激发了学生学习科学的热情。多媒体以其色彩鲜艳的图像、动画、音像效果和灵活多变的特点深深吸引着学生，采用幻灯、投影、计算机等多媒体，能使科学课的教学更形象生动，更富感染力,更能激发学生的学习兴趣和求知欲。在教学关于水的形态一课时，通过自制的课件来模拟水的三态变化，远比用教材上静止的图片，效果要好得多，这不仅克服了条件的限制，而且能让学生更好地集中注意力。还有，运用多媒体教学可以活跃学生的思维，丰富他们的想象，有效改变课堂死气沉沉的局面，二、信息技术与科学课整合信息技术与小学科学学科进行整合，与以往的计算机辅助教学是有实质的区别，计算机辅助教学是通过教师演示“课件”,学生观察“课件”中所呈现的内容，教学方式主要是教师讲、学生听的灌输式教学，而信息技术与课程整合后，信息技术就不再只是课堂辅助教学的工具，而是要从根本上改变传的教学观念与教育方式。（一）整合有利于提高课堂教学质量科学教材中的许多内容涉及到一些原理、规律性的东西，例如：地球的公转和自转，风的形成过程、岩石的形成过程等,这些都是我们无法直接看见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。信息技术融合了文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，通过这些资源，给学生多重感官刺激和直观教学。在教学地球单元时，将信息技术引入到课堂教学中，运用课件或在互联网到可用信息，将昼夜交替现象、地球运动的形式、地球的自转和公转、一年四季的变化以及北极星不动的现象呈现在学生的面前。在教学《岩石和矿物》单元时，也运用信息技术将人的眼睛难以观察到的岩石和矿物的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律。（二）整合使教学内容不受时间和空间的限制现行的小学科学课教材，有些内容与学生生活实际距离比较远，比方：花、种植辣椒等课，这些内容受时间和空间条件的限制，许多现象是学生短时间内无法亲身考察或经历的，对学生的学习兴趣产生了消极影响。但是通过信息技术，可以弥补这方面的缺乏，信息资源不受时空的限制，为学生的学习提供了全方位的信息，即使无法亲身感受，也可以通过信息技术途径得到了解和掌握。（三）整合有利于因材施教，促进学生个性化开展小学科学教材的编写考虑了大多数学生的认知水平和接受程度，而无法表达学生的个性化差异，无法做到因材施教。在课堂教学中，一切教学活动也应该围绕学生展开。比方：在讲授四年级下册《各种各样的岩石》一课时，课上教师以课件形式呈现给学生。学生在教师的指导下，通过观察岩石标本掌握岩石的名称、形状、颜色、硬度等信息，通过网络每种岩石的产地、形成的条件和形成的过程等资料，然后整理所有收集到的这些信息。一节课时间虽然很短，但是同学们收集到的资料各不相同，学到的知识也更多了，在整节课中运用网络环境的互动性，学生和学生之间、学生与老师之间有了很好的互动，通过网络教学，使学生的自主学习能力得到了发挥，提高了学生的信息收集能力和信息处理能力，使学生成为了课堂的主人。（四）整合有利于提高教师的专业知识水平和教学水平当今世界，科学的开展日新月异，作为小学科学教师，要有广阔的知识面，掌握生物科学、天文科学、地理科学、生命科学、物理科学等多种学科的知识，对各科知识的学习要到达一定的深度。以帮助学习发现和解决学习中出现的各种问题。还要对各科知识的最新资讯能够及时的了解，让学生了解当今科技的最新开展及其趋势，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。比方：在讲五年级上册《种子发芽实验》时，在实验中，学生发现，由于实验误差导致通过光照后，有的种子发芽快，有的种子发芽慢，为了得到一个合理的解释，我通过网上查找,得知这与种子的习性有关。不同种类的种子，有的种子发芽时,经过光照后发芽快，有的那么相反，另外还得知，不同颜色的光线对种子照射，发芽的快慢也不一样，通过学习，正确解答了学生的问题。信息技术与科学课的整合就是以科学知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到科学学科的教学中。为学生提供一个开放的空间，充分发挥学生的学习主动性和创造性，提高学生的学习兴趣和积极性，使课堂充满生机与活力，同时,可以提高学生对信息的获取、分析、处理、加工的能力，提高学生的信息素养，二者形成有效的优势互补，因此能够迅速