数学高效课堂心得体会（优秀7篇）

Word-25-数学高效课堂心得体会（优秀7篇）

当我们经过反思，有了新的启发时，通常就可以写一篇心得体会将其登记来，这样有利于培育我们思索的习惯。怎样写好心得体会呢？这次为您整理了7篇数学高效课堂心得体会，假如能关心到您，将不胜荣幸。

数学高效课堂心得体会篇一

一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前老师肯定要经过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简洁，自己必需独自深化仔细钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，其次次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计；最终在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独自思索，使力量不断提高。

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

①两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，老师要仔细研读教材、精确     理解编者意图，不但要站在老师的角度去备课，同时还要设身处地站在学校生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在同学认知的角度，站在文本整体的高度，体察同学阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和同学先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教？同学学什么、怎样学？不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备同学。假如老师不去讨论同学对所教内容的把握状况，不去讨论同学的个体差异，了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能消失的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如：教学相遇问题时，在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，由于它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最终在变式联系中设计一道追击问题，拿它和本节学问做比较，找出相同点和不同点，这样支配同学能对本节课的学问坚固把握、敏捷把握，也就是能够举一反三。

二、高效课堂要转变老师观念，关注教与学的过程。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程要求同学全员、全程和全身心地参加教与学活动，同学的心情状态要关注，老师要激发同学的学习动机和爱好，同学要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和掌握学习心情，对学习能保持较长的留意

，要具有奇怪   心和剧烈的求知欲。老师要激发同学的深层思索和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独自思索，引导同学用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思索、转变老师与同学的角色，例如：教学角的初步熟悉时，让同学自己阅读画角的方法，然后告知老师画角的步骤，同学一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是同学以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，要给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力量的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯。例如：教学熟悉四边形一课，老师让同学观看全部的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个同学就问到：为什么都是四边形而外形不一样，同学能提出这样有价值的问题，说明这个同学已经乐观思维并养成了勤于思索问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注意培育同学这方面的力量。

三、规范作业书写，培育同学学习爱好和良好学习习惯。

老师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减同学重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中同学的主体参加作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业准时评价，促进同学不断改进和进展的作用。

主要措施：加强老师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、同学家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并准时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓舞同学成果的进步，更要鼓舞同学良好学习习惯的形成，对同学能乐观地发言、仔细地练习，准时完成作业等都要准时地鼓舞。我们适当的激励，正是为实现全体同学高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。

我心目中的高效课堂

一、要“清”。学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清晰楚一条线体现数学味”。二、要“新”。内容新奇，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。三、要“活”。方法敏捷，同学思维活跃，师生灵动，课堂开放。四、要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的学问、方法、技能、情感态度等方面都能落实。五、要“奇”。出其不意，与众不同，设计奇怪环节，探讨有价值的教法。让我们共同努力：将我们的数学课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有才智与才智的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。

高效课堂心得体会篇二

说到高效课堂，字面上是为了提高课堂效率，打破传统教学模式的限制，真正把课堂还给同学。假如说我们的老师就像领头雁，那么同学就会飞到我们领到的地方。当同学飞不到我们指定的位置时，他们会受到我们的批判。在高效的课堂上，老师要把这种带变成推，把同学推到同学的舞台上，我们要情愿退居幕后。现在我想谈谈我对高效课堂改革的理解和阅历。

首先，老师应尽快接受和适应我校高效课程改革的现实。我们在课堂上的角色会发生变化，我们在课堂上的角色会发生变化，甚至我们的家庭作业和课堂预备也会发生变化。我们应当有信念迎接挑战。同时，我们也应当做好受到质疑的工作`预备。

其次，老师应当让同学尽快适应高效的课堂。学校一开头，同学们就会发觉教室的环境布局、座位、家庭作业和老师都发生了变化。这些变化会引起孩子们的奇怪   心。老师应发挥我们的作用，使同学能够尽快适应老师、课堂和学校。

作为一名常常与家长打交道的校长，我认为很多家长仍旧支持改革，但我们不能否认，一些家长会发出不同的声音。在这种状况下，面对质疑和困惑，，准时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响我们的课程改革。胡校长在讲话中说了这样一句话，这让我很感动。他说，他对这次改革布满信念，无论困难有多大，他都会活下来。我认为我们每个老师都应当布满信念，信任我们能做到！

高效课堂是学问的超市，生活的狂欢。我认为，假如基本学问被视为牛奶和面包，那么当同学解决食物和衣服的问题，来到我们的课堂，你可以有选择地学习，这是对生活的敬重，这是生活的狂欢节。面对这样的课，我很期盼。当我们喋喋不休、疲乏不堪的解释变成春风化雨、画龙点睛的指导、点拨、推广时。我坚信，在胡校长的领导下，我们全体老师将统一思想，鼓起信念，坚决不移地实施高效课堂改革。我们将在最终一次制造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！

数学高效课堂心得体会篇三

我们学校数学组的老师在学校领导的带领下前往高平参与学校数学高效课堂沟通会，深感受益匪浅，得到很大的启示和感悟。

1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有更深刻的熟悉。数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的力量。要实现有效地教学效果，必需要进行有效的教学设计。专家叶旭山给我们具体讲解有效课堂教学设计的结构，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化熟悉的设计；基础性训练的设计；拓展延长的设计五个方面。只有这样的教学设计才有利于培育同学的综合力量、运用学问的力量，才能提高同学的数学素养，完善同学的学问结构。

2、对情境的选择以及情境的作用有进一步的理解。老师必需高度关注同学已有的学问和阅历，设计的问题要能引起更多同学的爱好，引起更多同学的深化思索。三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究，易于激发同学的学习爱好，值得我学习和借鉴。

3、要培育同学擅长倾听、敢于发言的习惯。在课堂学习中，老师不但自己要急躁地听同学的发言，而且还应擅长引导同学学会倾听别人的发言，由于听与说是紧密相关的，学会集中精力、悄悄地听别人讲话，与人，是敬重别人、也是向他人学习的表现；与己，是乐观开展思维活动的过程，是在他人看法的基础上进一步思索和提高的需要。有的同学上课不爱发言，会也不举手。只有培育同学敢于发言的习惯和力量，才能制造自主高效的学习氛围。

3、树立信念，多赐予鼓舞，让同学有胜利感。由于我们的学情，多数同学数学基础较差，老师要擅长发觉同学各自的特长，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展现自己才能的时候，增加学好数学的信念。专家符永平在示范课中多次夸奖同学，说：“你们真厉害，编书的老师也是这样想的！”同学有成就感，就会越来越自信。

4、培育学习爱好。学习爱好作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习爱好越深厚，其学习的主动性、自觉性就越强。

5、教给同学学习方法，并且建立适合的评价机制。教给同学学习方法就是教会同学学会学习，是实现自主学习的基础。老师可将全部学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。而适合的评价机制更是同学自主学习的动力，在课堂教学中要擅长发觉同学的闪光点，对同学自主学习的表现要有评价。

教学胜利的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采纳能让同学在轻松愉悦的心境中学习数学的方法是保证胜利的关键。在教学实践中，我们每一位老师都要不断地探究数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂教学的最优化，关注同学的进展，更注意自身的进展，真正实现“教学相长”。

数学高效课堂心得体会篇四

所谓高效课堂教学就是“深化教学方法改革，建立高效、优质的课堂教学模式”。其目的是“在课堂教学时间内，充分发挥老师潜能，激活同学思维，使同学以尽可能少的时间和心力，学到最多的学问，培育更强的力量”，但对于“高效”这个问题好像没有仔细思索过，为了提高成果，我们加班加点辅导同学。认真想，我们牺牲了许多时间课下补，剥夺了同学许多玩耍、休息的时间，其实收效不大。课堂低效，老师累，同学作业量大，始终是老师头疼的问题。课堂的低效导致同学厌学，老师厌教。假如能达到高效课堂，能使师生都能从低效耗时的教学中解脱出来，当然是求之不得的事。刚开头进行教学实践时，课堂上我无法很快做到角色的转换，尽管我做好了充分的思想预备。可在课堂上，新老教法交替消失，自己都觉得很可笑，更别提什么高效了。想过退缩，但有点心不甘，再加上大环境的影响，最终还是坚持下来。在一个月的不断磨合中，在与同学的沟通中，在每节课后不断的反思中，我都在问自己：我上的这一节课有效吗？应如何改进？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？我以后的课堂应当怎样的呢？我思考着自己的课堂，同时我也对“先学后教，构建高效课堂”有了更多的理解。真正的课堂不仅仅需要活跃的气氛，更需要的是宁静的思索，需要同学心灵上的理解与感悟。

那么，如何构建高效课堂呢？通过一个月的教学实践，我有了以下体会：

一、课前“细心预备”，是打造“高效课堂”的前提

常言说得好：“不打无预备之仗。”我想，教学也不例外。一节高效课，它是由老师和同学合力打造而成的，这其中老师的作用当然不容忽视。尽管老师不再是教学中的主角，但他究竟是“公平中的首席”，因此，老师的课前预备“打算”着一节课质量的凹凸。课上精彩一刻钟，课下就要几天功。老师在课前都对教学的内容进行细心的预备，一堂课要学习哪些学问，形成哪些技能，进行什么样的情感教育，采纳什么样的教学手段，选用哪些好的训练题目，在课堂上如何指导同学在课下有效地学习，用多长时间解决各个教学环节问题，以及整个教学流程细节的精彩设计，都要在课前进行充分的预设与讨论。通过一段时间的学习，我觉得首先我们的教案备得有问题，思索一下，自己的教案我们始终在备怎样讲，一节课的内容如何在40分钟完成。往往是同学跟着老师的思路走。有三分之一的同学不动脑，不思索。久而久之，举手的永久是几个优等生，中等生和学困生学习特别被动。我们总说同学学习习惯不好，同学不会学习。我想，这与老师的教案有关。我们在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备同学。假如不去讨论同学对所教内容的把握状况，不去讨论同学的个体差异，课堂教学的高效就无从谈起。课前要依据同学状况进行“有效预设”、“有效预备”。优等生，中等生，学困生预设问题预备练习要有差异。老师事先把备课组集体研讨完成的导读单发到同学手中，做到课堂前置，作业前移，回收批阅，发觉问题后准时反馈。课堂上围绕教学目标，敏捷处理，形式多样地展现学习成果。“凡事预则立，不预则废”，课前个人的细心教研和备课，再加上集体备课的才智，课堂才有高效精彩的可能。

二、课堂上老师要少讲精讲，做到三讲三不讲

高效课堂教学要求充分调动同学的乐观性，自主、合作、探究，课堂上不是看老师讲了多少，而是看同学读了多少、思维了多少、活动了多少，看同学收获了多少。这样老师就要敢于少讲精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清楚、规律性强、表达精确     ，讲准讲到位；该放则放，同学能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对同学有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害，尽量把有限的时间让给同学，真正落实同学的主体地位。

做到三讲三不讲：“三讲”是指：新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生进展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲究竟。在练习巩固时，也应当赐予同学充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，设计有关问题，赐予同学时间，乐观探究，仔细讨论。其次个“讲”，对于大部分同学不会的问题，就是难点。在习题课和复习课上较常见，由于不会的同学许多，老师不行能一一赐予解答，这就应当在课堂上集体讲解，通过学问传授形成技能，节省时间，提高效率。第三个“讲”。易错、易混、易漏点都是在学习过程中简单消失问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，简单暴露出来，应当引起我们足够的重视。

“三不讲”是指：同学已经学会了的不讲；同学通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。第一个“不讲”，好理解，同学已经会了，再讲也引不起同学的留意，再说也是铺张时间。其次个“不讲”，老师充分信任同学，发挥同学的主体地位，把学习内容经过老师的加工，转化为“导学案”，同学根据“导学案”这样的“线索”自己阅读、思索、探究、争论，基本上能够把握学问的大部分，这样通过“先学”已经把握了的内容，再讲只能是“费劲不讨好”。第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对同学的学问结构和今后进展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。

做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给同学的支配的时间多了，就给了同学主动性，再加上老师适当地引导，加强双边活动，也简单使同学真正成为课堂的仆人。

三、老师在课堂中要擅长倾听

我们常常要求同学上课用心听讲，致力培育同学倾听的良好习惯。其实，我们老师更需要有一双擅长倾听的耳朵。要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为同学的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织同学争论、沟通问题时，要擅长倾听、关注同学涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发同学去发觉，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有同学新学问的建构、力量的提高。

四、运用现代化教学帮助手段要必要、恰当、有效

多媒体手段能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为很多老师所接受和实施。多媒体课件尽可能地适应教学内容的需要，在课堂教学中，对于板演量大的内容，如一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。另外老师还必需熟识其特性，娴熟把握，扬长避短，才能达到完善境界。

五、注意课堂效果

数学本身是一种特别有魅力的学科，但是假如老师引导不利，教学方法不得当，会严峻的挫伤孩子们的学习乐观性，导致他们失去了对数学这门学科的爱好。传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。同学是“太阳”，课堂教学老师要围着“太阳转”转。同学是学习的主体，老师要围围着同学绽开教学，在教学过程中，自始至终让同学唱主角，使同学变被动学习为主动学习，让同学成为学习的仆人，老师成为学习的领路人。

高效课堂的“先学”，要求同学肯定得先看书自学。我对此有点自己的理解：在教学中，假如学问较简洁，如五班级的《粉刷墙壁》《百分数的意义》等内容，我先让同学从生活中去查找有关的信息。在他们有了肯定的了解，也可能产生了一些疑问时，让同学自行看书，然后小组争论；而对于一些较难理解的内容，如《解决问题的策略》《分数的除法》等则一般先激发爱好，再引出问题，让同学独自思索与小组争论相结合。这时同学往往不需要拿书。每个同学都有发表自己主见和见解的权利和机会。在课堂上组内通过先合作争论的方法，达成统一的看法，然后再支配各组到黑板前展现答案，其他小组参加评定、打分。课堂争论气氛热闹，有的看法统一，有的则有争议，有争议的内容则由教者稍加点拨，课堂上师生、组内、组外生生沟通和合作的深厚氛围渐渐形成。在有效进行教学后，更多地把关注留给了课堂上的学习小组，留给了课堂上的每一个同学，充分地赐予了尽可能多的同学呈现学习过程的机会。无论课前还是课堂上同学的主体性也得到前所未有的体现。原则上，怎么让同学更快的投入到课堂，更主动的学习学问，便采纳哪种方式。我们离高效可能还较远，但至少应当做到和谐、民主，同学敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌争论，形成一种乐观主动，争先恐后，紧急活泼的学习氛围，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视力量培育；同学活动人次多，密度大，人人参加；课堂效率高，效果好。使同学的学习态度从等待到期盼。从等待听老师讲，趋向于期盼讲给老师听。使同学的学习方式从被动接受到自主合作。从接受老师的学问到自觉猎取学问，合作解决问题。总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给同学留下思维、留下探究的爱好、留下解决问题的力量，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育力量，从而提高课堂的教学效果。

六、注意课后反思

要提高课堂教学的有效性，老师课下要不断总结反思，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。

一是反思老师的“教”。它包括：

（1）总结本课“亮点”、积累胜利阅历。一节课下来，老师回味课中的胜利之处，并且对胜利的缘由进行分析，总结阅历，这样会使自身的教法越来越活，老师水平大大提高。

（2）查找不足的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应当准时查找失败缘由，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学关心会更大。

二是反思同学的“学”。我们的教学始终是为同学服务的，老师在反思时，应当站在同学的角度，端详同学在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近同学的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

老师的反思是否真实有效，还离不开同学的参加。为了真实全面的了解课堂教学的状况，老师在课后，应多倾听他们的心声，如“你最大的收获是什么”，“你盼望老师做出哪些改进”等等。这样，不但有利于发觉新的教学契机，更重要的是生成一种教学相长的优良品行。

通过这次的活动，我深有感受，要想提高教学质量，就要夯实自己的平常课堂，利用每一次平常课的机会磨炼自己，努力使自己成长为具有数学气质的老师，从而让自己今后的数学课堂更加吸引我的同学们，使师生共同成长。使自己成为一个受同学宠爱，教学水平一流的、健康的、幸福的老师。

数学高效课堂心得体会篇五

高效课堂是在老师的指导下，以同学为主体，以探究为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中同学专心活跃，40分钟内学问得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。那么，如何构建学校数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校内打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。

一、优化师生关系，营造和谐学习氛围

我坚信，同学只有“亲其师”，才能“信其道”。对同学生活上的关怀，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。常常与同学沟通教与学的看法，准时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励同学的自办法识，活跃同学的制造性思维，激发同学的想象力，利于不同观点的相互碰撞和沟通。这是构建学校数学高效课堂的前提。

二、优化同学组合，合理划分同学学习小组

1、科学分组。这学期开学，我把同学按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成果优秀的担当组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简洁问题小组内争论解决，小组不能确定的同一大组内解决，的确解决不了的再请教老师共同解决，课堂敏捷支配大小组的活动。

2、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开头前，老师要使同学明确合作学习任务，对操作程序说明，并对同学进行群众合作精神的教育。同时赐予小组长必需的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，老师随时指导小组长的工作，培育小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。

三、同学小组合作学习应留意的问题

1、老师有效帮忙。在合作学习过程中，老师要为同学带给准时有效的指导和帮忙。在同学争论过程中，老师要深化到各个小组中，了解同学合作的效果、争论的焦点、认知的过程，并在必要时赐予准时的评价和总结，好的加以表扬或嘉奖。

2、准时性激励与评价

为了充分调动组员的专心性，培育小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价实行加分制，让每个孩子都有体验胜利的机会，享受胜利的欢乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。

四、进行学法指导，培育同学良好学习惯

叶圣陶先生说：“教育就是培育习惯”。良好的学习习惯将对同学终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的同学，自然是高效课堂的最有力的保证。

但是，我们要明白，同学良好习惯的养成，与老师平常的严格要求密不行分。因此，在小组合作学习时，应注意培育同学以下习惯。

1、独自思索的习惯。在组织合作学习之前，老师要留给同学独自思索的时间与空间。同学只有透过对问题的独自思索，才能主动为新知的构建带给心理与物质的预备，才能培育不盲从，有自己独特见解的同学。

2、表达沟通的习惯。教学中老师要创设情景，把说的机会让给同学，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，在学习《有理数的乘方》时，我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高”，各小组成员热忱高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！最终，将小组看法汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课。同学怀着极大的奇怪   心和求知欲专心投入新课，在自学、争论、练习的基础上，有效的理解和把握本节学问，最终自行解决上述问题，在组内、组间沟通看法体会，进一步激发同学对乘方的爱好，感受数学的应用价值。

3、擅长倾听的习惯。教学中，让同学说，很多老师能做到，但让同学学会倾听可能大多会忽视。学会倾听，这既是对别人的敬重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领悟别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不行缺少的重要一环。

4、动手实践的习惯。课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给同学，属于同学的老师绝不占有，能让同学实践的老师绝不代替，让同学养成敢于动手、擅长动手的习惯。如《多姿多彩的图形》章节，必需要充分发挥小组的合作效用，在做中观看，在观看中发觉，在发觉中思索，在思索中总结规律，从而把对学问的理解和把握由感性上升到理性！

五、选取相宜的学习形式

1、争论自学。对于适合同学自学的资料，上课一开头就布置给各小组，并将学习目标告知他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且依据小组合作的不同状况，可选取不同的形式进行，如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式、自由发言式、分工合作式。在同学自学沟通的过程中，老师要巡察指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组赐予表扬，给进展较慢的小组予以鼓舞。确保真正发挥每个小组成员的专心性，构成群众的才智。

2、测试竞赛。当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按学问点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师依据每组试题的质量、互测同学对学问的把握状况，出示课前预备的竞赛，评出名次，最终按名次给出该小组课堂活动成果。

六、运用多媒体帮助教学手段激发同学学习爱好

多媒体在数学教学中的应用，能够充分发挥声像直观、省时间大容量的特点，一激发同学学习爱好。例如，对几何立体图形的理解教学，我们选取3DS三维动画制作，演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下呈现给同学。这样，既激发同学学习爱好，同时也大大加快同学的理解速度。这样能够提高同学的专心性和奇怪   心，使他们自愿地去学习数学，从而提高了学校数学课堂教学效率。

在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培育同学的自学潜力和科学的学习方法，不断总结，不断改善，争取在构建学校数学高效课堂工作中，做得更加精彩。

打造高效课堂心得体会篇六

2月18日上午，根据教研室的支配我们在科教大厦听了两节“导学案引领打造高效课堂”的视频课，让我对高效课堂有了一个更深更新的熟悉。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，同学在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

看了曹老师的教学视频，听了她的发言，说不出的痛快，艳羡她一节课的轻松，同学对学问的理解，表达都是那么到位，让每个同学都参加，让每个同学都有话可说，都生怕自己没有让大家共享的机会。同学自主学习，气氛活跃。无论是自己的感受还是对别人的评价，一环接一环。和同事说这样的课堂的演练多少次呀！曹老师的发言否定了我们的想法。她说许多同仁都会这么想，由于大家都觉得这样的课堂太不行能。但这节课她的确没有刻意的支配演练。其他兄弟学校的老师说，他们常常听曹老师的课，这就是她真实的课堂。

曹老师的发言让我们明白了，这样的课堂不是一蹴而就形成的。同学的一般话、分析问题的力量，语言组织力量、表达力量都是一点一滴的培育出来的。这是一节展现课。展现课如此精彩不仅仅是这课堂四非常钟，展现课之前会有一节课堂预习课，还有同学的课外预习。课堂预习，同学们合作探究，放开同学的手脚，老师倾听，老师启发引导，鼓舞同学，给他们士气，同学分工，各司其职。在视频课上，我们看到了优秀的小老师，让大家赞不绝口，这就是小组长的作用，每一个小组都要有分散力，有集体意识。同时，让同学仔细倾听每个同学的发言，自己才有发言的机会。还有，课后的训练反馈检测必不行少。

真的还想走进这样的课堂，我们应当不断走进这样的课堂，让自己的同学享受这样的课堂。

高效课堂学习心得体会篇七

新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转变观念”，与其说是“更新”，不如说是“恢复”，是“回归”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原点，或者说“原典”。追寻教育的原点，就必需追溯到教育的源头，对教育所涉的那些原初性的问题进行追思和梳理。比如说，什么是教育？教育的意义何在？教育的最终目的是什么？这些命题，是教育必需首先回答的，也是每个教育工都必需首先明确的。这些命题，陈旧古老而永恒常新，由于它们关涉到教育的本质，关涉到教育的起因和归结；时代在变，社会在变，教育的对象、内容和形式也在不断地嬗变，但教育的本质不会，教育的内在规律也不会。”回归教育原点”将从老师教学行为和同学学习行为两个方面的课堂教学高效性进行绽开。

在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、学问建构的有效性、师生互动的有效性、同学进展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中同学学习活动有效性的教学策略，提出爱好激发策略，以提高同学学习乐观性；情境创设策略，让同学利用生活阅历和原有学问学习；解决问题力量培育策略，提高同学创新力量；合作精神和探究力量培育策略，提高同学自学力量；自主练习和实践力量策略，提高同学解决问题力量；引导体验激励评价策略，促进同学不断努力学习。收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探究和总结出适应新课改的课堂有效教学的阅历和做法，以指导学校的课堂教学改革推动工作；通过实施有效教学，使同学获得主动探究、合作沟通、乐观思索和操作实践的机会，促进创新精神和实践力量的培育；使老师切实转变教育教学观念，转变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素养和专业素养。构建高效课堂的实践讨论，有利于提高同学的学习力量，提高教学质量，使同学适应将来社会进展的需要。有利于培育一批观念新、业务素养高、试验操作力量强的教学骨干老师。有利于建构有效教学评价指标和管理体系。把握有效教学的评价标准，科学、全面地评价同学的学习成果和老师的工作实绩。有利于推动学科建设，提高老师的整体素养和业务水平。使多数老师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型的教育家，力求成长为一批优秀老师和省市级学科带头人。

1.构建高效课堂，是课堂教学改革的迫切需要

目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方，一味地追求新理念，对课堂教学的实质把握不准，未充分考虑到同学实际和学习水平。教学中简单消失夸大自主教学，夸大过程与方法，夸高校生作用，