《爬天都峰》设计

《爬天都峰》教学设计【教材分析】1．主要内容：这篇精读课文讲的是暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事。赞扬了小女孩和老爷爷善于从别人身上汲取力量，不怕困难，奋发向上的品格。通过人物对话，表达人物思想感情的变化是本文表达的一个特点。对话朴实，但内涵丰富。第一次问话是在登天都峰以前，双方互相询问“你也来登天都峰？”意思是对方年纪这么大（这么小）也来登这么高、这么陡的天都峰，表现了彼此之间的敬佩之情。第二次对话是爬上天都峰以后，对话的内容是互相道谢，从中可以看出这一老一小是在对方精神的鼓励之下登上峰顶的。这就告诉我们一个人只要有决心、有勇气，再大的困难都可以克服。从对话中可以看出“我”开始的犹豫、不自信，受到鼓舞、坚定决心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。【教学重点】会写11个生字，有感情地朗读课文，理解“我”爬天都峰的过程；理解课文最后一段爸爸说的话的意思。【教学时数】2课时【教学准备】1．教师准备：根据实际情况准备黄山风景课件、图片等。2．学生准备：课前预习；收集有关黄山天都峰的图片、文字资料等。【教学目标】1．正确、规范书写11个字。2．能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下，坚定信心，战胜了困难，从中受到勇于攀登，不怕困难的教育。4．抄写课文的第二自然段。【教学过程】第一课时一、交流资料，揭题导入1．板书：天都峰（请学生介绍相关的资料、图片，教师可根据交流情况适当补充，有条件的班级可以出示课件。）2．黄山不仅景色迷人，而且山峰险峻，尤其是天都峰，既高又陡，使许多游人望而生畏。可是这么一老一小两位游客，在面对天都峰的时候是怎样做的呢？下面我们就到文中去看一看。二、初读课文，整体感知1．自由读课文，读准字音，读通句子。（培养学生良好的读书习惯。）2．指读课文，学生跟读纠正字音。3．重点指导学生读错的字音，课文中的重点词，易错的字、多音字；理解难懂的词。（根据学生实际情况给予学生时间，练读课文，把课文读熟。）4．默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？（指导学生归纳：什么人在什么时间、什么地方，做了一件什么事。）（主要内容：假日里，“我”跟随爸爸去黄山爬天都峰的过程中，“我”和一位老爷爷互相鼓励，终于爬上了峰顶的事。仅供教师参考。）5．理清写作顺序：爬天都峰之前——爬天都峰——爬上天都峰之后三、读中感悟1．朗读课文第一段，感受天都峰的“险峻”。（1）过渡语：（出示图片）这就是天都峰。站在天都峰脚下，你能感受到什么？（2）学生结合课文谈感受（3）你能读出这种险峻这种美吗？（引导学生抓住“在云彩上面哩”、“似乎是从天上挂下来”等重点词语，读出“险峻、陡峭”。）2．分角色朗读对话，体会人物心情（1）过渡语：面对如此陡峭的天都峰，“我”正在犹豫，身后却响起了一位老爷爷的问话，于是我、爸爸、老爷爷一行三人开始爬天都峰，我们的对话也开始了。（2）下面请同学们四人一组分角色朗读课文3～10段。（3）指名朗读，师生评价。（教师可以先找一个小组的学生朗读，师生共同评价；再以比赛的形式，激励学生练读，逐步引导学生读出人物的情感变化和问句、感叹句的不同语气。）（学生间相互评价，既可以帮助学生提高朗读水平，也可以帮助学生理解课文内容。）（4）想象补充对话：如果你是这位小女孩，在爬天都峰的过程中你会和老爷爷说些什么呢？如果你是这位老爷爷呢？（抓住课文中的空白点，引导学生想象，加深学生对课文内容的理解，同时对学生进行对话与口语交际的训练。）（5）引导学生去掉旁白读对话①小组练读②指名读③赛读（在读文过程中，注重师生评价。）3．品味语言，升华情感老爷爷和“我”爬上天都峰之后，为什么要互相道谢呢？在师生交流中，随机指导泡泡问题，理解体会“终于”和“爸爸的话”的意思。四、总结全文请学生说说读文后的感受。五、作业：摘抄课文第二自然段。第二课时一、展示交流1．交流摘抄内容，说说理解体会。2．交流课余生活记录二、学习生字1．自学生字（学生自主识字、扩词）2．教师反馈（指读生字、开火车读生字、生字组词、扩词）3．指导写字（1）让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。（2）说说字的结构。（3）小老师讲经验：各类字该怎么写。如，“辫”与“辩、辨”的区别。“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。三、巩固练习（1）读拼音，写汉字：勇气决心力量咱们奋力（2）扩词：勇、仰、居（3）比一比，再组词：峰（）

辫（）

奋（）蜂（）

瓣（）

备（）（4）照样子写词语。白发苍苍：（5）多音字组词

shì（）

xiānɡ（）似