第5课 《秋天的怀念》 教案

2.5《秋天的怀念》教学设计教学目标：1.字词积累，认识作者，了解文意。（第一课时已完成）2.朗读课文，品味语言，抓住重点句段，体会真挚动人的情感。3.抓住生活中的细节，品悟母爱，感恩母亲.教学重难点：通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。教学过程：导入：在第一课时，已完成了字词积累，初步认识了作者，了解文章的主要内容。这节课从学贵有疑，从学生的提出的主要问题导入：如：题目为什么叫《秋天的怀念》？作者写作时的心情如何？作者对母亲怀着怎样的情感呢？第一学程：饮水思源品其味大屏幕出示：主问题：划出描写母亲的语句，从中你感受到这是位怎样的母亲？自学要求：1：自由读，读正确，读流利。2：独立思考，划出让你感动的语句，选取至少一处圈点勾画。（提示：可以按导学单上的格式做批注）。我从文中的这一句运用了，可以看出母亲是一位的人。学生有了自己的理解后，进入互学阶段。大屏幕出示互学要求：1.组长主持，合理分工，有序交流。2.组长汇总，为展学做准备。找一组进行展学：大屏幕出示展学要求：1声音洪亮，语言流畅，读出情感。2其他小组认真倾听，积极补充、质疑提问。课堂预设：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。这句动作描写，可以看出这是一位善解人意，关爱孩子，理解孩子的母亲。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿......”母亲临终的话，可以看出这是一位伟大无私的母亲。原文----母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活......”改动-----母亲走过来拉住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活......”好的文章正如一杯香茗，不仅要多读，还要细细的品，通过一些改动删减的小技巧，更深的去理解文意。通过对比阅读，重点理解扑---这个动作可以看出母亲心情的急切，抓--母亲想传给儿子活下去的勇气，忍住哭声和病痛的折磨，不难看出这是一位坚忍的母亲，自己不但要忍受病痛的折磨，一心想拯救孩子，让孩子打消求死的欲望，重新拾起生活的希望。通过自学，互学，展学，从母亲的动作神态和语言中不难看出这是一位：坚强，伟大，无私，隐忍的母亲。第二学程：水到渠成悟真情对这样的一位母亲，作者有怀着怎样的情感的？大屏幕出示背景资料：作者20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。孩子们不难想到怀念，愧疚，悔恨之情，那这些情感在文中那些句子中体会的更深刻呢？这些句子孩子没也很容易找到。可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。著名的文学理论家南帆先生曾经说：文本细读就是沉入词语.引导学生找到重读的词语，老师配音范读，再让学生读，学生评，小组齐读，学生选读的好的组，然后全班齐读，从朗读中体会作者的无奈，惋惜，愧疚之情。完成板书。接着进入第三个环节：落笔生花长感恩大屏幕出示：面对照顾我们，理解我们，善待我们的亲人，记忆中最深刻，最令你难忘的一件事是什么？写下来。写作要求：1写自己亲身经历的事件，注意人物的语言、动作、神态等描写手法的运用，150字左右.2写在导学单相应位置。展学要求：1声音洪亮，语言流畅，读出情感。2其他小组认真倾听，积极评价。教师寄语：龙应台的目送里的句子：所谓父母子女一场，不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断的目送他渐行渐逝，你站在路的这一端，看着他渐渐消失在小路转弯的地方，然后，他用背影默默的告诉你：“不必追。”要善待，体谅，理解我们的亲人，不要和作者一样留下：树欲静而风不止，子欲养而亲不待的遗憾。作业布置：1有感情的朗读课文。2.（选做）读史铁生先生的《病隙碎笔》任务：划划触动你心灵的句子圈点勾画，写下你的体会，下节分享《秋天的怀念》教后感《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的疼痛。可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢地面对生活。文中作者通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。在教学中，我是这样安排的：饮水思源品其味1.好文章似一杯香茗，不但要反复的读，还要细细品味，才能发现它意味无穷。这篇课文篇幅不长，但饱含深情。上节课我让学生积累了字词，初步了解了作者，然后大体掌握了文章的主要内容。这节课重点是读：自由读，寻找描写母亲的句子，感受这是一位怎样的母亲。在分析这一学程时，指导学生对重点句子的朗读，联系上下文理解文意去读，也通过一些小技巧，改字来读。如原文----母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活......”改动-----母亲走过来拉住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活......”通过对比阅读不难看出这是一位坚忍的母亲，自己不但要忍受病痛的折磨，一心想拯救孩子，让孩子打消求死的欲望，重新拾起生活的希望。2.水到渠成悟真情通过不断地读和分析，让学生有感情的朗读，寻找作者对母亲的情感，著名的文学理论家南帆先生曾经说：文本细读就是沉入词语。找到相关语句后，画出重读词语，引导学生找到重读的词语，老师配音范读，再让学生读，学生评，小组齐读，学生选读的好的组，然后全班齐读，从朗读中体会作者的无奈，惋惜，愧疚之情。3.落笔生花长感恩学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。独立意识增强，开始忽视亲人的感受。这一环节主要是让学生写写亲人对我们做的事情，这也符合新课改对初中生的写作要求。同时让孩子们学会多和父母沟