《寻找遗传与变异的秘密》设计

《寻找遗传与变异的秘密》教学设计【教材简析和学情分析】本课是苏教版小学科学六年下册第二单元第3课。通过前两课的学习，学生已经了解了什么是遗传，什么是变异，并对遗传与变异的原因产生了深厚地探究欲望。因此借助科学家们寻找遗传和变异秘密的故事，不仅可以让学生亲身经历科学家对遗传和变异探究的过程，可以培养其探索精神和科学态度。这对于培养学生积极的情感态度和形成正确的价值观，有着重要意义。【教学目标】知识与技能层次一：知晓生物性状是由基因决定的。层次二：理解基因是如何决定和影响生物性状的层次三：，应用遗传变异规律解释生活中的现象过程与方法层次一：通过观察现象，能提出问题层次二：通过观察现象和参考学习资料，能对提出的问题作出自己合理的解释层次三：不仅能够对提出的问题作出科学的解释，而且能够尝试应用所学的知识和技能研究解答感兴趣的问题。情感态度与价值观对科学研究充满热情，并愿意为之付出努力。科学研究不是一帆风顺的，要有耐心和细心。【教学重点与难点】重点：理解遗传和变异的秘密难点：尝试应用生物遗传变异规律，解释生活中现象【交互平台】电子书包智慧教室【教学设计】一、激趣导入，投票表态1、谈话：同学们，张老师最近在网上看到一则网络传言“据说本土福州人是黄发、白皮肤、有点象老外”。对此传闻，你有什么看法？（学生借助电子书包投票功能表达个人看法，教师查看投票结果，并了解学生的前概念）2、交流：教师帮助学生明析破解网络传言真假的关键问题，并出示课题。二、自学微课，探究思辩1、交流：通过前面的学习，我们都知道，人们的肤色、发色等生物的性状是由什么决定的？（生答，师板书：基因决定生物的性状特点）2、自学：究竟基因是如何决定生物的性状？下面我们通过一段视频了解一下。（学生观看微课，了解孟德尔发现的遗传与变异规律；并尝试对豌豆会出现不同性状的特点，做出自己合理解释）3、提问：结合遗传与变异规律，传言中白皮肤，黄头发的福州土著人是否可能存在？为什么现在大多数福州本地人是黄皮肤黑头发呢？（学生尝试运用遗传与变异规律，用口头表达或字母图示表达阐述自己的理解）4、揭秘：通过刚才的分析，现在你对于这则网络传言是否有新的看法？请通过投票再次表达你的观点。（学生再次投票表达个人的态度；教师了解不同选项学生的看法，并帮助学生明白仅凭理论推导作为判断网络传言的真伪是不够全面的，还需要搜集多方面的有力证据才有说服力。三、合作研讨，精微诊断1、过渡：遗传与变异的秘密，不仅可以帮助我们明辩网络传言，也能够让我们应用规律对一些现象作出有根据的猜测。下面以小组为单位，一起帮小黑猫找找爸爸。别忘了，及时在电子书包上记录下你们讨论的思路并上传。（学生接收研讨话题，小组研讨后，提交合作成果；教师巡视指导，利用电子书包即时评点）2、练习：从刚才的讨论中，张老师发现咱们的同学已经具备了一名生物学家应有的严谨态度和合作精神。下面有一波更大的挑战即将来袭，你们敢不敢迎接挑战？好，咱们来看看在限时的5分钟里，谁能应用遗传与异规律，又好又快地通过尽可能多的关卡！(教师发布限时练习；学生根据自身情况选择难度值不等的题目完成挑战练习题）3、评讲：教师根据系统自动批改的结果，有选择性地评讲错误率较高的题目，再将批改结果和答案解析发回给学生；学生查看系统反馈的结果，通过组内互助，班级集体评讲的形式，答疑解惑。四、论辩利弊，导图提炼1、提问：同学们，遗传与变异的规律在我们的生活中被广泛应用。其中，最具有代表性的就是基因工程。关于基因工程，现在有两种观点，一种是：对于人类而言，基因工程是利大于弊的？另一种是，对于人类而言，基因工程是弊大于利的？你赞同哪种观点，请在班级的讨论区里发表你的看法。（教师发布讨论话题，学生借助电子书包平台发表、交流个人观点）2、提升：通过这节课的学习，相信同学们对于遗传与变异的秘密有了更多的了解，更深的认识。那么打开课前你绘制的思维导图，把你的收获和思考补充在导图上，然后拍照上传班级画廊，供大家学习交流吧！（学生修改完善个人的思维导图，并拍照上传；教师巡视指导，并点击部分优秀学生作品，经由作者介绍个人梳理思路）HYPERLINK"http://1/resource/resource/S