小学生心理问题案例解析总结计划

小学生心理问题案例剖析存在问题郭同学，三年级新转来的学生，上课不认真听讲，爱搞小动作，下课的时候也很忙，不是找这个玩就是找那个玩，别人不跟他玩就歇斯底里地扯着嗓子喊，可同学若是跟他玩了，没说到两句话，就不欢而散，甚至大打出手，此后大家都不跟他玩了，他就直接上去攻击别人，有时还身不由己地小声说话，经常不完成作业，还谎话，不喜欢认同错误，不喜欢责怪，发言时总是低着头，眼睛向来不看老师，也很少用语言与老师沟通。在家里的情绪也很不牢固，有时的言行让妈妈动人得哭，有时的言行又让妈妈欲哭无泪。很多时候，妈妈叫他起床上学，他不是不起就是起来后脸不洗，饭不吃，就跟妈妈玩离家出走，急得妈妈各处找，等妈妈出门找他时，他就偷偷溜回家拿着书包到学校上学。原因剖析我经过多次和郭同学发言，零星地得知该生在一年级第一学期时上课认真，回答以下问题积极，和同学之间的关系优异。从一年级第二学期开学时，情绪有些失态，变得缄默寡。由于爸爸妈妈感情不合，爸爸回了东北的老家，他就跟妈妈在海南生活，在爸爸走开后，很少跟他们母子联系，有时打电话，不是在谈离婚就是在吵嘴，最后他都是看到妈妈气魄汹汹地把电话挂了，接着再听她一把鼻涕一把泪地告诉自己爸爸怎么怎么没良心，找了个年轻女人，就不要他们娘儿俩了。由于孩子向来比较依赖爸爸，跟爸爸的感情也很好，目前的家庭情况是他所不能够接受，更是不能够题解的。这样一来，使得孩子没有安全感，产生忧愁情绪，感觉这个世界上谁都不能够信，破罐子破摔的想法赿演赿烈;再有就是由于妈妈的不当发泄，在孩子幼小的心灵中埋下了恼恨的种子，他要用自己的方式报复他身边的人，跟妈妈作对，故意气她，有事没事攻击同学等。指导方案1、观察谈心:第一找该生认识其成长过程所遇到的事情，帮助其剖析目前学习、生活中所遇到的心结。其次找该生父亲母亲谈心，让他们认识孩子的表现及需要，使他们从思想上重视，并同时经过各种渠道，让他感觉到亲人就在她身边，并没有不喜欢他，还在关心他的成长。2、关爱认识。郭同学产生这样的情况，大多是由于没有感觉到被关爱。无论是家人还是老师，你的言行和行为直接表现你内心的活动，因此在面对学生时，你的表情和你的动作都是在向他们传达一个感情的信息，是不是诚挚的、敷衍的，他们能够清楚地感感觉到。只适用诚意去对待学生，才能在目染耳濡中增进对互相的认识，为指导打好基础。父亲母亲的态度和行为的一致性也十分重要。若是父亲母亲不和，意见分歧，孩子便不能够(最少很难)形成讨论事情利害的一致标准，也就不能够发展无冲突的价值观。很多青年人的心理矛盾能够从父亲母亲涵养原则的不一至性那边找到根源。3、帮助交友:老师让班上那些被公认为大方大度、乐于助人的同学与郭同学交朋友，时时各处关心他，包括他，让那些同学的好思想、好行为来感染他，使其学会别人处世的态度与方法，学会关心别人，改进人际关系。4、行为指导:让郭同学在家帮助妈妈做一些力所能及的家务活，在校帮老师打取水、到办公室取取书、发发本子，帮同学扫扫地等，这样一来，郭同学就没多少时间闲着，人际关系也改变了，从而获得了自尊，摆脱了孤独，生活也快乐。5、角色变换:让郭同学自制几个指套，指套上面分别画上他自己、妈妈、爸爸、同学，把它们分别套在手指上，来回扮演这几个角色。经过想象说出他自己不满的话，说出爸爸、妈妈、同学可能的想法，排泄其心中的烦闷和不安，这样能够使他舒解心结，走出阴影，疗治创伤。6、激励赞美常言道:忠言透骨利于病，忠言透骨利于行。可社会心理学家却认为:在人们的心灵深入，最希望别人的激励和夸耀。激励和赞美的语言短一些，就会多一些积极性的影响。相反，责怪诚然能够帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的责怪，更是一种适得其反的做法。因此，对郭同学所犯的错误，我都采用少些责怪多些激励、少些训斥，多些赞美、少些责怪的方法，即使责怪、训斥，也是在他接受的范围之内，以保护他的个性不受的挫败，并能够不断地提高自己的意识为原则。又由于在小学的阶段，孩子对于老师的相信要高出父亲母亲的教育，因此，我经常扮演着郭同学的第二父亲母亲的角色，照顾好他在学校时期的所有的事情，拉近师生间的距离，让他感觉到老师对他的诚意的爱。指导奏效:由于家长和班干部的大力配合和郭同学积极努力，一个学年下来，郭同学与同学、家人的关系有了很大的改进，渐渐地，他