二年级上册《比本领》教学反思

二年级上册《比本领》教学反思在本次教学过程中，我一开头就让学生对文章整体进展回忆和概括，并出示梅花鹿和金丝猴形象的卡片，复习导入的设计直接明白。再者，学习课文时，我采纳起因——过程——结局的故事构造逐段分析课文、朗读课文来绽开教学，学生学习主动，思维活泼。在学习课文时，孩子们都能积极参加、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。本文的重点段是第2段，但梅花鹿和金丝猴的想法也是个重点，不能无视，只有理解到他们开头都觉得自己本事大以至后来都失败了，从而体会心情的落差，才能读出他们后来的得意扬扬和失落，甚至读出最终不好意思地笑了。本课中我采纳了以读析文、以读代答，用朗读的方式来学习课文。如：大象伯伯几次的提问;梅花鹿和金丝猴的答复等。重点句、段就多读自悟，其他局部就以教师引读的方法带过。每一个环节完毕，都或多或少有一点总结。结尾重点抓课文的理解、想象、拓展延长，并引导学生积存词汇，渗透德育教育。我设计了一个思索环节，让同桌表演梅花鹿和金丝猴熟悉到错误以后会说些什么，同时也表现了同学之间的合作，意识到合作就在我们身边。本堂课结合了听、说、读、写的力量，培育了孩子各方面的进展。

上完这一课，本人通过反思，也看到了这一课还存在许多缺乏之处：

1、讲解第1段时，学生只能理解到梅花鹿跑得快，金丝猴会爬树是他们的本事，并不能更深入地理解到这些是他们的优点，是由于朗读不够，所以理解不够深入到位。而且第1段并不是重点段，讲解过多，重点不突出。

2、在指导“得意扬扬”和“垂头丧气”时，学生朗读不到位。朗读方式较少，其实在试讲过程中，我采纳的朗读形式还比拟多，由于学生理解不到位，导致了我的慌乱，从而漏掉了小组读、竞赛读。

3、在第4段中，理解“为什么笑了”又没有到位，结合图片才能正确地理解。

4、在让学生扮演梅花鹿、金丝猴和大象伯伯进展表演时，我的小结也没有重点突出合作的重要性。

5、兴趣是最好的教师，我尽量利用一切时机来激发学生学习的兴趣发觉问题、思索问题、解决问题，可是感觉也没有到位。

6、本课堂我的评价和表扬力度还不够，自己的激情也不够，再加上已是第四节课，可能学生的留意力已经不太集中了，导致本课气氛不活泼，学生回答下列问题声音不够嘹亮，读书没有激情。

7、教学速度过快，主要缘由也是重点段不深入，是本课最大的败笔之处。

以上是我对这堂课的一些简洁看法和评价，假如还存在其它的问题，盼望各位前辈能赐予指正，我肯定努力改良自己，在工作中不断提高教学水平。

二年级上册《比本事》教学反思2

这节课上下来，我总感觉意犹未尽，信任同学们也会有同样的感觉。每个天真的孩子都喜爱故事，所以我就把他们带进童话世界。再加上画简笔画是我的强项，看着教师笔下生动的`小动物跃上黑板，同学们的学习兴趣一下子就被调动起来了。在接下来的过程中，同学们当小教师讲重点生字是我特别满足的地方，由于他们“讲起课来”游刃有余，我们平常的功夫没有白费。

在学习课文时，我采纳起因――过程――结局的故事构造来绽开教学，课堂上更加有了活力，学习主动，思维活泼，朗读热忱特殊高，真是其乐融融。在学习“得意洋洋”和“垂头丧气”时，同学们那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动。固然，最让我得意的还是同学们提出的那个“大象伯伯不比本事”的问题，这么好的学生是我的傲慢，每节课我都喜爱让同学们提问题，由于他们的精彩表现让大家欢乐，也让我这个教师欢乐无比。

在最终局部，我原本设计了一个环节：让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么?可是一方面时间已经有些来不及了，更重要的是同学们既然都说得这么好了，完全没有必要再画蛇添足，所以干脆去掉，把更多的时间留给同学们读书。

二年级上册《比本事》教学反思3

在学习《比本事》这一课时，在初读了课文后，我说：“同学们，你们现在有什麽问题想提出来，可以和教师说一说。我们试着来解决一下。”话音刚落，就有好几个学生举起了小手，我心理暗自快乐，“不错吗，我班学生能在初读课文后就能提出问题，看来预习到位。”于是我就叫起来一个。他说：“教师，梅花鹿为什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”这个问题一说出来，我很惊讶，学生怎么会提出这样的问题，莫非这样的话还叫问题，给人的感觉是在和人较劲。但转念又一想，不能消除了学生提问题的积极性，于是我说：“这是和它的生理有关，是天生的。”这样这个问题就算是这样应付过去了。下课后，我仔细地思索了，认为对于学生的提问，作为教师的我应当有效的指导，这样才不会消失这样的状况。

一、指导学生会提问

我们知道，语文教学内容具有丰富的人文学问，涉及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等，可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含，但语文有语文的特点，语文课不能上成思想教育课或自然科学课。所以，教师渗透学生提问的方法和着眼点很重要。一般是是让学生围绕课文内容来提问，问题是为理解课文而效劳的，不能架空课文浮想联翩的乱问。提问的方法有许多，如分析课题提问、抓住主要字句提问、体会人物的角色特点提问等。要鼓舞学生提问，要让学生处理好问题与语文学问的联系，问题与生活的联系，问题与自然科学的联系。

二、指导学生在合作中探究问题。

在语文教学中先让学生仔细读书，在读不懂的时候再问，这就避开了问题的盲目性。而且有问题了先在小组内争论，这样浅显的问题在