小学五年级语文说课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学五年级语文说课稿教师在熟谙教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。我我整理了小学五年级语文说课稿，梦想对你有扶助!

凡卡

《凡卡》这篇小说由俄国作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农人被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，特别可怜小学徒的命运。

《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由的表达、凡卡的信和凡卡的回忆三片面内容穿插起来，彼此辉映。一是采用比较、反衬、示意的表达方法。

本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了确定根基，本组课文（）理应举行较为综合的练习，而《凡卡》那么是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1．理解课文内容，了解凡卡凄凉的生活遇到，体会文中表达的思想感情。2．初步领悟文章所采用的比较、反衬、示意的表达方法。3．有感情地朗读课文。

《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都对比繁杂，要提高教学效率，教学务必突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄凉和内痛心苦的是第8．10．15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄凉和内心的痛楚。

本文的表达方法对比独特，学生初次接触，学生领悟起来有确定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的比较、反衬、示意的表达方法。

教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。

学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

（一）复习导入，初设疑问：

导入新课，从复习课文内容入手，回想《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的根基上，引导学生进一步追问：凡卡的生活凄凉在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄凉？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，举行探究、议论和交流。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热心。

（二）读信悟情，解答疑问：

由于课文篇幅对比长，内容和形式都对比繁杂，要提高教学效率，务必突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情烈的段落。接着直奔最重要的片面，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流议论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛楚，在此根基上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10．第15自然段，并激励学生在读书的过程中大胆提问，通过议论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄凉呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生熟悉到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。结果，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“喜悦”生活，在学生有所感想的处境下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？引导学生议论，领悟写凡卡回忆乡下生活的“喜悦”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄凉”。

（三）再问再议，拓展练笔：

小说结果写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡梦想回到爷爷身边只能是一个幸福的梦而已。我要求学生自由读20．21两个自然段，提出问题与同学议论。并重点议论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，熟悉到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步议论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此根基上，播放结果一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个幸福的梦而已。结果，让学生任选一题做课后扩展练习：1．课文在凡卡睡熟并做着幸福的梦的地方终止了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2．读了课文，你可能有好多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的凄凉与回忆中生活的喜悦形成鲜明比较，从而深入体会小说的思想感情和小说表达上的特点。

作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们热爱的词句抄写下来。另外，假设教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。

黄山奇松

一、说教材

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种容貌，抒发了对它们的称赞之情，文章集风景美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目。

全文共三个自然段，条理明显，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段概括描绘了三大名松的动人容貌。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课筹划安置二课时来完成，其中第一课时着重读准字音，读通课文，扫除障碍，整体感知，并学习第一自然段；其次课时精读其次自然段，品评课文“精当”的用词，体会三送的特殊，发挥充分的想象。

二、说教学目标

根据教材和课程标准，我要求学生达成以下几方面的目标：

1、学识与技能目标：在句子里理解描绘黄山奇松的词语，通过学习能够背诵其次自然段。

2、过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内议论交流解决问题，培养学生语文合作学习才能。

3、情感态度价值观：通过本文的学习，让学生感受黄山松的奇，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜欢之情。

三、说重点难点

1、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

2、教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会是怎样抓住“奇”来写黄山松树的，激发学生对祖国大好河山的喜欢赞美之情。

四、说教法

1、创设情境，学生读课文，入境才能情真意切。五年级学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了确定的难度，因此（）在第一课时，我采用多媒体播放一组黄山风景图，并配以乐曲，一下子拉近了学生与文本的距离，无形中为下面的学习奠定了一个恰当和谐的感情基调。

2、由扶到放，自主合作。本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题的过程中，赋予学生足够的独立斟酌和创新思维的空间，激励学生发表个人见解，培养创新意识。

3、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，紧扣《新课标》和教材，以“读”为主线，充分表达了“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科天性。采用“读—感—品”的方法，既崇敬了学生的独特体验，又提防了引导。

4、参与实践。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践才能。因此我设计了一个“指导背诵”的环节，增加学生语文实践的机遇。

五、说学法

在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师供给的有关图片对所感兴趣的问题举行自主探究，积极斟酌问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、议论，相互学习，培养学生的自主探究才能、合作才能、实践才能与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥的教学效果。

五、说教学过程

1、复习导入

（1）引读课题后，让学生提取第一自然段的信息。

（2）完成填空，并朗读感受用词的精当

2、精读课文

（1）学生快速欣赏课文其次自然段，指名分别读描写三松的句子，并找出评价的松树。

（2）重点介绍“迎客松”，从描写迎客松“奇”的词语启程，合作资料、造句，让学生在读中感悟迎客松的形态的特殊，以及生命力的顽强。

（3）用填空的形式指导学生背诵。

（4）放手让学生自由解读描写陪客松、送客松的句子，朗读课文时留神对重点词的分析，指导学生读出感情。

（5）对于结果一个自然段的安置，我在教学中利用多媒体播放配乐图片，让学生在赏识图片的同时，充分发挥自己的想象，完成填空，感受黄山松的千姿百态。

3、拓展延迟

（1）通过让学生介绍祖国的名胜，激发学生对祖国大好河山的喜欢之情。

（2）作业的设置。我让学生在供给的图片中选择，仿照课文中三松的描写方式练习写话，这样有助于提高学生对文本的熟悉，进一步加深对课文的理解，达成情感的升华。

4、板书设计

由于其次课时的重点在三松，所以我的板书也是以此为根基，直观地表示了课文的重点。

祖父的园子

一、说教材

《祖父的园子》是人教版五年级下册其次单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年喜悦、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般崭新的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意非凡。

二、说目标

新课程标准提出目标要根据“学识和才能、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：

A类：

1、熟悉8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

B类：

1、体会“我”在园子里自由自由、喜悦无忧的生活。

2、学习留心查看生活、精心感受生活，真实地表达自己的感受。

C类：

1、通过阅读了解眷恋童年美好生活和憧憬亲人的思想感情。

2、推举阅读原著

三、预习作业：

1、我能学会本课的生字和词语，掌管课文的主要内容，还能说出我的学习方法。

2、我会动手查资料，也来熟悉萧大作家。

四、说重难点：

新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、赏识和评价的才能，因此本课的教学重难点我设定为：

1、体会“我”在园子里自由自由、喜悦无忧的生活

2、学习留心查看生活、精心感受生活，真实地表达自己的感受

五、说学情

学生已经具有初步的阅读才能，对课文内容举行质疑的才能；这个年龄阶段，学生的自方法识已普遍巩固，他们对作品的感受逐步接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐步与的思想感情合拍。能通过阅读与议论，对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

六、说教法

在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本举行富有天性化的阅读，还可以让学生通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等方式使学生在轻松高兴的空气中学习。

七、说学法：

充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。

新课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文课程务必根据学生身心的进展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的奇怪心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。

八、说过程

第一板块：谈话导入，走近萧红[5分钟]

语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径举行感知、领悟和运用来完成的。好多时候，通过预习时的初读课文，我相信学生对课文内容有确定的了解。但到了教学时，学生对课文的记忆就显得对比零碎。假设这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中。

鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的评价：“三十年头，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。”由此引发孩子们对萧红的关注，此时介绍萧红以及《呼兰河传》，既使学生了解了，也检查了学生的预习作业（搜集萧红资料）。同时提出问题：“《呼兰河传》中萧红用大量文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？”设置悬念，激发孩子们的阅读期望。

其次板块：自读，整体感知[A1A210分钟]

自读课文后，概括课文的主要内容。其目的是让学生通过自读，对文章内容建立“框架布局”的熟悉，对园子形成初步的整体印象，同时对学

生的独立自学处境实时举行反应，了解他们的学习效果。

第三板块：细读品评，体会情感[B115分钟]

一、把握主线

文章介绍了“园子的特点”和“我在园子里的喜悦生活”。教学时，引导学生从这两个方面着手理解体会。

二、体会园子特点

语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要率领学生真正走入文本。我先以“祖父的园子有什么特点”为抓手引领学生研读，通过有感情的朗读感受祖父的园子喧嚷、美观、自由、弥漫活力等特点，从而体会我对园子的爱好，难以忘却。

三、感受喜悦生活

新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能，提高阅读的质量。在学生体会到了园子的特点，我进而引导他们感受园子的喜悦好玩的生活，文中的几个主要场景都透露着喜悦好玩，因此让学生细细品评这几个主要场景，在感受到趣的字词、句下面圈圈画画，并写上感受。归纳总结出几件喜悦好玩的事，加以想象，从中体会“我”在园子里自由自由、喜悦无忧的心情，感受童年生活的情趣。在读的形式上我采用默读，由于默读有助于学生精心与文本举行跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花。为了便于学生轻松体会感受，可以采取表演的形式把几件好玩的事表现出来。通过朗读表演让学生体会园子对我的重要性。这一环节对于整堂课对比重要，因此应赋予学生足够的时间。

第四板块：领悟表达特点[B25分钟]

新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章根本表达方法，在交流和议论中，敢于提出自己的看法，因此我让学生开展了议论：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？

通过交流，老师点拨，使学生明白，留心查看生活，并精心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本理由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

第五板块：课外延迟，凝听的心声[C1C25分钟]

1、补充生平，升华主题

读罢课文，我们诚恳的感受到，