比例的基本性质教学设计_第1页
比例的基本性质教学设计_第2页
比例的基本性质教学设计_第3页
比例的基本性质教学设计_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

比率的基天性质教课方案教材解析比率的基天性质是在比率意义的基础上学习的,比率的基天性质包含以下内容:比率各部分的名称;比率的基天性质;如何用比率的基天性质判断两个比能否构成比率。学情解析比率的基天性质是学生在已有知识的基础上学习的,在讲比率各部分的名称时,由于比较简单，比率的内项、外项，学生从字面的意思就能理解，不过比率的基天性质的探究需要必定的时间。.课标要求在实质情境中理解比率的基天性质，正确地构成比率。学习目标、经过练习，学生进一步理解比率的意义,懂得比率各部分的名称。、经过探究比率基天性质的过程,理解并掌握比率的基天性质。、经过练习，能运用比率的基天性质判断两个比能否构成比率。学习要点：比率的基天性质学习难点：发现并概括出比率的基天性质.教具准备多媒体谈论方案经过详尽实例解析，完成目标1。经过课堂谈论、交流报告及回答以下问题的状况完成目标2、3。学习过程一、旧知铺垫．什么叫做比率？．什么样的两个比才能构成比率？二探究新知比率各部分名称。1）我这里有两个比，2.4:1.6和60:40，它们能构成比率吗？你是如何判断的？依据学生的回答板书：构成的比率是：2.4:1.6=60:40，写成分数的形式2.4/1.6=60/40。观察比率式，构成比率的数有四个，这四个数叫做比率的项，中间的两项叫做比率的内项，两端的两项叫做比率的外项，对这个比率来说，1.6和60叫内项，60和40叫外项，写成分数的形式还是这样。板书：2.4:1.6=60:40内项外项2）指着上边的两种形式的比率式，请同学们用自己喜爱的形式写出一个比率，分别标出内项和外项，写完后同桌互查，再相互说一说，指名学生板演，板演完后再让学生说比率各部分的名称，以便增强。．比率的基天性质。1）同学们知道了比率的内项和外项，那么他们之间有什么关系呢？下边我们就进行深入的研究，请看大屏幕。出示合作要求：.四人为一个小组，交流你所写的比率，观察内项和外项之间有何关系？.把你的发现写下来。学生读题，看清要求，开始谈论。（2）报告你的发现，全班交流。让学生利用自己的发现，考据黑板上学生所写的比率能否成立。3）概括。在比率里，两外外项的积等于两个内项的积，这叫做比率的基天性质。阅读课本。．做一做应用比率的基天性质，判断下边哪组中的两个比可以构成比率．6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50做一做的其他题，并反响。揭露，判断两个比能不可以成比率，除了利用比率的意义外，还有就是比率的基天性质。同学们会用比率的基天性质判断两个比能否构成比率，那么你能写比率吗？出示：3×2=6×1知识提高1）在括号里填上适合的数8:2=24:( )15:3=( ):28:( )=3:9（）/5=9/15（2）填空在比率里，两个外项的积是18，此中一个外项是2，另一个外项（）。在一个比率中两个外项互为倒数，此中一个内项是5，另一个内项是（）。假如a:8=9:b,那么axb=( )。④假如5a=3b，那么a:b=( ):( )b:a=( ):( )。三．课堂小结。本节课你有何收

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 工作计划

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论