小学数学教学心得体会(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学数学教学心得体会(5篇)我们从一些事情上得到感悟后，心得体会是很好的记录方式，这样可以扶助我们总结以往思想、工作和学习。那么好的心得体会是什么样的呢?下面我给大家带来了小学数学教学心得体会，梦想大家热爱!

小学数学教学心得体会1

好的教学设计是教学告成的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否决教材的编排具有规律的意义。因此，如何内化学生成为自己的熟悉，是要教师在课堂中如何使用教法举行加工，为学生供给确定的思想素材，使学生通过查看、分析结果概括为自己的学识，更重要的是使学生的思维才能得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何举行初步的分析、综合、对比、抽象、概括，对简朴的问题举行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地斟酌问题。同时留神思维的灵巧和生动，撇开事物的概括形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的学识。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

1、这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学识产生猛烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探索问题的才能。

2、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，举行合理的教学设计。提防开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中四处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达成预先教学的效果。

3、给学生充分的思维空间，做到传授学识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，提防激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

4、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培养学生思维才能，使学生积极主动探索问题，主动获取新的学识。

5、利用合理地提问与议论发挥课堂的群体作用，磨练学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极合作教师共同达成目标。

6、整个课堂教师应始终保持着师生对等关系，不断激励与赞美学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动加入实践获取新学识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的学识阅历作为铺垫。

2、重视传授学识与培养才能相结合，充分发挥和利用学生的聪慧才能，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授学识的同时应留神了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取学识。

4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的学识阅历举行分析、对比、综合。

三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。

1、教师的教学具好玩味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充学识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维才能。

2、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的概括思维到抽象思维的熟悉规律。

3、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极斟酌，勇于探索的精神。

4、重视理解与稳定相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

5、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维才能。

6、树立对等的师生关系，好玩味地激发学生的学习兴趣。

7、设疑问题具有严谨性与可采纳性相结合，使学生在探究新学识轻松地获取学识。

8、重视学生已有的学识阅历，遵循从简朴到繁杂的熟悉规律，创设情境既符合学生实际，为探究、熟悉新学识的布局奠定根基。

教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教导者来说，应“以人为本”，而不是以学识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。

小学数学教学心得体会2

小学数学教学的关键是要熟谙大纲，熟谙教材，了解学生，实施切实可行的教法，才能达成数学教学的目标。

小学数学教学的目标是规定了教学内容的范畴和深度、广度、规定了教学目标和方向，要全面提高数学质量，就务必正确、深刻领会教学目的、使学生理解掌管数量关系和几何图形的根基学识，使学生具有举行整数、小数、分数四那么计算的才能，培养初步的规律思维才能和空间观念、能运用所学的学识解决简朴的实际问题。

数学是一门规律性分外严密的科学，概念、法那么等表达务必切实严密、全体的法那么都务必要经过严格的论证。

我们理应了解小学生的特点，并根据这些特点，选择适当的教学方法，才能收到事半功倍的教学效果，达成提高教学质量的目的。例如，在教长方形的概念时，让学生先查看长方形的实物，然后引导学生抽象出图形，分析它的特征：有几条边，量一量每条边的长度，有几个角，用三用板的直角比一比，看每个角是什么角，结果形成长方形的概念。通过这样的教学，培养了学生运用分析综合、抽象、概括的方法。教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以对比，弄清它们的一致点和不同点，使学生获得概念更领会。

除上述的，还有几个更重要的方面：

备课：备课是教师做好上课前的一切打定，是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保证。只有专心备课，才能不断提高自身的教学业务水平。备课主要做好以下几个方面的工作：一是专心学习小学数学教学大纲;二是专心钻研教材;三是了解学生;四是组织教材，选择教材;五是教具学具的打定。

上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节，学生数学学识的获得、技术、技巧的形成、智力的进展以及良好的思想品德的形成是通过课堂教学来实现的。因此提高课堂教学质量，它直接关系到小学数学教学质量的提高。虽然提高课堂教学质量很大程度上取决于备课质量，但备课终究不过是个筹划，还需要教师在课堂教学时作出很大的努力。

作业：作业的布置和批发，是使学生稳定所获得的数学学识，形成技能技巧，进展智力，养成独立作业的才能的重要途径，各年级都要布置适当的课堂作业和课外作业，但作业不能太多太繁。批改作业时要专心细致，在批改下次作业时，首先要检查上次作业中的错误是否订正，评讲时应让学生发表观法，这样可以使全班学生集中留神力，提高讲评的效果!

小学数学教学心得体会3

在小学数学教学中，应用题的教学占有重要地位。对于如何教好这片面学识，我谈谈自己在教学应用题的体会。

首先要培养学生的审题习惯，留心专心的审题，弄明白题意，是切实解允许用题的先决条件。因此，在教学中可先让学生根据解题要求找出题中的直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的联系，审题时可要求学生边读题边斟酌，用不同的符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来。

一、为了培养儿童细致审题的习惯，我常把一些轻易混淆的题目同时展现，让学生分析计算。

例：(1)一个长方形和一个正方形的周长相等，长方形的长是8米，宽是6米。正方形的边长是多少米?(2)一个长方形和一个正方形的周长相等，正方形的边长是6厘米，长方形是长是8厘米，长方形是宽是多少厘米?

经常举行此类练习，就轻易养成专心审题的习惯。

二、教给学生分析应用题常用的推理方法

在解题过程中，学生往往习惯于模仿教师和例题的解答方法，机械地去完成。因此，教给学生分析应用题的推理方法，扶助学生明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题启程举行分析，首先考虑，为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。例如：甲车一次运煤300千克，乙车比甲车多运50千克，两车一次共运煤多少千克?

指导学生口述，要求两车一次共运煤多少千克?根据题意务必知道哪两个条件(甲车运的和乙车运的)?题中列出的条件哪个是已知的(甲车运的)，哪个是未知的(乙车运的)，应先求什么(乙车运的300+50=350)?然后再求什么(两车一共用煤多少千克，300+350=650)?

综合法是从应用题的已知条件启程，通过分析推导出题中要求的问题。如上例，引导学生这样想：知道甲车运煤300千克，乙车比甲车多用50千克，可以求出乙车运煤重量(300+50=350)，有了这个条件就能求出两车一共运煤多少千克?(300+350=650)。通过上面题的两种解法可以看出，不管是用分析法还是用综合法，都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考虑，所求问题是斟酌方向，已知条件是解题的依据。

三、对易混淆的问题举行比较分析

对一些有联系而又轻易混淆的应用题可引导学生举行比较分析，例如：(1)一筐苹果重20千克，一筐梨的质量比一筐苹果的2倍少10千克，一筐梨重多少千克?(2)一筐苹果重20千克，一筐苹果的的质量比一筐梨的2倍少10千克，一筐梨重多少千克?

这样的两种题型轻易混淆。一是他们分不清是用乘法还是用除法;二是分不清计算时需不需要加括号。

小学数学教学心得体会4

分外荣幸能加入于都县小学数学名师二团的数学教学表示观摩活动。在这一天的时间里，观摩了来自城关小学段育华老师，来自天润测验学校的罗慧琼老师，来自测验附小的刘才军等五位老师的课，并凝听了专家们的现场点评。给我印象最深的是来自于测验附小的刘才军老师执教的《折线统计图》，刘老师开课大气，关注时事热点，选材贴近生活，能创造性地使用教材，使我深刻地感受到小学数学课堂教学的生活化、艺术化。下面我就结合实际谈谈自己的一些体会。

一、提防与学生沟通，拉进教师与学生的距离感

课前教师与学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满热心，亢奋的斗志投入学习，这一点值得我们学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，譬如：老师叫什么，你了解老师多少等话题，以缓解学生的慌张感，为学生在课堂上正常的斟酌问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情景，真正为教学服务

每一位上课的老师都能根据小学生的特点，给学生创造弥漫趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。提防从学生的生活实际启程，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。

三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中四处有数学。几位老师在教学中融入生活中的数学，使学生感到生活与数学紧密相关的道理，对数学产生亲切感，激发学生学习数学，察觉数学的愿望，借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟谙的、感兴趣的、贴近他们生活实际的素材来取代。如刘老师执教的《折线统计图》，他利用机器人导入新课，用股票中的数学、旅游中的数学、商场中的数学，对折线统计图的学识举行稳定，大大提升了学生的学习兴趣。这一系列的活动，使学生对学习不再目生，不再枯燥，表达了数学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取学识

活动是学生所热爱的学习形式。创设学生热爱的活动，使其在自由、放松、活跃的学习空气中积极主动的感知、探究、察觉数学问题，从而创造性的解决问题。老师把学生分成几组，以便于学生交流议论，提高学生解决问题的才能。

在这次观摩课中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题。教学中遇到一些简朴的问题，就让学生通过动手、动口、动脑去解决，为学生供给了自由发挥处理问题的空间，并且老师不断激励学生，积极尝试主动去探索问题，每个学生都能成为数学学习的仆人。对于学生一时想不出来的问题，每一位老师都很有细心的对学生举行有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。

五位名师的课都很精彩，给我带来了好多感想，让我更加熟悉到“亲其师信其道”这句话。在平日的课堂教学中，我要向老师们学习，专心研读教材，理清学识间的联系，努力提高自己的教学水平。同时，我们也要在平日的课堂中渗透相应的学习方法。作为老师，我们教给学生的不仅仅是学识，更是学习的方法、技巧，让孩子们也能在我的引导下，体会数学的魅力，掌管数学的方法，具备数学的思想。

小学数学教学心得体会5

我在好多书籍论文中看到关于多媒体在数学教学中应用方面都提到了多媒体技术辅佐课堂教学的第一个作用就是可以视听结合集中学生留神力，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。我很赞同这些观点，下面结合我自己的教学来谈一谈这方面的体会。

多媒体课件本身具有的声音、图像、视频等信息就能够充分调动学生