初高中生物衔接课与学习方法指引 课件 【备课精研+高效课堂】 高一上学期生物人教版必修1

初高中生物衔接与学习方法指引回忆初中生物课程内容七年级上册：第一单元：生物与生物圈第二单元：生物与细胞第三单元：生物圈中的绿色植物七年级下册第四单元：生物圈中的人八年级上册：第五单元：生物圈中的其他生物第六单元：生物的多样性及其保护八年级下册：第七单元:生物圈中生命的延续和发展的演化LEARNMORE初探高中神奇世界必

修1：分子与细胞必

修2：遗传与进化选择性必修1：稳态与调节选择性必修2：生物与环境选择性必修3：生物技术与工程高中生物课程体系第一章走进细胞第二章组成细胞的分子第三章细胞的基本结构第四章细胞的物质输入和输出第五章细胞的能量供应和利用第六章细胞的生命历程附录：生物学实验室的基本安全规则必修1分子与细胞第一章遗传因子的发现第二章基因和染色体的关系第三章基因的本质第四章基因的表达第五章基因突变及其他变异第六章生物的进化必修2遗传与进化第一章种群及其动态第二章群落及其演替第三章生态系统及其稳定性第四章人与环境选修2生物与环境第一章发酵工程第二章细胞工程第三章基因工程第四章生物技术的安全性与伦理问题附录1植物组织培养实验室常用培养基的配方和配置方法附录2DNA的粗提取与鉴定实验相关试剂的配制方法附录3琼脂糖凝胶电泳实验相关试剂的配方选修3生物技术与工程选修1稳态与调节第一章人体的内环境与稳态第二章神经调节第三章体液调节第四章免疫调节第五章植物生命活动的调节目录初高中生物教材的比较初高中生物学习中学生方面变化壹肆叁贰初高中生物学习中教师教学的变革初高中生物教学衔接的建议初高中生物教材的比较01PARTONE2内容上从简单到复杂，逻辑上从浅显到严谨1.容量上从少到多，映像上从直观到抽象初高中生物学习中学生方面变化02PARTTWO1.知识容量上从少到多的跨越2.思维上从直观思维到抽象思维的跨越

3.操作实验上从模仿到创新设计的跨越03PARTTHREE初高中生物学习中教师教学的变革1.善于利用教材，重视教学设计2.分散教学难点，渗透思想方法3.加强学法指导，培养学习习惯04PARTFOUR初高中生物教学衔接的建议1.把握初高中知识衔接点，架起学习的桥梁

2.做好教学目标的衔接，真正做到有的放矢3.丰富教学方法，顺利过渡知识4.进行必要的学法指导，培养学生的自学能力跬步积累，沧海拾贝，打基础高效地学习高中生物的几点建议阶段复习，查漏补缺，提技能模块复习，知识整合，创辉煌跬步积累，沧海拾贝，打基础有关预习，我个人认为不需要花费太长时间，控制在30分钟左右，用自己习惯的符号标出自己认为的重难点，上课的时候再听课，对照，解决疑问。预习——获得菜谱，分清主菜，甜点

课后不要急于做作业，刷题。先尽量用简短的语言将课程结构要点写出来，然后根据记忆进行知识点的填充，再对照课本，参考资料，将知识点梳理一遍。最后再通过做习题来巩固所学知识点。课后——饭后回味，消化上课记提纲，理解重难点，尽可能的将知识点记住不要只顾记笔记，笔记主要记知识结构，教材没有提到的知识。重点听不理解的地方，明确课程目标与考点。上课——主菜甜点合理搭配，心无旁骛0102阶段复习，查漏补缺，提技能

艾宾浩斯遗忘曲线：这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。

章节复习胜过学期复习：长期的教学实践同样证明：每个单元学习完后进行知识的复习、梳理，这比整本书学完后再进行整理的效果要好的多。因此，同学们可以借助课本的章节小节进行整理、归纳。并通过一定量的习题训练、监测、查漏补缺，提高解决问题的技能。

要求知识脱口而出：高中生物知识的学习中，基础知识的掌握和运用要达到十分熟练甚至到不假思索就能脱口而出的程度。只有这样，同学们在解决问题的过程中才能有效地将问题的各个方面联系起来，从而促成眼前问题的解决，获得如醍醐灌顶般的顿悟。在学习新课前的预习阶段可以复习与本节课内容有关的知识内容，从而促进知识点之间的联系与整合。模块复习，知识整合，创辉煌03

构建完整的知识体系：学习完一册书以后，大家要对本册教材的知识形成一个整体框架。通过不同的方式梳理使框架更合理、更完善。常见的归纳总结图形类型有：概念图型、列表比较型、流程图型、中心辐射图形、图文结合型等。在教学的过程中老师会带领大家一起建立，使大家更容易记忆。大家也可以自己去构建，这样记忆会更加牢固，理解会更深刻。养成良好的自学习惯：高中阶段的学习大家不能只依靠于课堂听讲，课后作业，而更多的是要学会适合自己的学习方法，采取自学的方式来达到自己的学习目标，大家可以进行互相的学习，比较，但更重要的是不断的学习，试错，纠错。养成适合自己高效的、使你快乐的学习习惯，从而良性循坏，不断进步，创造辉煌。所获得的学习能力将会让你终身受益。附高中生物学习之前需要有以下理念：兴趣是最好的老师，兴趣是可以培养的亲师道信师教，跟着老师，但不依赖老师把新课上好，尽最大努力在第一遍学的时候理解掌握消化知识，不可贪多，贪难。走出两个误区误区一：完全寄希望于背诵误区二：完全抛弃背诵正确把握好高一这一新起点。建立“生物体结构与功能相适应”的基本理念主讲人：王正梅2022年8月感谢您的欣赏初高中生物教材的比较容量上来看，对比遗传变异部分课程标准和教学内容，初高中差异体现在：初中部分的要求是“说明DNA是主要的遗传物质；能够描述染色体、DNA和基因的关系；能够举例说出生物的性状是由基因控制的…”，而高中部分的要求则是“遗传信息控制生物性状，并代代相传——亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上，有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能……”，从文字描述上就可以对比看出，遗传变异部分的初高中知识，既有重叠，又有不同，但不得不承认的是容量上增加很多，难度在上升。初高中生物教材的比较映像上，初中生物体现出直观思维，很多都是学生能直接看到，摸到，感受到的，学生比较容易接受。但是到了高中，直观思维开始向抽象思维转变，学生往往会受到较大的阻碍。例如，在光合作用中，光反应为暗反应提供什么物质？暗反应为光反应提供什么物质？这种相互联系，相互交错的知识点，成绩一般的学生碰到这个就非常容易混淆。比较初高中生物教材关于“光合作用”知识的内容，可以发现以下五大差异：第一，初中“光合作用的定义及表达式”与高中“光合作用的过程”。第二，初中叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”与高中“捕获光能的色素和结构”。第三，初中“验证并形成光合作用的表达式的相关实验及海尔蒙特和普利斯特里的实验”与高中“光合作用科学史包含6个经典实验（普利斯特里、英格豪斯、梅耶、萨克斯、鲁宾和卡门、卡尔文）”。第四，初中“光合作用原理在农业生产上的应用”与高中“光合作用原理的应用”。第五，高中生物教材还增加了“化能合成作用”。初高中生物教材的比较初高中生物教材的比较

高中学生学过生物以后知道三个很简单的知识点：1、蛋白质的合成场所在核糖体；2、氨基酸脱水缩合形成蛋白质；3、翻译的产物是蛋白质。

如果作业考试问蛋白质的合成场所在哪？几乎所有学生都能答上核糖体，但如果问到脱水缩合的场所或翻译的场所在哪，很多学生就不会回答了，这足以反映学生的应变能力和逻辑推理能力的不足。（1）借助直观教学，变抽象为具体。

在高中的生物学知识，学生需要掌握许多抽象的概念和原理，尤其是微观领域的相关知识，如有丝分裂、减数分裂、转录翻译等，这些概念、原理对学生来说不仅是陌生的，而且是抽象的，这就要求学生具备一定逻辑思维、动态思维和空间想象能力，而这恰恰成了学习难点。因此，教师在教学中要努力突破难点，化抽象为形象。可以借助于直观教学手段，如模型、幻灯片和教学电影等。3.丰富教学方法，顺利过渡知识3.丰富教学方法，顺利过渡知识（2）设疑激趣，形成乐学氛围

生物学与人们的生产生活有着密切的联系，与学生的生活实际密不可分。教师在设置问题时可以贴近于生活，这样就能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习中。（3）精心设计教学环节，激发学生兴趣3.丰富教学方法，顺利过渡知识

在教学中教师如果能够对教学的形式、教学的环节进行精心设计，往往能收到良好的教学效果。比如在学习蛋白质结构多样性时，教师设计了这样的探究活动：用不同颜色的曲别针代表不同种类的氨基酸，曲别针连接起来的链条就相当于肽链。鼓励同学用手中的曲别针连接成我们要求的各种“肽链”，完成下列问题的探究：a.同一种氨基酸能形成几种肽？它们有什么区别？

b.三个不同种类的氨基酸能形成几种二肽？几种三肽？c.五种氨基酸能形成多少种肽？请用曲别针连接出来其中的三条，并说明它们的区别是什么？在这里，教师通过精心设计的教学环节，让学生通过自己的亲身经历，去再认识、再发现、再创造。从而使学生加深对知识的理解，激发学生浓