《会计基础》课程思政课堂教学设计

1《会计根底》课程思政课堂教学设计一、教学目标〔一〕学问目标理解会计要素的概念；把握资产、负债、全部者权益、收入、费用、利润；把握动态会计要素和静态会计要素。〔二〕力气目标能描述出会计要素内容与现实联系。〔三〕德育目标1树立当代大学生正确的消费观；二、课程思政〔一〕融入学问点资产要素、负债要素。重点：会计要素概念；静态会计要素和动态会计要素；难点：1.对会计要素的理解；2.全部者权益、收入、费用的分类〔二〕融入方式案例融入；时事热点融入相关思政元素：消费观、换位思考、诚信、共情情感、相互体谅、履约义务三、教学开放〔一〕学情分析群体特点：学生群体喜动不喜静，对学习抽象的理论学问不感兴趣，宠爱直观、有职业情景的学习场景。学问根底：本课程的授课对象为夏季高考的统招生源，学生无相关会计知力气根底：学生虽具有确定自学力气，但自主构建学问的力气较差，发散思维力气不强。〔二〕课前预备教学内容1明确划分会计要素学习任务。2利用才智职教和云班课平台，自主观看《资产要素》、 《负债要素》、《所有者权益要素》、《收入要素》、《费用要素》、《利润要素》微课，理解会计要素的根本概念等学问。.在线测试：学生进展学习状况测试教师主导活动组织学生进展才智职教平台争论。学生主体活动1.学习会计六大要素的微课。23.参与课前争论、教师、学生互动。〔三〕课中实施教学内容及组织教学内容：收入要素1.收入的定义是指企业在日常活动中形成的，会导致全部者权益增加的，与全部者投入资本无关的经济利益的总流入。【课堂争论】你认为下面的例子都属于企业的收入会计要素吗？销售电脑得到50000元得到政府表彰嘉奖 2023元CEO买彩票中奖3000元你能举出别的收入要素例子？教师主导活动分组引导学生课堂争论，讲解答案学生主体活动通过与概念进展比照，找出正确答案，组内组间争论。2.收入的特征3.收入的分类按性质不同分类按收入数额所占比重大小分类教学主导活动强调收入是日常活动中形成的，不包括偶发因素。学生主体活动了解并非全部的资金流入都属于收入，将日常性与偶发性利得进展区分。教学内容：费用要素1.费用定义企业在日常活动中发生的，会导致全部者权益削减的，与向全部者安排利润无关的经济利益的总流出。费用的特征费用的分类主营业务本钱其他业务本钱税金及附加期间费用(治理费用、财务费用、销售费用 教师主导活动强调费用同样也是日常活动中形成的，不包括偶发因素。学生主体活动了解并非全部的资金流出都属于费用，将日常性与偶发性损失进展区分。教学内容：利润要素利润的定义：利润是指企业在确定会计期间的经营成果。利润的三层次营业利润利润总额净利润利润的计算教师主导活动利用公式的方式帮学生初步了解利润的三个层次。学生主体活动明确净利润是经过三个层次得来的。课堂小结归纳总结：梳理本节课学问点资产、负债、全部者权益属于资产负债表要素。收入、费用、利润属于利润表要素。教学主导活动通过对本节课学习内容的汇总，清楚的呈现本节课的主要学问点以及需要重点把握的学问点。学生主体活动1.学生结合学问点理清思路 2.做好学习笔记〔四〕课后活动课后总结：完成课后任务，稳固本节学问点。教师主导活动总结争论状况，重点指导。鼓舞学生勤于思考，多多观看。学生主体活动1完成云班课作业。23.自主拓展查阅资料。四、教学总结在课堂教学中实施中通过线上与线下相结合、 校内实训与校外实训相结合的模式，能够有效保证课堂教学的实施效果，利用线上平台学生的学习数据，在下一次教学设计中，进展更加科学合理的学情分析、学问点分析，进一步优化教学内容、课堂思政以及教学过程的设计。六、目标达成检测过程性评价贯穿教学过程 课前先导课程，任务公布，学生自主完成学习；课中利用比较、归纳等方法引导学生对学问点的进阶学习；课后完成任务拓展延长，线上检验学习成果，信息化手段支撑全过程，线上平台评价、线下教师评价贯穿始终，做到了全程评价、多元评价。七、教学反思线上教学资源助力教学重难点的解决在课前、课中、课后三个教学环节中，依据分析的人才培育目标，选取适当的学问深度录制微课，丰富线上活动的同时，有助于借助线上大数据进展学情检测与教学改进，有效解决教学中的重难点。拓展线下及课