《观察物体》信息技术应用成果(教学设计方案)

教学设计方案课题名称：观看物体姓名：学科年级： 数学，五年级

工作单位：教材版本： 人教版〔简要说明课题来源、学习内容、学问构造图以及学习内容的重要性〕“观看物体”这节课的内容是学生在第一阶段首次空间观念的学习与建立。因此教学时，要〔1〕以直观阅历为根底，建立表象。〔2〕利用情境模拟，读懂图中人物与观看物体间的位置关系，明确不同位置所看到的外形。〔从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰〔学生懂、具体、可操作、可以依据练习测试题〕重点及难点〔说明本课题的重难点〕1、知道从不同位置观看到的物体的外形可能是不同的，能识别从不同位置看到的简洁物体的外形。2、通过观看、操作、想象等活动，使学生初步把握全面、正确地观看物体的根本方法。3、使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面对待事物的意识。同的。教学难点：识别从不同侧面观看到的物体外形。〔学生对预备学问的把握了解状况，学生在课的学习方法的把握状况，如何设计预习〕再从玩具这样的立体图形向平面图形转换。〔〕PPT最终总结。〔针对学习流程的设计的各流程，〕本节课充分运用信息技术，利用PPT多媒体演示图片和教学过程。教学中让学生以小组为单位，从不同的位置观看物体，初步从各个面进展逐一细致地观看使学生对所看到的图形形成清楚的表象;在直接观看的根底上，让学生扮演图中的人物，通过“看图—找位置”和“看图—想外形”两个层次的活动，唤醒学生在不同位置观看到的外形的表象，作出相应的推断，实现从立体图形向平面图形的转换，进展学生的空间观念。教师活动PPT情景导入一、故事导入。

预设学生活动 设计意图以学生宠爱给学生讲盲人摸象的寓言故事。小结：从前面、后面、侧面观看到的物体的外形都不一样，物才是完整的。

看课件，听故事，谈感受

调动学生学习的让学生初步感受局部与整体的关度观看物体是片面的。PPT二、观看物体，探究知。1、生疏观看对象，建立表象。吵闹的掌声欢送它参与我们小组活动。在桌子中间。

通过学生观2、初步观看和感知。坐在熊猫的哪一边？3、细致、有序的观看，进一步感知。

1、组长拿出熊猫玩具，放在课桌中间。2、小组同学相互说说自己坐在熊猫玩具的什么位置。3、观看熊猫的前面、右侧面、

从不同位置观看到的外形的特征，〔1〕请同学们都站到熊猫的前面，从这个位置观看，你们都看划是什么外形的。〔2〕请同学们都站到熊猫的右侧面，从这个位置观看，你们都比划是什么外形的。〔3〕请同的。〔4〕请同学们都站到熊猫的左侧面，从这个位置观看，你们都比划是什么外形的。4、组织沟通，比照辨析。

后面、左侧面，小组同学相互沟通看到的熊猫的外形。形成清楚的表象，4、争论、沟通、反响。 为后面看平面图时进展表象的提起做预备。谁来说说在熊猫的前、后、么外形的？观看的时候有什么问题？PPT三、情境模拟，沟通联系，进展空间观念。1、读懂情境图，理解位置关系。1问：同学们认真观看后，想一想，站在小明、小红、小芳、小猫分别是什么样子的？

11组同学沟通小明、小红、小芳和小

通过让学生看图并进展情境学生明确图中观看者与熊猫之间实现了把学生的2、情境模拟，明确位置关系。亮站在自己的位置上分别看到的熊

认知从立体图形子的？问：假设你是小红、小芳或小亮看到的图形又是什么样子

猫的外形，再全部进展沟通。2、观看“做一做”汽车情境图后，依据四个小朋友的位置，帮助

向平面图形的转在不同位置观看的？3、运用表象，正确推断。的图分别是谁看到的。4、玩耍稳固，进展观念。课件出示“做一做”汽车图。这四个小朋友所在的位置看到的汽车一样吗？为什么？他

他们找的所看到的图形，并连起来，到的图形的表象，然后进展反响。 作出相应的推断。最终通过玩耍活动再次让学生实现从立体图形向平面图形的转换，进展学生的空间观念。说说？再把他们自己看到的图在学生亲身经受了观看物体四、总结。这节课我们学习了观看物沟通、反响。动中获得的阅历和感受作出进一猫、汽车，你的收获是什么？清楚的生疏和更深刻的体会。〔创立量规，向学生呈现他们将被如何评价〔来自教师和小组其他成员的评价。也可以创立一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进展评价〕础上，制造性地使用教材，用情境贯穿整个教学过程，使数学学问生活化、趣味化。整个教学过程学生始终处于轻松、快活并乐观参与的学