部编版五年级语文下册古诗三首第2课时《稚子弄冰》教案

实验学校备课教学设计学科语文年级五课题1古诗三首课时共（三）课时第（2）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。教学重点会认“稚”1个生字，会写“晓”字。教学难点理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。教学准备多媒体课件教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分1.谈话导入。2.板书诗题，齐读诗题。3.指名学生猜诗题的意思。师总结：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。4.了解诗人杨万里。（课件出示诗人的资料）齐读诗题。学生猜诗题的意思。学生自由朗读古诗。多媒体课件通过谈话导入本课，让学生想象古时候儿童生活的场景。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。初读古诗，引导学生正确、流利地朗读古诗。导学探究（24）分1.读准字音，读出节奏。（1）指名读古诗，相机正音：“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）2.检查生字词预习情况。课件出示稚子玉磬指名学生读，相机正音，再齐读。3.指导学生正确书写汉字“晓”。（学生观察—老师范写—学生练写）4.运用学法，理解诗意。（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。（课件出示自学提示）（2）全班交流汇报古诗的大意。读古诗给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。学生正确书写汉字“晓”。（学生观察—老师范写—学生练写）多媒体课件重视学法指导，引导学生利用注释和工具书理解诗意，了解学习古诗的基本方法，提高学生自学古诗的能力。朗读时，可以边读边想象稚子先得意后懊恼的心理活动，试着通过语气、语速变化表现出稚子情绪的变化。导学探究1.读出感情，想象画面。（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。（幼小的孩子；早晨从金属盆里把冰取出来；一种金属打击乐器）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）2.想象画面，体会情境。（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种打击乐器，形状像曲尺；一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃）（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来——（学生接读）稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——（学生接读）彩丝穿取当银钲；敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听——（学生接读）敲成玉磬穿林响；冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声——（学生接读）忽作玻璃碎地声。感悟诗人表达的思想感情。指导学生背诵古诗，默写古诗，意在重视积累。借助“脱”“穿”“敲”等动词，想象儿童“弄冰”的过程，揣摩他的神态及心理变化，进而感受他的可爱——“脱”晓冰和“穿”彩丝时的小心谨慎。“敲”冰块发出清脆声响时得意，“碎地”时懊恼。测评反馈（7）分品读古诗，想象诗境2、指导学生背诵古诗，默写古诗。（1）学生有感情地反复朗读古诗《稚子弄冰》。（2）学生自由背诵古诗《稚子弄冰》。指导学生背诵古诗，默写古诗，意在重视积累。小结拓展（4）分这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写出了孩子剜