学生心理辅导个案记录范文

........学生心理指导个案记录学生姓名：王江录班级：四年级指导老师：陈钰时间：9月28日地点：学校心理咨询室自卑胆寒的心理使得自己缺少竞争勇气，缺少自信心，一旦碰到了挫折，更加缺少心理上的承受能力，总感觉自己不具备和别人相同的条件，的确不能够够，在激烈的竞争中，这种心理阻截是走向成功的大敌。个人因素经过观察，我发现王江录也抱有很多的想象，希望将其变为现实，也会付出各种努力甚至故意的追求。当这种需求连续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、害怕、愁闷和无望。他长远受自卑、羞怯、忧愁和害怕等负面影响，过重的心理负担使他不能够够正确议论自己。即使在成功眼前也难以体验成功的欢欣，从而坠入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。家庭因素一段时间的接触认识，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来王江录的爸爸是一个精神病人，妈妈天生双目失明，爷爷做杂工，王江录的平时生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。固然他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习指导力所不及，爷爷有时才过问一下孩子的学习情况，对孩子的希望也很高，表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，以致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的希望时，便形成自卑心理，否定自己，思疑自己，不安、烦恼、孤单、离群等感情阻截随之而来。王江录经常感觉自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格独到，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不采用自己。由此他产生了一种感觉与人间隔，孤单孤单的情绪体验。3.教师因素在学校里，老师们对王江录认识不够全面，关注不多，长此过去，让他便渐渐产生失落感。由于家庭环境的影响，不能够够及时完成课外作业，得不到老师合时的夸耀和激励，甚至是另眼相待，所以否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。其他，老师对少许心目中家境较好，听话可爱的优等生，日益产生的偏爱，对王江录这种情况的学生来说，是一个深重的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。他对自己缺少信心，感觉在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低议论，心理承受能力纤弱。总是谨言慎行，行为萎缩，瞻前顾后等。指导过程：1、激励教育，唤起信心。为了除掉王江录的害怕心理，我在课余经常有意没心的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发生业本，上课时从不公开点名责怪他，发现他有所进步及时夸耀，在有意没心中，全班同学都能感觉到王江录是我们整体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我凑近了。2、成立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲竞赛，胆寒的王江录被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的时机，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。开始他不愿意，最后加上家长和老师的激励，他上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了夸耀。他第一次在同学们眼前有了快乐的笑容。今后他变了很多。对很多课也有了必定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了飞驰。参照.资料........3、沟通沟通，转变见解。王江录心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。所以，我把她的爷爷奶奶请来，详细地剖析王江录在校的表现及原因，与他们沟通，反响情况，共同商讨解决孩子不良心理情况的方法，建议他们选择合适的教育方式，对孩子的进步要恩赐充分的必定和夸耀，为自卑的王江录供应更多表现自己的时机。合适地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我特意登门拜会王江录双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子沟通，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感觉到应有的温暖和快乐。同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他：“要想摆脱困境，重点还得自己努力呀！解决不了的困难找我们，我们会素来关怀你，帮助你！”当得知王江录凑不了拍照的钱，马上错过医保办理手续时，我绝不疑心地拿出十元钱给了王江录，让他有了和其他孩子相同的时机。4、多元议论，促进自信。张开形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主成立了自己的成长档案，每个月评一次，让他经过自评、小组评，把自己所获取的进步记录下来，在议论中，王江录从别人的必定中获取了满足，获取了自信；在自我责怪中，学会反省，渐渐圆满自己。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的议论，把王江录突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体夸耀。这样充分调动了他的积极性，使他在议论中自我激励，迸发个人力量，不停自律、自信、自强。指导后记：面对王江录的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因素造成的问题少儿，更应为他们创立相同的学习、生活和人际交往的环境。少儿是在不停发展的，心理还不能够够熟，在爱与友善的环境中更简单纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超高出去，向好的方面发展。所以，针对近似的学生要谆谆教育，不能够够操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的长处和专长，使之一步步放开自己思路，慢慢地转变对待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感觉大家给他的好意，经过多元议论、活动参加，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、伙伴身上来，最后除掉与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。奏效反响：点滴的付出，相同的关爱，让王江录渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答以下问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充满着他对生活的信心，对老师和同学的感谢之情参照.资料........学生姓名：杨涛班级：四年级指导老师：陈钰时间：10月12日地点：学校心理咨询室问题表现：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些引人注意引人发笑的恶作剧。当老师责怪他，同学反击他时，毫无不快乐的表现，反而感觉快乐；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，有时也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还煽惑一些其他班级中道德较差的学生在社会上结帮打架。所有这所有行为其目的都是为了惹起别人对他的注意，感觉到他的存在。原因剖析：对于杨涛所出现的攻击性行为，我经过认真检查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的责怪加强了他的攻击性行为；3、同学对他的不友善、不相信造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。指导对策及过程1、改变其家庭教育环境。第一，我同他的父亲母亲和爷爷奶奶进行一次诚意的谈心。经过发言使他们理解，孩子的成长离不开优秀的家庭教育。要求他的父亲母亲多抽一些时间来关怀他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能够够一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰辛环境，使他从中碰到一些启示。2、采用感情导入策略正面转变。每个学生都有自尊心，都需要爱，特别是杨涛，平时碰到责怪、冷淡太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，若是再进行训诫、诅咒，那只能加强他的负面影响。所以，针对杨涛的这种心境，我信心参照.资料........想方法和他沟通心理。第一用我的热忱来换取他的相信，对待他的迷惑我热忱帮助，对待他的忧思我热忱化解，有时有点进步，我就在晨间发言上大加夸耀。了解了他的这种心理，我就合时地对他指出不文明的行为和语言不能够够赢得同学们的好感，应该用诚意和诚实来获取同学们的相信。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。今后在班级活动中，我尽量给他创立发挥才能的时机，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。3、多给他以模范教育。我采用积极措施，从身边的模范教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到模范的荣耀，要给他搜寻一条做模范的路子，激励他争做别人的模范。4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品道德为，为他创立一个健康、理想的活动环境。参照.资料........学生心理指导个案记录学生姓名：王彪班级：四年级指导老师：陈钰时间：9月18日地点：学校心理咨询室问题表现：该生不适应学校规章制度的拘束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟,不愿意沟通.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以惹起别人的注意.原因剖析：不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,松弛的个性.进入学校后,又由于学习成绩,行为习惯较差,经常碰到责怪,训诫,产生了逆反心理,变得性格独到,行为偏激,自轻自贱而甘居落后.指导对策及过程：参照.资料........1,加强与家长的联系经常性与其家长发言,认识孩子近来在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,渐渐使他走上正轨.2,讲究指导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友善相处等后及时夸耀.以相同,商讨式的方式与其沟通,培养他在校有事常与老师,同学沟通的好习惯.课堂上,多加激励和启示,引导他慢慢愿意回答老师的问题,成立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮助拟订近期目标我帮助他拟订每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,其实不停改正其不良的行为习惯.指导结果经过耐心帮助,该生现在在学习上成立了自信心,能准时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感觉到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.学生心理指导个案记录学生姓名：欧金钰班级：五年级指导老师：陈钰时间：10月15日地点：学校心理咨询室问题表现听话,能说会道,对人热忱,肯帮助人,特别喜欢帮老师干活.但简单激动,性情参照.资料........浮躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.原因剖析个人因素:性格放纵,不受拘束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪颖机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不认可,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭暖和,缺少正确认真的引导和优秀的表率作用.学校因素:对案主未能追踪教育,老师之间未能完成共识,采用一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.指导对策及过程1,成立优秀的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的时机,并对他进行合时的鼓励和夸耀,这样做,一来让他感觉到老师对他的关注,二来帮他成立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在亲近的接触过程中,我依照一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是感情,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,成立个人的圆满性和可信率性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,除掉案主的敌意和戒心,理解老师的好意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2,系统脱敏训练.经过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的屡次后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.3,供应学习模范.供应可模拟的老师,同学的模范示范来加强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的见解,学生的任何行为都可经过一参照.资料........定的加强物来塑造.在指导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去,就能获取教师的一次特别奖励.如在老师那边借书,实现他的一个梦想,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次有时的时机,我曾将案主带回家中,今后今后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既能够指导他功课,又能够加强沟通,一箭双雕!参照.资料........学生心理指导个案记录学生姓名：祝圆圆班级：五年级指导老师：陈钰时间：11月4日地点：学校心理咨询室问题表现性格痛快,性情倔强,有些以自我为中心.固然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,俏皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背后给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺少毅力.原因剖析性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭窄的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的宽泛现象,而不是个例.其主要原因是没有成立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是圆满的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思虑,能较为正确地抓住人的特点,是个聪颖的学生.对待学生不能够够简单,坚决地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加剖析判断而追求的另类呢.从情况剖析,她的所作所为可是爱出风头,卖弄小聪颖,迫切想表现自我的一种方式.指导对策及过程参照.资料........(一)热忱谈心.经过这种方法认识她的思想变化情况,多激励,少打击,多夸耀,少责怪,多关怀,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和对待自己及周围的人,事.第一,我找了几个平时和她接触比很多,比较好的几位同学,进一步认识她在学校,在同学中间的情况,并激励同学要积极,热忱,诚意地凑近她,帮助她.其次,与自己,经过当面地坐下谈,认识她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的希望是很高的,在老师心目中她占有特别重要的地位.在谈心过程中,我素来必定她的长处,激励她充发散挥自己的聪颖才干,同时诚意地指出她的不足,要求她必定改掉给同学,老师取绰号的坏缺点,上课专心,扎实学习,恩赐明确的努力方向,希望在目染耳濡之中推行教育,引导.再次就是找家长谈.认识其在家表现及家长对她的要求和希望,见告老师的帮教措,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通知其在校表现,同时见告在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的利害,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,加强学习的自信心,从而养成自觉学习的优秀习惯.同时,由于她脑筋灵便,经常耍小聪颖,学习中最大的缺点,就是不扎实,情绪颠簸较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.依赖她的聪颖和努力,相信在学习成绩上必定还有很大的发展空间.(三)诚意激励.学生的成进步步,我认为不在于责怪多少,而重点在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪颖劲上做文章.我为她拟订了相应的学习计划,明确学习目标,激励她追上去,高出去.二是在她爱表现上想方法.我很多地给她部署工作任务,让她担当班干部,为她供应显现自我的空间。参照.资料........学生心理指导个案记录学生姓名：李冬冬班级：四年级指导老师：陈钰时间：11月18日地点：学校心理咨询室问题表现喜欢管闲事，喜欢引人家，所以大家都不喜欢他。他也经常碰到大家的讽刺，感觉自尊心碰到损害，就滔滔不停地骂骂同学，一旦家长责怪，他会发性情，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。一次课间，他又去愚弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班参照.资料........同学的面责怪了他，他马上情绪激动，雷霆之怒，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐沉稳下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不一样意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能够够上课。原因剖析从小碰到长辈们的百般爱惜，听惯了好话，习惯了别人退步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由松弛的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能够够友善相处而经常碰到责怪训诫，产生了逆反心理，并形成了心理阻截。他感情简单激动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏执，心胸狭窄，敏感多疑，不能够够正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的责怪极为厌烦，总是思疑人家说他的坏话。指导对策及过程1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长发言，让家长及时认识刘某在校的表现，共同拟订教育策略，并严格执行。2）讲究指导方式：用敬爱、相同、商讨问题的方式与其沟通。并渐渐培养他有话好好说，心平气和地与别人沟通的习惯。3）多夸耀激励：全面剖析李某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些时机参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。4）采用行为剖析改正技术，帮助李冬冬拟订阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上恩赐夸耀，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的参照.资料........特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师责怪也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。自然，李冬冬的很多缺点不是一下子都能悔悟来的，经常还会屡次。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的亲近配合下，随着年龄的增添，他的心理问题会获取疏解，他的不良行为会获取改正。学生心理指导个案记录参照.资料........学生姓名：胡一宁班级：六年级指导老师：陈钰时间：12月10日地点：学校心理咨询室咨询者自己主要问题归纳1、学习数学能做到贯穿交融，语文和英语做不到，在作文中总是写一些反面东西、社会上的暗淡面，心态消极，所以分数总不高。英语除了每天夜晚复习白天的东西外，我都想把有关的语法弄清楚，可是经常弄不理解，奏效不好。2、从前考过班级前几名，现在已经考到班级的二十多名了，语文成绩已在班里四十多名了。我怎样来实现自己的理想，考上本市的重点高中。3、有时会忌妒别人指导策略与推行1、指导策略该生有很强的自强意识，经过开导法和认知悟序法帮助她正确的运用学习方法学习，畅快地面对学习及人际关系。2、指导推行过程作文的见解来自自己的思想，要多从社会光明面看问题，多看些优秀作文及正面的文章，认识正面的事物对成立正确的世界观有利处的。介绍正确的学习方法人运用的感官越多，接受的奏效越好B.掌握记忆的方法，比方忘记的规律是先快后慢，即要及时复习。．在合适的环境下记忆，能够达到事半功倍的奏效，比方在与同学议论的基参照.资料........础上掌握的知识是简单记住的。忌妒是一种不平衡的心理，其实每一个人都是不一样样样的，你的天生遗传与别人相同吗？你父亲母亲与别人的父亲母亲相同吗？你们生活环境也不一样样样。只有努力去提高自己的学习水平，与人相处的能力，吸引别人的长处，填充自己的缺点，创立最好的自己，自己就很快乐。（4）改造自己的性格，要阳光一些。3、与胡一宁的第二次面谈：该同学说：依照您的方法，我语文成绩有了提高，数学成绩也有了提高其他，我定了一个英语记忆方案表，请老师帮我看看，看着她迫切的表情，我感觉她的精神状态又上了一个新的台阶。四、结果：近期来，该同学自信多了，见到别人，总是那么喜洋洋的。见到我的时候，总是那么开朗的大声叫着：“老师好”她的班主任老师议论她的学习热忱很高，学习的状态又一如从前。参照.资料........小学生心理咨询记录学生姓名:班级:四（1）班性别:男年龄:10岁导缘由:性格不好,性情固执,时刻以自我为中心.欺辱同学，不写作业,俏皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背后给同学或老师起绰号.但简单激动,性情浮躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,对学习丧失了兴趣.初步剖析:每一个人都有自己的长处和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行认真地认识和详细地剖析,抓住他们的优势和长处,就可以此为打破口,推行有效的教育方法.从他的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭窄的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的宽泛现象,而不是个例.其主要原因是没有成立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从他身上看,有两种情况:不是圆满的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思虑,能较为正确地抓住人的特点,是个聪颖的学生.对待学生不能够够简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加剖析判断而追求的另类呢.从莫的情况剖析,她的所作所为可是爱出风头,卖弄小聪颖,迫切想表现自我的一种方式.指导过程在指导学生过程中,我想最重要的是必定对方的长处,在优势中搜寻弱势,在缺点中搜寻闪光参照.资料........,以激励为主,责怪教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点下手,帮助其战胜缺点.我主要采用以下三种方法同时进行:(一)热忱谈心.经过这种方法认识她的思想变化情况,多激励,少打击,多夸耀,少责怪,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和对待自己及周围的人,事.第一,我找了几个平时和他接触比很多,比较好的几位同学,进一步认识她在学校,在同学中间的情况,并激励同学要积极,热忱,诚意地凑近她,帮助她.其次,与自己谈,经过当面地坐下谈,认识他的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对他的希望是很高的,在老师心目中他占有特别重要的地位.在谈心过程中,我素来必定他的长处,激励他充发散挥自己的聪颖才干,同时诚意地指出她的不足,要求她必定改掉给同学,老师取绰号的坏缺点,上课专心,扎实学习,恩赐明确的努力方向,希望在目染耳濡之中推行教育,引导.再次就是找家长谈.认识其在家表现及家长对她的要求和希望,见告老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通知其在校表现,同时见告在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的利害,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发他学习的兴趣,加强学习的自信心,从而养成自觉学习的优秀习惯.同时,由于他脑筋灵便,经常耍小聪颖,学习中最大的缺点,就是不塌,情绪颠簸较大,于是我对他注意观察,作好预防工作.依赖他的聪颖和努力,相信在学习成绩上必定还有很大的发展空间.(三)诚意激励.学生的成进步步,我认为不在于责怪多少,而重点在于激励多少.针对她的特点,一是在他的聪颖劲上做文章.我为他拟订了相应的学习计划,明确学习目标,激励她追上去,高出去.二是在她爱表现上想方法.我很多地给她部署工作任务,让他担当班干部,为他供应显现自我的空间,并合时地予以夸耀,让她品尝为集体做贡献时,获取老师,同学认可,赞成的快.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,素来让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,激励自己,这样才能想尽方法,不停前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.由于在我看来,赞美拥有一种不能够够思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉相同让人心灵滋润,碰到赏识的人能激发出一股自信与冲劲而惹起出潜力.奏效经过几个星期的帮助,田崇欣的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师,他写给了我.她说,"闫老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了."指导感悟:经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充发散挥她们的长处和长处,并经过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就必定会有较大的转变.参照.资料........王名兰，女，12岁，小学六年级学生来访目的：“在运动会上跑1500米，不知道能不能够够跑下来？”该求助者在家里不被喜欢，父亲母亲教育方式简单粗暴，只得遵照父亲母亲的话；家长总是认为其他孩子好，自己的孩子不好，对孩子不采用，不认可，不激励。从小爷爷喜欢她，爷爷在她6岁时去世，对她打击很大，碰到父亲母亲的责怪，就想起爷爷。由于学习不好，性情不好，同学关系比较紧张，没有固定玩伴和要好的朋友。详细咨询过程：跑完1500米对你意味着什么？（昨年跑1500米时，我跑了2圈就跑不动了，今年我想跑下来，证明我还行；想为班里争光，老师和同学看得起我）估计你此次能跑下来吗？（我想试一试，每天吃完晚饭在楼下跑一跑）为什么要选择1500米呢？（这个项目没有人跑）参照.资料........说说你和同学的关系？（我想和同学玩，可是他们不愿带我玩，我有时在教室坐着，有时打扫卫生，有时找其他班的学生玩）你认为是什么原因同学不跟你玩？（他们叫我听他们的，