23 《父亲、树林和鸟》（教案） 部编版语文三年级上册

23.《父亲、树林和鸟》教学目标1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。教学重难点能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。教学过程导入师：我们一起走进《父亲、树林和鸟》。（板书课题）谁读读课题？（生读）师：你读出了停顿。大家边齐读边想象。（生齐读）师：大家眼前仿佛出现了怎样的画面？生：父亲和鸟在树林里。生：父亲在树林边看着树上的鸟。师：有没有发现文中有句话表现出了父亲、树林和鸟之间的联系？生：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。师：大家齐读。（生齐读）走进自然师：大家自由朗读，看看作者怎样描写父亲、树林和鸟，圈画关键词句，反复读读。（生朗读并圈画）师：小组内交流，用文中词语说说作者怎样描写父亲、树林和鸟，并把关键词句写在词卡上。（生交流）师：父亲突然站定后，在干什么？生：寻找鸟的踪迹。师：树林是怎样的？生：幽深的雾蒙蒙的树林。师：写下这个短语的同学把词卡贴在黑板上。（生贴词卡）师：你感受过“幽深的雾蒙蒙的树林”是怎样的吗？生：黑漆漆、朦胧。师：你从哪个词读出了黑漆漆？生：幽深。师：你从哪个词读出了朦胧？生：雾蒙蒙。师：大家齐读，感受“幽深的雾蒙蒙的树林”。（生齐读）师：这个短语有什么特点？生：有两个形容词。师：是的。作者不仅让我们感受到树林的黑漆漆，还让我们感受到朦胧之美。大家齐读这个短语。（生齐读）师：文中是怎么描写父亲的？生：（读）上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。师：父亲寻到鸟了吗？生：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。师：为什么读得这么轻柔？生：因为父亲生怕惊动鸟。师：从哪个词可以发现父亲的声音很小？生：喃喃。师：父亲觉得林子里有不少鸟，而“我”呢？生：（读）并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。师：这句话很像一首两行的小诗，谁读读？（生读）师：在这幽深的雾蒙蒙的树林，一切都是那么美好，“我”感觉自己也融入了这片树林。大家继续读。生：（读）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。师：“我”怎样望着？生：茫茫然地望着。师：说明什么？生：“我”正在仔细观察鸟的踪迹。师：大家什么时候有过茫茫然的表情？生：发呆时。生：迷茫时。师：“我”茫茫然地望着父亲，此刻，父亲是怎样的？把词卡贴到黑板上。（生贴词卡）师：看词卡，大家齐读。生：凝神静气。师：“凝神静气”的近义词是——生：全神贯注。生：聚精会神。师：为什么作者偏偏用“凝神静气”？生：“静”字让我特别有感觉。师：静时可能会怎样？生：或专注，或发呆，或浮想联翩。师：静能生慧。父亲凝神静气地把自己融入这片歌唱的鸟的树林。“静”字体现出父亲的专注和投入。运用联系，品味语言师：作者为什么把父亲比作树？生：说明父亲是一动不动的、挺拔的。生：因为他高大，站得笔直。师：有没有不一样的看法？生：我联系“兀立”这个词，得知父亲的站姿像树一样。师：很好。还记得父亲一生最喜欢什么吗？生：树林和歌唱的鸟。师：谁能也运用联系的方法说说作者为什么把父亲比作树？生：因为父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。师：非常对，你学会了联系。作者用“像树一般兀立”形容父亲，如此自然、妥帖。大家齐读、感受“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲”。（生读）师：这就是一生最喜欢树林和歌唱的鸟的父亲。于是，“我”开始提出问题，父亲解答。（出示，生读）师：是的，这就是“我”的父亲，一生最喜欢树林和歌唱的鸟的父亲。生：（读）我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。师：“我”只闻到了什么样的草木气息？生：浓浓的苦苦的。师：我们发现作者用形容词连用的方法进行描写，大家再品一品“浓浓的苦苦的草木气息”。（生读）师：“我”只闻到了浓浓的苦苦的草木气息，父亲却闻到了鸟的气味。我们继续想象，父亲可能闻到了怎样的鸟味？生：香香的鸟味。师：你是懂他的。可能在别人的鼻子里是异味，但在父亲的鼻子里却是香香的，因为他——生：很喜欢鸟。师：实际上是怎样的鸟味？生：热腾腾的鸟味。师：非常对，大家知道为什么吗？生：因为联系了上下文——“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的上下文。”师：是的，这位同学运用了联系上下文的方法。热腾腾的鸟味还可以怎么表述？生：热热的。师：大家刚学了形容词连用，谁能活学活用？生：父亲却闻到了热腾腾的淡淡的鸟味。师：你很棒！这么大的树林，淡淡的鸟味都被父亲闻到了，说明他——生：观察仔细，嗅觉灵敏，热爱鸟，懂鸟。师：这就是父亲，一生最喜欢树林和歌唱的鸟的父亲。于是，“我”和父亲开始了一段对话。“我”好奇地问———生：“鸟也有气味？”师：父亲笑着说----生：“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”师：父亲又说——生：“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”师：父亲还说——生：“鸟要准备歌唱了。”师：大家有没有发现这里描写了什么？生：“我”和父亲的对话。师：我刚刚在对话中加了——生：提示语。师：为什么文中没有提示语？生：因为前几个自然段的后面没有后引号，到最后一个自然段才有。师：你真善于观察。父亲为什么一口气说这么多？生：他对鸟了解很多。师：是的，父亲如数家珍，滔滔不绝，这样还需要提示语吗？生：不需要。师：女生读问句，男生读答语，一起感受父亲对鸟的特殊情感。（生合作读）放飞想象师：大家找到哪些和鸟有关的词语？生：热腾腾、歌唱、呼吸、舒畅。师：很好，把你写的贴在黑板上。还有谁找到了？生：快活。师：父亲说——“鸟要准备歌唱了。”大家继续往下读。（出示，生读）师：大家一起听鸟的歌唱。（播放音频）仔细听，它们在唱什么？生：在唱“我真快活”。生：在唱“春天来了，我要出去玩了。”师：鸟可能在干什么？生：准备去捕捉食物。生：在高大挺拔的树上搭窝。生：飞到父亲肩上，逗父亲玩。师：这就是爱父亲的鸟啊。树林会干什么？说什么？生：张开臂膀拥抱鸟。生：替父亲和鸟开心。生：抖动树叶，给鸟伴奏。师：此时是树林和鸟最快活的时候，也是父亲和鸟最快活的时候，一切都是那么和谐而美好。父亲会说什么？生：会说“我很快活，因为树林和鸟也很快活”。师：大家刚才边读边放飞丰富的想象，体会到父亲、树林和鸟都是快活的，而“我”此时真高兴。文章写的是父亲，却反复出现“我”，为什么？生：让“我”更好地融入其中。生：为了更好地表现父亲对鸟的了解与喜爱。师：是的。通过“我”的衬托，更加凸显了父亲对鸟的了解和喜爱。“我”真高兴，高兴