19父爱之舟教案（2课时）

19父爱之舟语文要素阅读：1．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。2．理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。习作：学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。人文主题感受父亲对作者无微不至的深沉的爱，感受伟大而深沉的父爱，激发爱父亲的情感。教学重难点重点：能说出“我”梦中出现的难忘的场景。难点：理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。课前准备相关课件。课时安排2课时预习要求1．自学生字词，初步了解课文，完成《新解新教材》本课预习卡。2．朗读课文，运用词典阅读。3．根据课后练习，默读课文，尝试自己解答。课时目标1．认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。2．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。教学过程一、谈话导入，检查预习情况1．导入新课，介绍作者。2．小组交流预习情况，教师相机指导。(1)“栈”读“zhàn”，“跷”读“qiāo”，“茧”读“jiǎn”，这几个字容易读错，需要注意。(2)“冤枉”在课文中标注的是字的本音，在读词语的时候，后一个字要读成轻声，文中“枇杷”的读音也是如此。(3)要注意根据语境读准字音。如：“他扎紧裤脚……将棉袍的下半截撩起扎在腰里……”中的“扎”读“zā”，“撩”读“liāo”；“糊了一个万花筒”中的“糊”读“hú”。(4)出示“泥灶”“乌篷船”“摇橹”等的图片，让学生选择相应的词语。3．教师指导书写易错字。(出示课件)(1)在书写“疼、糖、枕”时，注意“撇”要穿插和避让左边的部分。(2)“暑、煮、考”三个字，“老字头”下面的部件要写在“土”字的正下方。(3)“毕”字下面的“十”字的“横”要长一点，要能托住上面的“比”，“竖”要短。4．让学生在方格本上书写，每字写两遍。教师提醒写字要求：书写正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。二、读首尾两段，感受文章的情感基调1．让学生自读首尾两段，说说自己读懂了什么。预设：(1)开头写“梦醒”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，说明整篇课文写的都是作者在梦中回忆与父亲一起生活的点点滴滴。(2)“枕边一片湿”说的是作者的泪水，说明作者特别想念父亲。2．教师补充并追问：此时作者的父亲已经亡故，再读开头和结尾，你能体会到作者梦醒时是怎样的心情吗？预设：作者只能在梦中和父亲相见了，这种感情是非常悲伤的，所以他“醒来，枕边一片湿”。三、整体感知，说说作者梦中的场景1．引导学生思考：作者在梦中梦到了哪些难忘的场景让他泪湿枕边呢？2．让学生读课文第2～9自然段，边读边想象当时的场景。(1)教师点拨：课文第2～9自然段为我们描绘了七个场景，除了第7、8自然段属于一个场景外，其余的每一段就是一个场景。(2)引导学生边读边思考，说说作者在每个场景中都梦到了什么？预设：父亲卖了茧子后就给“我”买枇杷吃；花钱住旅店的教训；逛庙会的难忘情境；雨雪天背“我”上学；凑钱给“我”缴学费；划船送“我”去报考无锡师范；送“我”入学时为“我”缝补棉被。3．全班交流。师生共同概括出以下场景：买枇杷——花钱住旅店——逛庙会——雨雪天背“我”上学——凑钱给“我”缴学费——送“我”报考无锡师范——缝补棉被。教师相机板书。4．追问：这些场景中，有没有哪些是类似的？你能给它们分分类吗？预设：这些场景可以分成两类，前三个是和生活有关的，后四个是和“我”上学有关的。5．小结：作者的成长，离不开父亲在生活上无微不至的照顾，也离不开父亲在求学道路上竭尽全力的付出。可以说，是父爱伴随着作者一路成长起来的。四、布置作业1．抄写“渔船、报考”等19个词语，订正《新解新教材》本课预习卡。2．熟读课文，说说文章中哪个场景或者细节给你印象最深。课时目标1．品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。2．理解课文题目和句子的含义。教学过程一、默读课文，说说自己印象最深的一个场景。1．学生默读课文，边读边想象，说说哪个场景给你的印象最深。2．学生自由谈自己印象最深的场景。3．教师小结：几乎每个场景都能给人留下深刻印象。动人心者莫过于情，打动我们的不仅是浓浓的父爱，还有儿子对父亲的爱。二、以“逛庙会”的场景为例，师生共同品读，感受父爱1．让学生朗读课文第4自然段，边读边想象场景，你从哪里感受到了“父爱”？又从哪里感受到了“我”对父亲的关心和理解？勾画出相关的语句。2．追问：如果你和父亲都很饿，可父亲因为没钱只能给你买一碗饭，他却舍不得吃，你的心情会是什么样的？预设：会特别感动；会心疼父亲。3．小结：正因为作者深受感动，所以六七十年过去了，他依然对这个场景念念不忘。我们在读书的时候，如果边读边想象场景、体会细节，并结合生活经验，把自己当成作者去思、去想、去感受，就能更好地体会到作者表达的情感。4．让学生再次有感情地朗读第4自然段，体会其中蕴含的感情。5．同桌交流，一个人从“我”的角度讲讲“逛庙会”时发生的事，另一个人以父亲的口吻来讲。讲完后交流各自的感受。教师提醒学生可以在讲述中加上对心理活动的描述。三、小组学习并交流其他印象深刻的场景1．让学生选择课文中印象最深的一两个场景，用上一环节学到的方法，体会父亲对“我”的爱和“我”对父亲的理解、对父爱的感受。小组内成员讨论交流。2．小组汇报，全班交流。提示：(1)在这一环节，教师应先让学生充分说出自己的感受，其他同学要认真听，并进行补充。(2)在汇报交流的过程中，教师要相机引导学生关注忽视的场景、细节，可以通过想象场景的方式体会字里行间蕴含的父爱。如：①父亲给“我”买枇杷的场景，容易被学生忽略。可以引导学生默读第2自然段，通过想象丰富场景：半夜梦醒，看到父母半夜起来忙碌，会想些什么？当父亲给“我”买枇杷吃的时候，他们之间会发生什么样的对话？②住旅店时，“我”不肯换房间，会对父亲说些什么？父亲会是什么反应？③在船里睡觉的时候，“我”睡不好时是什么样子的？看着父亲低头缝补棉被时的背影，“我”会想些什么？设计意图：设计意图：通过仔细研读课文的具体场景，能够有效增进学生对文本的理解，使学生的情感与作者的情感形成共鸣，从而更好地体会到作者表达的情感。3.梳理全部场景，说说每个场景中父亲和“我”是怎样做、怎样想的。全班交流。四、理解部分语句的含义(出示《新解新教材》课件)1．引导学生理解第6自然段中的“新滋味”：父亲为了让“我”上学倾尽所有，令人感动。了解当时的情景，你会有更深的体会。(1)让学生朗读第6自然段。(2)教师补充资料，让学生了解背景。那一年吴冠中从村里的初小毕业，考入了鹅山高小。那年他十一岁，是长子，家里还有弟弟、妹妹，母亲长期卧病。孩子们日渐长大，生活愈来愈困难，可家里宁愿砸锅卖铁也一定要让他上学。(3)引导学生进行角色体验，理解“新滋味”的含义：那时作者跟你们一样大，如果你是小吴冠中，拿着家里凑来的钱去上学，你心里会想些什么呢？预设：拿着父亲凑来的钱我真想哭，那是父亲辛苦挣来的血汗钱，那是家里的吃饭钱。现在稻也粜了，猪也卖了，家里值钱的东西都卖了，家里人怎么办呢？(担忧、感动)(4)小结：作者说这是他人生道路中品尝到的“新滋味”。这“新滋味”中包含着担忧、愧疚、感动和感恩等复杂的情感，可以说是五味杂陈。(5)让学生带着自己的理解和感受，再次朗读第6自然段。2．引导学生理解第9自然段中作者表达的情感。(1)让学生朗读，重点关注最后一句。(2)全班交流：从第9自然段最后一句话中你体会到作者对父亲怎样的情感？预设：①从这句话中我体会到作者非常怀念自己的父亲。②我体会到作者表面上是在说他画不出那载着父爱的小船，实际上表达了他对父亲浓浓的感恩之情：深沉的父爱是报答不完的。③我体会到作者内心充满了遗憾和悲伤。他想报答父亲的养育之恩，可父亲已经去世了，他只能在梦中与父亲相见。五、理解课文为什么以“父爱之舟”为题1．提问：文章所有的场景都是围绕“父爱”来写的，可题目却是“父爱之舟”。作者为什么把父爱和“舟”联系在一起？提示：要解答这个问题，就必须关注整篇文章的内容，从课文中找到依据。现在请大家快速找找文中写小船的句子，找到后画下来。2．小组合作探究：课文为什么以“父爱之舟”为题？预设：(1)他们的生活离不开小船，作者报考、入学，父亲都要借姑爹的小渔船，小船跟作者的生活密不可分。(2)这小船是承载着父爱的小船，父爱和小船已经融为一体。3．小结：作者写这篇文章时，父亲早已去世，只留下记忆中一幕幕难忘的生活场景。作者回忆的都是生活中一件件极为普通的小事，但小事中往往蕴含着大爱。小事中有大爱，就是父母之爱，平平淡淡却深沉厚重。六、布置作业1．完成《新解新教材》本课随堂练。2．思考：文中三次写到姑爹的小渔船，这样写有什么好处？(父亲摇着船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。这样写扣紧了主旨，深化了主题。)3．写一个小片段，用恰当的语言表达自己学完这篇课文的看法和感受。板书设计教学反思《父爱之舟》是一篇回忆性散文，它以梦境的形式，采用倒叙的手法，描写了父亲关爱“我”的几个场景，表现了父爱的深沉和伟大。教学本文时，先梳理本文的结构和叙述顺序，概括出本文所讲述的场景，然后分析场景描写的作用，进而分