重难考点发展心理学第三讲幼儿期、童年期

（四）幼儿认知的1.的发容量的增加：儿童的容量随增长而增加，。幼儿从3岁到7岁短时广度为4—6形象和语词的发展：幼儿初期儿童的还带有语言的发展，儿童的语词也在发展，但在整个幼儿期，形象仍占主要地位。自传式的发展：自传式是指对个人特别重要的经历的回忆。儿童对新异事件的自传式常常是相当好的。（去迪斯尼乐园玩）但是婴幼儿对事件的非常容易的事件真的发生在自己身上了。（对儿童的的质疑） 而采用的方法 5岁以前没 策略；5-7岁属于过渡时期；10岁以后忆策略才逐步稳 策略方面的知识。即（一）幼儿思维发展的一般行动思维（0---3岁左右（1）什么是动作思维。心理现象——思维是从条件反射的形成开始的，的动作和语言的发展密切联系。所谓行动思维，就是主。具体形象思维（3---6、7岁左右抽象逻辑思维（6、7岁以后幼儿初期儿童还保留着相当大的行动思维成分；而幼必然大于任一子类中物体的数量。认为前运算阶段 守恒（形态改变，含量不变 三座山有一间房屋，另一座山顶上有一个红的，还有一座博克设计了农场景观模型。结果比的要好，说明当够考虑到别人的观点的。以此来证明儿童的“自我概念的动物、家具、等等。最初实物概念的 中班儿童：已能在概括水平上某一些实物的比较 大班儿童开始能某一实物若干特征的总和，但是数概念的数的实际意义：例“3心理心理理论就是指凭借一定的知识系统对自身或他人的错误错误信念是衡量是否具有心理理论的重要指 把一些巧克力放到了厨房的一个蓝色橱柜里(位置A然后离开了厨房。的把巧克力移到了绿色橱柜里(位置B)然后离去。回到厨房想吃巧克力。讲完故事后主试问儿童：会到哪里去找巧克力？（在的信念中认为巧克力在这里，所以他会到这里来2、儿童道德认知的发展的三阶 法，即通过观察和实验向儿童提出一些事先设计好的 的三阶 变。在评定是非时，总是抱态度，或者是好的，或者是坏的，认为“公正就是服从”，按是否遵从来判断是非。判断行为的好坏完全根据行为的，而不是根据动机。制定的，判断行为时不只是考虑行为的，还考虑行为动机。与和同伴处于相互尊重的关系，能叫高低评价科尔伯格的三水平六阶前习俗水平，主要是以自我中心为基础的道德推理水 科尔伯格的三水平六阶 科尔伯格的三水平六阶后习俗水平，处于这一水平的人，主要是基于内心的，也可能不一致。处于阶段五 的社会契约的一部分，应该。他们还知道，规定的理处于阶段六的熟悉公平的普遍原则，他们认为应该维幼儿社行 行为又称行为，是针对他人的、或破坏性行为。可以是身体的、言语的，也可以是对别利的。行为①精神分析理论认为，人生来具有的本能追求生命的终止，从事各种和破坏活动，是敌意的、性冲动②生态学理论也认为，人有基本的本能。按照洛伦茨③新行为主义者则把行为作为挫折的结果，认为挫折总是导致行为。可以减轻挫折的痛苦；被者④社会学习理论的代表把行为看成是通过直接强化或观察⑤信息加工理论强调了认知在(二)亲社会行安慰或救助他人，与他人合作、、谦让，甚至包括赞亲社会行为①社会生物学理论：可以用“族内适宜性”来解为了维持种族的生存与繁衍，需要牺牲自己以换取“④认知理论：认为随着智力的发展，掌握了重要的认；角色的社认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女知和接受，即理 角色认同是对一个人具有男子气或女子气的知觉和 认同的一些2岁左右的儿童已能分辨出上人的，然而还不能确定自己的。大多数2．5～3岁儿童能正确说出自己是男孩或是，但是不能认识到是不变的属性。3～5岁儿童还不能理解的坚定性。他们认为一个人只要换换衣服和发型就能变成另一的人。5～7岁儿童才开始理解的坚定性，这正是儿童初步达到液体和数量守恒的阶段。儿童先是理解自我的坚定性，继而是同他人的坚定性，最后是异他人的坚定性。理解男理上的差异是在学龄期间。化行为的儿童的偏爱最早表现在对玩具的选择上。大约14—22个月的男孩就偏爱小汽车之类的玩具，而则喜欢玩娃娃和毛绒玩具。进入后，儿童一般都喜欢从事与性 同伴。 同伴关系的 、有共同 儿童心理发展的一个重要转折期。这一时期的特征主要： 2）3） （一）童年期儿童的学习对心理发展首先，学校学习是在教师指导下有目的、有系（一）童年期儿童的学习 （一）童年期儿童的学 （一）童年期儿童的学习 3学学习（1963年由特殊教育专家柯克提出3柯克将学 分为发育性学 和学业型学学 原因：轻度大脑功能失调，遗传素质假说，生物学假 矫治：提供特殊教育，进行行为矫治（利用操作性条件（二）童年期儿童言语的 内部言语的2.内部言语的发展与言语的发展密切联系，言语的；；无声思（三）童年期儿童认知的1.思维发展的一般过渡存在一个明显的关 ：一般认为是四年级11岁元认知元认知。例如在教学心理学中常提到“学习如何学习元认知元知识最早出现在5--10岁左右的儿童身上；小学四年级对自己广度的估计已经达到成熟水平，元认知被认为是认知活动的，在认知活动中起着重要作用，它的习得和发展主要是受教育训练的影响，是其影响因素自我意识的一年级到三年级处于上升趋势五年级到六年级又处于第二个上升阶段自我意识的自我评价：自我评价是自我意识的发展的主要标志和e.社会认。 社会认社会性认知发展 角色采择塞尔曼儿童角色采择 塞尔曼儿童角色采择观者的来解释和反应。 同伴率，共同参加的社会活动也进一步增加，其社会交往小学儿童的同伴交往的基本 ；儿童 (5)小学儿童的成年后有的优势，如积极健康的心理、很强的自我价塞尔曼儿童友谊发展塞尔曼儿童友谊发展 品德一解有不同的水平。比较对他人、对己、对社会面的道品德(二)童年期儿童的道德言行从比较协调到