《小数的大小比较》教案(新课标人教版三年级下)

《小数的大小比较》教课方案(新课标人教版三年级下)《小数的大小比较》教课方案(新课标人教版三年级下)《小数的大小比较》教课方案(新课标人教版三年级下)《小数的大小比较》讲课设计(新课标人教版三年级下)7.2小数的大小比较课型新授使用教师讲课内容：90页例2。讲课目的：使学生能联合详细内容理解并掌握比较两个小数大小的方法；会正确比较两个小数的大小；并会解决简单的实诘问题。经过小组合作沟通；在填数.猜数等活动过程中；培育学生思想的有序性.抽象归纳能力和合作沟通意识。浸透比较的相对性的辩证思想；培育学生的应妄图识；让学生感觉数学与生活的亲近联系；激发学生研究数学的兴趣；获得成功的欢喜。要点、难点：掌握比较小数大小的方法。比较位数不相同的小数的大小。讲课准备：学生每组准备卷尺一个。小学生运动会的有关场景和有关成绩。讲课过程一、创办情境；生成问题讲话：学校的运动会上；小明.小刚.小强和小林正在跳高场所上强烈地角逐；他们使出全身解数都想为自己的班级争得荣誉；班里的同学们也在为他们呼喊助威。竞赛结束；成绩以下：单位：米姓名小明小刚小强小林成绩你能排出他们的名次吗？二、研究沟通；解决问题以小组为单位讨论沟通：你是如何摆列的？为何这样摆列？学生报告讨论结果。在学生回答时注意采集信息；并合时发问；指引学生总结比较的方法。小刚。由于1.2米是1米2分米；1.15米是1米1分5厘米.因此1.2米比1.15米高。在尺子上边1.2米是120厘米；1.15米是115厘米；由于120厘米比l15厘米大.因此1.2米比1.15米大。考证：请两位学生到黑板前拉住皮尺；全班同学观察；找到1.2米及1.15米的地点进行比较。师：同学们能把新的问题转变成学过的知识进行解决；这是一种特别好的.有效的学习方法；这类转变的学习方法在此后的学习中还要常常用到。那么如何才能以最快的速度排有名次来？先察看整数部分；经过比较不难发现；1.2和1.15比；1.2>1.15。除去1.2和1.15后；剩下0.9和0.88；用相同的方法能够比较出：0.9>0.88；1.2和0.9比；1.2>0.9。因此这四个数摆列的次序应当是：1.2>1.15>0.9>0.88经过刚才同学们的分析.位数多的不用然数就大；要想以最快的速度摆列出来；我们不如把这些数这样摆列：0.92150.88师：你们发现它们是如何摆列的了吗？这类摆列方法有什么特色与利处？生：小数点对齐了；同一个数位上的数字比较时看得更清楚了。师：对！这些数的小数点对齐了；同一数位上的数字也就对齐了；这样便于比较。那么他们的名次应当是：单位：米名第二名第布名第四名3/5姓名小刚小强小明小林成绩师：想想；我们在刚才的比较摆列过程中；用到了哪一种方法？你能说一说比较小数大小的方法吗？指引学生总结：先看整数部分；整数部分数大的这个小数就大。整数部分相同的时候；先比十分位上的数；十分位上的数大；这个数就大；十分位上的数相同；再比百分位上的数；百分位上的数相同；再比千分位上的数。三、坚固应用；内化提高达成课本90页做一做：看图比较下边各组数的大小。独立达成；全班校正。练习二十一3、4题；先让学生独立填空；再集体反应；反应时让学生说一说是怎么比较的。达成5题；集体反应。四、回首整理；反省提高师：经过这节课的学习你有什么收获？你还想提示同学们注意些什么？板书设计：小数的大小比较2>1.15>0.9>0.88儿歌：小数大小瞧高位；整数大时数就大。整数相同看十分位；十分位大时数就大；十分位相同看百分位；百分位大时数就大⋯⋯。作业设计基础：把各图中的暗影部分用小数表示出来并比较大小。用这五个数字；构成小数。最大的小数部分是三位的小数是；小于1而小数部分是三位的小数是。在○里填上“>”“10.101>□□0.4>□讲课反省：5/5内容总结

（1）《小数的大小比较》讲课设计(新课标人教版三年级下)

7.2小数的大小比较

课型新授使用教师

讲课内容：

90页例2

（2）《小数的大小比较》讲课设计(新课标人教版三年级下)