近十年来我国历史教科书改革发展研究的文献综

近十年来我们国家历史教学材料改革发展研究的文献综教学资料，是老师教学的凭仗、是学生学习的蓝本，无疑对把握教学重难点、进行针对性地学习发挥着无足轻重的作用，教学资料的每一个变化都会导致该地区教学、考试等也发生相应的变化。因而，在提倡以人为本的新课改背景下，教学资料的编写也应顺时势而变，在我们国家历代文化的基础上，注入新的、与时代接轨的元素，由此，能力使教学资料永葆活力，并切实发挥其引导作用。从2090年代起，我们国家教学资料的版本逐步增加，从一纲一本的国定制改变为一标多本的审定制，从中能够看出教学资料研究、编写方面的与时俱进，教学资料内容则始终坚持以育人为责任，同时又重视因地制宜、因材施教。因而，老师在教学经过中，也应重视对教学资料进行二次加工，通过取舍、增补、调序等方式，实现教学资料的最优化利用。本期以教学资料的发展与运用研究为专题，从内容摘要：文章以我们国家中学历史教学材料为例，通过对选文的细心梳理能够发现学者们重要从历史教学材料的编撰与比较研究的思路来进行；在研究内容方面则着重于教学材料的编写研究、教学材料内容的选取研究以及教学材料的比较分析研究这三个角度。本文关键词语：中学；历史教学材料；研究综述中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：16710568〔2013〕270005-03历史教学材料作为学校历史教育的最重要资源，是老师教学和学生学习的重要媒介，是连接过去与如今的桥梁。在新一轮基础教育课程改革深切进入推进的今天，细心梳理和分析相关文献，以把握历史教学材料的改革发展的现在状况，并在这里基础上进行深刻的反思，以期对今后历史教学材料的研究有所裨益。一、历史教学材料研究的重要内容1.研究思路。〔1〕寻求借鉴价值的研究思路。我们国家历史教学材料从一纲一本的国定制到一标多本的审定制，经历了一个相当曲折的经过，回首和总结它的发展历程，对研究和指点当下的历史新课程具有很强的启示作用，值得学习和借鉴。具有代表性的论文有陈志刚的〔试论新课程历史教学材料改革发展的方向〕、杨弢的〔新中国中学历史课程改革史的得失及其对历史新课程改革的启示〕。〔2〕研究发展的应然趋势。重要表如今两个方面：一是基于全球化的发展，历史教学材料的发展应呈现多样化的发展趋势。如余孟孟的〔高中历史教学材料多样化发展趋势研究〕何成刚的〔历史教学材料建设的几点考虑基于更宽广视野的分析〕；二是基于历史教学材料多样化的发展趋势，说明在转型经过中自己应具有的特点。具有代表性的论文有朱煜，张连生的〔从教本到学本论历史教学材料的改革和趋势〕，杨军、万明钢的〔从化人到人化20世纪课程价值取向演变探析〕，王秀茹的〔历史课程改革中人文主义价值取向的回归〕，马璟芸的〔从教本到学本论中学历史教学材料的发展趋向〕。〔3〕比较研究的思路。在比较研究的思路中，重要有两个方面的比较研究：一是中外历史教学材料的比较研究，如：李稚勇的〔中、美、日中学历史教学材料构造比较研究〕、李善梅的〔中美历史课程改革之比较研究〕；二是国内历史教学材料的比较研究，其中包含同一版本历史教学材料的比较研究，不同版本历史教学材料的比较研究，大陆和香港、台湾的历史教学材料的比较研究，如：黎昕的〔93年人教版与03年人教版高中历史教学材料的比较〕，赵志明的〔对人教版和岳麓版义务教育课程标准实验教学材料历史的比较研究〕，李稚勇的〔借鉴继承创新关于中学历史教学材料的比较研究〕，张利娟的〔现代中国大陆、香港、台湾地区中学历史教学材料构造研究〕，李莉的〔香港与内地初中中国历史教学材料比较研究〕。2.详细研究内容的分层。〔1〕我们国家历史教学材料编写的讨论。关于历史教学材料编写的讨论，重要是从下面几个视角进行讨论的：第一，编者从自己的角度对教学材料整体的设计思路、内容布置等方面进行论述。如：张永军的〔细节还是体系对当下高中历史教学材料编写的反思〕陈其的〔义务教育历史课程实验教学材料〔人教版〕介绍〕黄牧航的〔论中学历史教学资料的逻辑构造〕。第二，对某一版本或几个版本进行宏观比较研究。如：李虎的〔普通高中历史教学材料趋势研究以人教版新旧版高中历史教课书变化为例〕，赵志明的〔对人教版和岳麓版义务教育课程标准实验教学材料历史的比较研究〕。第三，对详细某一课进行个案比较研究。如：王灵艳的〔新课程改革下高中历史教学材料编写初探以人教版和岳麓版戊戌变法为例〕，李莎的〔新课程不同版本高中历史实验教学材料课文编撰的比较研究以新文化运动为例〕。第四，从史学理念的角度分析。如：何成刚、高思超的〔努力提升历史教学材料编写的史学水平新版高中历史教课书读后的一点感想〕。有的学者从各自的角度出发对新体例表现出不同的见解，有的学者从史学的角度对历史教学材料的编写提出了一些有价值的见解。固然角度不同，但他们通过对历史教学材料编写的反思和总结，指出了历史教学材料的编写不仅要反映历史学科的逻辑顺序，要根据学生的心理发展特点和兴趣，同时还应有利于老师教学的需要。〔2〕历史教学材料内容选择的讨论。第一，就教学材料内容应具有的特征、影响改革的因素等方面进行讨论，对改革历史教学材料提出一些建议。如：冯一下的〔试论历史教学材料内容的选择与更新〕，祁国栋的〔浅谈中学历史教学材料的内容选择〕。第二，通过对教学材料的选材、组织方式、呈现方式等方面的比较对教学材料的整体内容进行研究。如：仇晓霞的〔21世纪初国家课程标准版高中历史教学材料内容体系研究〕，姚锦祥的〔高中新课程历史学科内容的选择和组织评析〕。一方面，由于教学材料内容的选择是一个复杂且多变的范畴，不同研究在方法、内容等方面存在一定的差别性，但他们都强调要亲密联络学生的生活实际，对学生进行人文精神的熏陶与感染；另一方面，部分研究对新课程的教科书内容的编排形式提出了不同的看法，这就意味着相关研究还需进行深化与改良。3.历史教学材料教学方面的讨论。从老师的角度来看，强调老师怎样更好地利用教学资料，提升学生的历史学习能力和学习兴趣。如：王德民的〔论老师对历史教学资料的再开发〕，王映兰的〔高中历史教学中培养学生自立学习能力的探析〕，杜小军的〔浅谈影响历史学科能力培养的因素对历史教课书的新认识〕，张洁的〔关于新课改下历史教学材料使用问题〕。从学生学习的视角重要强调要充足考虑学生的心理特点来编排课程内容。如：颜智华的〔教学材料编写应充足考虑学生的心理特点浅议初中教学资料的改编问题〕，朱煜、张连生的〔从教本到学本论历史教学材料的改革和趋势〕，马璟芸的〔从教本到学本论中学历史教学材料的发展趋向〕，王德民〔历史教学资料转型与课堂教学重建〕，等等。虽然研究者的研究角度和表述方式并不完全一致，但普遍以为历史教学材料应该更多地从学生的角度去研究，要更多地关注学生的心理发展和主体性发展，促使课堂教学实现从为知识而教学到为了学生的发展而教学的改变。二、对我们国家历史教学材料改革发展的反思通过对这十年文献资料的认真梳理，不难发现，我们国家历史教学材料的研究呈现出理论研究硕果累累、理论研究百花齐放、比较研究逐步深切进入的发展状态。其内在的发展从过分突出工具性价值取向逐步向人文性价值取向改变，愈加重视构建有利于老师教学、学生学习及符合学生身心发展需要的教学材料。但我们也发现许多不足之处，如：对少数民族文化的关注方面、中外历史联络方面、加强与最新史学研究结果的联络方面、历史教学资料开发和教学实际相联络方面等。这些都是我们在今后历史教学材料研究方面需要留意的地方。以下为参考文献：[1]陈志刚.试论新课程历史教学材料改革发展的方向[J].淮北煤炭师范学院学报〔哲学社会科学版〕，2006，〔4〕：168-171.[2]杨弢.新中国中学历史课程改革史的得失及其对历史新课程改革的启示[D].重庆师范大学，2007.[3]余孟孟.高中历史教学材料多样化发展趋势研究[J].内蒙古师范大学学报〔教育科学版〕，2009，第22卷〔8〕：64-66.[4]朱煜，张连生.从教本到学本论历史教学材料的改革和趋势[J].历史教学，2003，〔2〕：22-26.[5]李智勇.中、美、日中学历史教学材料构造比较研究[J].课程教学资料，2003，〔1〕：53-57.[6]黄牧航.论中学历史教学资料的逻辑构造[J].历史教学，2003〔3〕：9-14.[7]黎昕.93年人教版与03年人教版高中历史教学材料的比较以〔鸦片战斗〕一课为例[D].华中师范大学，2011.[8]陈其.义务教育历史课程标准实验教学材料〔人教版〕介绍[J].历史教学，2004，〔2〕：50-53.[9]张永军.细节还是体系对当下高中历史教学材料编写的反思[J].教育与管理，2008，〔28〕：70-71.[10]何成刚，高思超.努力提升历史教学材料编写的史学水平新版高中历史教学材料读后感的一点感想[J].历史教学，2006，〔2〕：57-58.[11]冯一下.试论历史教学材料内容的选择与更新[J].历史教学，2004，〔10〕：43-45.[12]祁国栋.浅谈中学历史教学材料的内容选择[J].新课程研究〔上旬〕，2010，〔2〕：29-30.[13]王德民.历史教学资料转