高校广告学创新教学模式研究

高校广告学创新教学模式研究高校广告学专业创新教学形式的提出伴随着全球文化沟通与经济合作的日益频繁,我们国家入世贸组织后广告市场的进一步开放，跨国广告公司与本土广告公司在扩大本身规模和竞争实力的同时，都意识到广告人才的主要性。广告市场环境的曰益复杂对广告人才提出了更高层次的要求，作为一个以智力为竞争资本的行业，高素质的广告人才是行业可连续发展的根本动力。培养适应社会需要的高素质人才是新时期教育工作者要研究的新课题，随着教育教学改革的日益深切进入，原有的教学方法面临着越来越严重的挑战,教学方法的改革势在必行。如何在广告教学中提升学生的理论能力，让学生走出校门能够适应广告业的竞争环境，成为检验广告专业教学的现实标准。当前，我们国家高校已成为当前广告人才培养的主要阵地，但从教学培养形式、体系与效果来考察，还存在众多问题，如教学形式陈腐，以传统的讲授教学为主;教学体系与实际脱离，侧重理论教学，而忽略了理论教学;教学效果不睬想，学生兴趣冷淡，被动地承受信息。面对如此状态，笔者结合多年专业教学经历体验，在汲取别人经历体验的基础上提出广告学专业创新教学形式。目的在于激发学习的自动性与积极性,加强学生理论能力和创造能力，改良传统的课堂教学形式，在传统教学方法的基础上进行创新和探寻求索,采用多元化的教学方式。笔者在教学经过中秉承广告学专业应加强理论教学的理念，在设计教学任务和组织教学活动时把理论教学和理论教学进行科学的结合，观察教学经过并分析教学效果，讨论广告学专业课程创新教学方法的理论效果。二、创新教学形式的教学改革办法和教学效果1.参与式教学。结合教学进程,在设计教学任务与组织教学活动环节保留一定自在度，能够让学生参与到教学环节中，在参与经过中有一定的自在发挥空间，这样不仅能够提升学生的积极自动性，更能激发他们的创造能力和创新精神。教学案例分析:在广告创意课程中，除了进行规定品牌、规定产品的创意训练膜供相关背景资料)，还要进行不限定品牌的某类别产品广告创意训练(学生自己采集背景资料)，这样的训练更有助于学生探寻求索广告创意的实质规律。在不同诉求方式的广告创意的学习经过中，可组织课题讨论，一方面，让学生回忆自己印象深刻的广告创意或创作这种类型的广告创意，在课堂上讲述出来，老师和学生共同参与评析，这个参与学习的环节也是一个“温故而知新〞的经过。教学效果分析:在教学环节，老师引导学生直接参与课堂教学，发挥学生的主体地位,充足调动老师和学生在教学经过中两个方面的积极性，创造师生平等、和谐的学习气氛。提升学生自立学习和独立考虑的自发意识，激发学生本身的潜能和创造力，在教学经过中构成了教与学的互动,通过课堂讨论、学生发言、老师总结等方式使同学之间、师生之间得到了父流。2.情景模仿式教学。模仿现实中广告公司的作业形式，在老师的引导和组织下，学生根据广告公司业务流程在课堂中进行演练。这种教学形式学生表现出浓烈厚重的兴趣，积极性比较高，把过去的被动承受信息改变为自动获取信息，学生的归纳总结能力和分析创造能力得到了充足的具体表现出。教学案例分析：在广告策划的教学中参加实战演练,学生自选产品进行广告策划，相关信息能够在网络、报纸、电视等媒体获取，要求撰写广告策划书,制造提案的所需的演示文稿，并进行模仿客户提案。许多同学反映在这个教学环节有许多感想和收获，同学之间也相互得到了促进。在广告创意课程的教学环节，把学生完成的广播广告、电视广告脚本在课堂上进行分角色模仿。在这里环节，不仅能够活泼踊跃课堂气氛，还能够发现创意脚本中存在的问题。教学效果分析：这种教学方法打破了传统教学的单调与乏味，使学生有一种身临其境的感受。学生提早进入广告工作者的角色，他们自动的采集资料进行归纳分析，在这个环节学生的逻辑思维、分析能力、语言表达都得到了锻炼和提升，为毕业在广告公司从事广告业务奠定一定的基础。3.广告案例教学。作为一种理论与实际案例结合的特别有效的教学方法，在教学环节老师不能拘泥于教学资料和课堂，要多结合广告案例分析、引导，老师分析案例的经过能够协助学生理清思路，促动他们深切进入考虑，进而提升分析问题和解决问题的能力。教学案例分析：课堂教学中讲授到名人广告策略，可列举国内、外的名人广告案例及名人细分，以及当地曾经出现的有代表性的名人广告。在说到情感诉求策略中的亲情主题时，可列举国内、外和当地广告中具有代表性的广告案例,结合课堂讨论，让学生分别列举亲情中的母子之情、父子之情、兄弟之情、姊妹之情等广告案例，并总结出情感主题广告的一般规律和运用策略。教学效果分析:这种教学方法把枯燥、深奥的理论转化为形象生动的广告案例，老师和学生构成了良好的互动，使课堂气氛生动、活泼。学生能够从成功的案例中学习经历体验，从失败的案例中吸取教训。列举广告案例也是一个举一反三的经过，学生在开阔视野的同时也加强了理论能力。4.创新性实习教学。在这个环节，是为了进一步加强理论能力的培养，除了按教学计划进行为期一个学期的长期实习外，在长期实习前可在寒暑假布置几次为期一个月的短期实习，短期实习的地点除了在广告公司，还可在媒体的广告部实习。教学案例分析：在实习之前组织学生对实习要有正确的态度，实习经过中要进行沟通，了解实习的动态,不主张频繁的更换广告公司，以便能够深切进入的学习广告业务的操作流程。学习结束以后，老师要对学生实习进行分析总结。教学效果分析：实习是学生真正获得广告工作者角色体验的一种方式。学生把课堂上所学的知识应用到详细的广告业务当中，能够进一步发现自己在专业知识与技能上的缺陷，而且能根据本身的优势对专业的学习进行定位，使将来的学习更有针对性，实习也使学生对广告有了一个全面而真实的理解。5.互动式沟通教学。定期的把广告公司的工作人员请到学校与学生进行沟通是实现专业学习与实际需求对接的一种方式，能够以讲座的方式、座谈会的方式,或是动脑会议的方式。除此之外,还能够针对广告公司的实际的广告任务由学生和广告公司工作人员共同完成。教学案例分析：聘请资深的广告人举办讲座教授经历体验，学生现场发问沟通，这种方式学生普遍反映能够对广告行业有所了解，学到了教学资料以外的知识。针对广告公司的某个详细案例进行分析和讨论，如，与广告公司一起为企业创作影视广告创意，并以座谈会的方式进行沟通，这也是一种行之有效的学习方法。教学效果分析：沟通教学能够说是高校广告学教学的一种补充方面，丰富了学生的课外知识，另一方面，也加强了学生的理论能力，为他们将来从事广告行业奠定了基础。在这个经过中，学生也为广告公司带来了新思想，以至个别学生的广告创意还被采用应用，广告公司为学生提供了结合市场理论的鲜活案例。三、研究结论1.理论性较强的专业特性要求改变传统教学形式。广告专业理论课的授课方式上,传统的课堂教学形式是老师讲,学生被动地把握知识，往往导致学生过分依靠教师，循规蹈矩，缺乏创新意识和解决实际问题的能力。这种教学形式已极大的阻碍广告教学的发展。要培养学生的理论能力，老师应打破惯例，改变传统教学形式，建立动态授课形式,施行课堂教学开放，对专业课的讲授从解决实际问题下手,并以解决问题为目的，鼓励学生自动组织专业知识、大胆想像、提出问题，师生民主平等讨论问题。变老师的单向教授为老师与学生之间、学生与学生之间的多向沟通，构成完好的、师生双向互动的教学经过。2.培养创新思维、加强理论能力是广告学专业的教学目的。在高等院校中，开展培养大学生创新能力和理论能力的活动在现代剧烈的知识竞争中，其主要性不问可知。广告行业是知识密集型的行业，同时也是最讲务实效的行业，这个行业对从业人员的创新能力和理论能力的要求是很高的。这就要求在教学环节以此作为教学目的，在详细的教学设计中加大对学生这两个方面的培养，然而,如何切实有效地培养学生的理论能力，并不断深切进入持久地进行，建立可操作的运行机制，是摆在我们面前的一个需要长期研究的课题。3.采取创新教学形式能够加强学生能动性和理论能力。面对新形势下广告业的迅速发展,高校的广告学教学要适应时代的发展，老师应从新审视本身的角色定位。老师的角色不仅仅是讲授者，还能够是组织者、主持者、总结者、鼓励者。采取创新教学形式，使学生由消极被动地承受知识改变为积极自动地获取知识，把广告课堂教学延展到广告公司的实际操作。使学生的学习对象不仅仅是老师，还能够是同学、媒体,老师的教学在这个经过中也得到了促进。采用灵敏多变的教学方法和手段，有效地调动学生的多种器官协同参与教学经过，让学生自动考虑问题、提出问题、解决问题，把教学经过变成学生带着问题学习,不断探寻求索解决问题的经过。