开展成人教育课堂教学效果评价的意义与策略,继续教育论文

开展成人教育课堂教学效果评价的意义与策略,继续教育论文经过改革开放30年的发展，我们国家成人教育成就举世瞩目，受众之广、规模之大、类型之全、发展之快、成效之巨世界少有。但是，我们国家成人教育存在的问题也不容忽视。如忽视成人教育对象成人的特殊性；教学内容陈旧过时，难跟上时代要求，更难跟上成人实际工作需求；教学方式方法简单单一，除了课堂讲授、照本或照屏宣科外，再无其他教学方式方法；教学评价基本没有，成人教学成为最好混的一个课堂等等。这些问题长期存在，但少有人过问，更遑论解决，但这些问题的存在直接导致成人教育质量的下降、影响力的下滑，严重浪费了教学资源。因而，改善成人教育课堂教学效果成为成人教育可持续发展的重要举措。二、成人课堂教学效果评价有什么作用成人课堂教学效果评价主要有三个作用：一是导向作用。通过教学效果评价能够对学生的课程学习和老师课程教学进行方向性引导，评价目的、评价指标及评价方式都是学生和老师在课堂教与学的经过中努力的方向。除此之外，通过教学评价，还能够引导教学改革的方向。二是诊断作用。通过评价，能够找出成人教育课堂教学经过中存在的问题，通过评价反应，帮助师生改良教学中存在问题，改善教学效果，改变教学方式，提高教学质量。通过评价，能够对师生的教与学进行鉴定。对老师而言，鉴定其教学质量的好坏、教学能力的高低、教学潜力的大小等；对学生而言，鉴定其学习能力、学业水平、发展潜力等。三是鼓励作用。通过评价，能够对成人课堂教学效果展开赏罚，鼓励师生努力工作和学习，进而在成人课堂教学中构成良好的竞争气氛。一般来讲，公正科学的评价，能够提高师生的积极性；反之，不公正的评价可能导致教学效果的降低。三、成人课堂教学效果评价存在什么问题成人课堂教学效果评价存在的首要问题是评价制度建立问题。我们国家的成人教育进行了很多年，培养了很多成年人，但是很少有单位建立起成人教育课堂教学效果评价制度。全日制本科课堂教学评价制度已经建立起来了，只是还不完善和不科学。但是，全日制本科教学评价制度并没有延伸到成人教育中来。没有建立起成人课堂教学效果评价制度。国家教育部对于本科教育有评估机制，但这种评估机制极少牵涉到成人教育。成人教育成为教育部本科教学评估机制中的漏网之鱼。其次，成人受教育者也很少在乎课堂教学质量，多数受教育的成人都将成人教学看成了一种形式，以为成人教育就是拿钱换文凭。正是由于教育管理者和受教育者都不重视成人课堂教学效果，导致成人课堂教学质量下降，成人教育的意义正在失去。因而，如今首当其冲是将全日制本科课堂教学效果评价制度引入成人教育中来。除此之外，成人教育课堂教学效果评价缺乏技术支持。同全日制本科课堂教学效果评价技术不完善一样，成人教育课堂教学效果评价技术同样不完善。无论是评价反应机制、评价方式方法、评价指标体系以及评价的主客体等评价要素都有待进一步地完善和发展。四、怎样开展对成人教育课堂教学效果评价〔一〕确立评价原则成人教育课堂教学效果评价是一项系统工程。首先要做的是确定评价原则。科学合理的评价原则能引导我们设计一个相对科学的评价方案，使评价方案具有可操作性，评价结果能被很好地运用，能促进成人教育课堂教学效果的提高。因而，一个有效的课程教学评价体系的建设，应该有下面原则：一是导向性。使成人教育课堂教学效果评价能够成为成人教育教学工作评价的根据，提高成人教育课堂教学质量的抓手，成人教育老师教学工作努力的方向。二是敏感性。成人教育课堂教学效果评价体系能够将教学效果好与不好的老师有效区分开来。三是可靠性。成人教育课堂教学效果的不同评价者对该老师教学效果的评价应该具有一致性，评价结论应该基本一样。四是准确性。成人教育课堂教学效果评价内容应与成人课堂教学工作内容密切相关，与成人教育的导向目的密切相关，评价指标要素和评价内容密切相关，这是评价获得成功与否的界限。五是可接受性。成人教育课堂教学效果评价体系只要得到教学管理人员和老师的支持才能推行。六是实用性。应有效控制评价成本。评价体系的设计、施行和信息利用都需要花费时间、努力和金钱，学校使用成人教育课堂教学效果评价体系的收益必需要大于其成本。〔二〕选择评价方式当前，教学效果评价方式较多，如体育教学评价主要有：观察法。俗称听课。观察法是在老师授课经过中，通过直接观察了解老师的教学经过、教学效果、教学方式方法等的评价方式。这是主要的评价方式。测量法。通过测量来了解把握学生的身体素质和运动技能。测验法。通过测验把握学生的体育理论把握程度。问卷法。通过调查问卷了解学生把握体育知识、教学方式方法、教学效果的主要手段。访谈法。通过座谈了解学生接受知识和技能的水平，以及教学中存在的问题。记录法。通过查阅档案把握教学效果。不同的评价对象，其评价方式能够不一样。对于学生，以网上评价、开学生座谈会和问卷调查的方式展开；对于教学管理者，以听课、教学课件等检查、座谈〔与学生座谈和与老师本人座谈〕等方式展开评价；对于专家，以听课、座谈〔与老师本人座谈和与学生座谈〕；对于自个，以总结等方式进行评价。〔三〕甄选评价者教学效果到底由谁为介入评价？一般来讲，评价者的选择应具备这样的条件：有时间介入评价；有能力介入评价；有动力介入评价。从这个角度来看，成人教育中，学生、同事、老师本人、教学管理者、相关领域的专家均能够成为评价者。1.教学管理者教学管理者符合甄选标准，且一直是评价者中的主流，他们具有权威性和单向性，主要进行优劣认定，但与被评价者缺乏沟通。2.相关领域的专家相关领域的专家熟悉教育规律，也符合甄选条件，在教育评价中也具有权威性。3.学生学生与老师相处时间长，感受深，是评教的主体，也符合甄选条件。通过打分、座谈、问卷、征求意见等方式开展评教。4.同事同事也符合甄选条件。因老师间互相了解，评价较为客观。5.本人自我评价是不可忽视的一种评价主体。控制好，能够获得较为客观的评价结论。而且，鼓励老师自我评价，是老师介入评价的重要途径。非常有利于老师改良自个的教学方式，提高教学效率。但它们的权重是不一样的。一般来讲，学生评价应占到10％、专家应占到40％、教学管理者应占到30％、本人占到10％、同事占到10％。〔四〕设计评价指标我们经过调研，并结合多年体育教学实践经历体验，总结出：体育教学效果评价主要内容有三大块：一是教学准备，赋予的评价权重为20%。主要的观测点有五个：教学资料、教学大纲、教学计划、教案和教学设备等。这五个观测点的权重分别为：0.1、0.2、0.2、0.4、0.1。二是教学经过，赋予的权重为30%。主要观测点有三个：教学方式方法、教学组织和教学内容等。这三个观测点的权重分别为：0.2、0.3、0.5。三是教学效果，赋予的权重为50％。主要观测点有四个：学习习惯、知识水平、能力水平、学生满意度等。这四个观测点的权重为0.3、0.3、0.2、0.2。这里需要解决的有两个问题：一是为什么设计教学准备、教学经过和教学效果三个评价指标及多项二级指标？二是为什么赋予一级指标和二级指标这些权重？针对第一个问题，比拟简单。由于成人教育课堂教学效果评价必须覆盖教学全经过。因而，对老师教学来讲，要合格地完成教学经过，就必须对课堂教学有充分的准备，自然教学准备就成为教学评价要素；同时，教学经过的把握是一个关键的评价要素；而教学能否合格，更重要的是看教学效果。因而，我们以为，从教学准备、教学经过和教学效果这三方面来看，基本上覆盖了课堂教学的全经过。针对第二个问题。我们对指标权重设定展开了调查，调查问卷经过了效度和信度检测，调查对象选取了30个左右的一线老师、教学管理者和少量的学生。经过调查回收统计，然后得出了上述权重。事实上，从我们的经历体验来看，教学效果是教学能否到达目的的重要考核指标。因而，我们赋予了它50%的权重。这符合经历体验判定。同时，教学效果能否好，关键看教学经过执行情况。假如教学经过执行到位，教学效果一般较好。因而，我们赋予了它30%的权重。教学经过执行得好，实际上是教学计划做得好。也就是教学准备充分。因而，我们也赋予了它20%的权重。这些同样符合经历体验判定。〔五〕完善评价制度1.建立评价施行机构成人教育课堂教学效果评价是一项系统工程，需要有一个专门机构来负责教学效果评价。只要在成人教育学院中专设一个机构来负责此事即可。相对来讲，成人教育教学效果评价机构的设立相对简单，只要将全日制本科教学效果评价机构的工作内容进行延伸，将评价对象涵盖成人教育即可。可以以直接在教处务下设一个成人教育课堂教学效果评价办公室来专门负责成人教育课堂教学效果评价。只要这样，成人教育课堂教学效果评价行为才会经常化、制度化。该机构的职能是教学效果评价、相关制度拟定、评价标准确定、评价信息颁布、评价结果申述与调解等。2.建立评价配套制度要使评价科学合理，配套制度建立必不可少。它包括：完善听课制度。听课是提高教学效果的重要途径，也是评教的重要手段。因而，应组织一支由各学科专家组成的听课专家队伍。要全面听课，要抽查性听课，要针对性听课。并且要规范听课程程序，科学记录和评价听课内容，有效反应听课信息。完善备课制度。推行统一备课，成人教育主讲老师备课审批制度。辅之教学主管部门听课制度和资深教授督导制度。完善后续检查制度。对在校学生来讲，在低年级时施行评教，在高年级后进行后续检查评价；在校生施行评教，学生离校后进行后续检查评教。参评专家能够分成两批。参加初次评价的专家，后续检查时回避。完善评教申述机制。假如评价结果与老师自我感觉相差较大，允许申述，为此须建立学校教学效果评价仲裁委员会，对有歧义的评价结果进行仲裁。完善评价反应机制。通过评价结果的反应，有利于评价结果好的员工更好地总结经历体验，以利于以后做得更好；也有利于评价结果不好的员工找到解决问题的方案。发挥评价的教学导向功能。完善评价者培训制度。教学评价专业性强、政策性高，这需要评价队伍能够客观公正，科学理解并能正确运用评价方式方法。因而，需要对培训者定期展开培训。不培训不上岗。五、结束语一般来讲，成人教育课堂教学效果的提升，重要之举是推行成人教育课堂教学效果评价。但是，成人教育的管理机构一直对此事没有引起足够的重视。教学管理部门将主要的精神放在了全日制本科生的教学管理上，有意或无意的忽视了成人教育，进而导致了成人教育质量的滑坡。为了有效推进成人教育课堂教学效果的评价，本文设计了一个系统的成人教育课堂教学效果评价体系。它牵涉到大学教学效果评价原则、也牵涉到大学教学效果评价方式和评价者的选择，牵涉到教学效果评价指标确实定和评价配套制度的完善问题。华而不实最关键的莫过于教学效果评价指标的设计和评价配套制度的完善问题。在评价的配套制度设计中，文章提出了完善评价施行机构、听课制度、备课制度、后续检查制度、申述仲裁制度、反应机制、培训制度等制度等。通过这些制度设计