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文具店》学情分析方案县（市、区）学校 姓名 学科 数学能力维度13学情分析□教学设计□学法指导□学业评价所属环境回多媒体教学环境□混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析材料要求提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。教学环境回多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境教学主题小学数学三年级上册《文具店》教学对象三年级学生教学目标1、 结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，会认、读、写简单的小数。2、 能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能用以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3、 感受小数点在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系教学重点体会和认识生活中的小数，学会小数的读、写法。学习难点能结合具体情境，理解小数的意义，认识小数点特征。分析工具问卷星在线检测系统分析方法借助问卷星在线检测系统发布课前问卷，利用平台功能，收集学生在学习前的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解学生学情，并以此为基础实施后续的教学活动。学情分析实践方案•对教学主题的分析《文具店》是北师大小学数学三年级上册第八单元“认识小数”第一课，本课的内容是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。本课主要是联系生活实际，以元、角、分为背景初步认识小数、读写出小数、理解小数的意义，感受小数在日常生活中的广泛应用。本节课是在学习了元、角、分的基础上进行教学的，同时也为以后学习小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法和分数的初步认识奠定了基础。•对学生的学习经验、知识储藏、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本课教学对象是小学三年级学生，他们正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇旺盛、、学习兴趣浓，表现欲望强，但是学习能力不突出。学生在之前已经学习过元、角、分的知识，对于小额人民币的使用有生活基础，但由于社会的开展，学生对角、分的应用很少，其中大局部学生对小数感到熟悉，但了解甚少•根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，采用情境教学、直观演示、辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题,从而到达训练思维、培养能力的目的。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学气氛中，学习知识，培养良好的思维品质。

评价标准优秀合格口方案要素完整，表述清晰；□方案能够有效支持学情分析目的达成；□工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；口技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。□方案要素完整，表述清晰；口方案能够支持学情分析目的达

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