中国传统文化在初中语文课堂教学中的研究实施

文档下载后可编辑修改打印文档下载后可编辑修改打印11中国传统文化在初中语文课堂教学中的争论实施课题争论结题报告一、课题争论背景：民族骄傲感与文化危机感的交汇文根底，提升语文力量，积淀文化功底，提高人文修养，打好传统根基。出于这种既骄傲，又担忧的心情，我们选择了“中国传统文化在初中语文理。总结。二、课题争论概念界定：凸显民族精神与民族情感学生情操、丰富学生的情感世界、唤醒心智与灵魂、促进生命成长的过程。三、课题争论预设目标：提高学生语文修养促使教师树大语文教学观民族精神的重要性。1、本次课题争论主要依托学生阅读与写作训练，力图使学生在阅读中生疏提高学生的语文修养。的过程中，思维得到熬炼，激发和培育学生的科学和创品德。3、使宽阔语文教师在课程理念的指导下，真正转变观念，更学问，进教学观，丰富文化内涵，提升文化品位。四、课题争论方法设计：把握好工具性与人文性相统一以我们使用了相应的多种争论方法探究课题进程。1、调查法。在争论前、中、后期承受问卷、谈话、竞赛等方法进展调查，学习等方式对学生的学习状况进展考察，以把握学生学习动态第一手资料。2、文献争论法。搜集和查阅有关文献资料，为课题争论供给科学的论证资教版初中语文教材上的文言学问和现行人教版高中教材中的文言学问等进展了全面梳理。3、实践法。针对课题争论不断提出改革意见或方案，并付诸行动，在教学这些讲座形式活泼，内容丰富，引起了学生的猛烈兴趣。4、阅历总结法。我对在实践中搜集的材料全面完整地进展归纳、提炼，进展广价值的方法。五、课题争论的根本过程：三大步骤争论贯穿课标理念。1、前期探究阶段在此过程中，我们通过理论学习，构思课题，提出实施方案。召开课题报告会，开放初步探究工作。对部编版初中教材中的文言学问进展全面梳理，摸清了学生在文言学问学中做到有的放矢。良好的根底。2、课题实施阶段在此过程中，我们开放争论，完成各种评价体系，构建争论体系，形成阶段成果。一选修课教学中将传统文化的传播有效渗透进去。生的学问状况做到心中有数。在初二古文学方面选修课的教学中，融入大量的古代文化内容。如，导读讲座”等等，极大调动了学生了解传统、学习语文的乐观性。在考试复习的文言文复习环节，连续融入中国传统文化内容。丰富了性学习材料进展分类整理。3、总结、推广阶段果，形成成果报告。六、课题争论的几点体会：开发教学资源吸取经典素养培育人文品德源，让学生吸取经典素养，培育人文品德。1、在常规教学中有效渗透传统教育。提高了学生的学习兴趣。2、在日常生活中有效渗透传统教育。事情原来是各有窍门的。他们觉得这很好玩，也增加了他们的民族骄傲感。3、在经典阅读中增加传统文化的积淀。化的精华。教材来源则极为广泛，主要有以下几个方面——传统文化的主要载体——古代作品。我们不仅充分利用了现用教材上考作文预备了具有丰富文化底蕴的素材。一举三得，效果良好。蕴涵丰富传统文化的现当代作品。这一局部，我们主要是依托教材，没有很有价值的相关材料，这是本次课题争论中的一个圆满。作为文化比照，还引导学生关注一些经典外国名著。通过比照阅读，学生的一生都是极有好处的。七、课题争论成绩及反思：与语文教学”课堂教学大赛中，我组的丁僖教师