《方寸之间》设计

《第5课方寸之间》教学设计一、教材分析篆刻艺术是中华民族独特的传统艺术形式。它将书法和镌刻相结合，用印章这种特定形式，融万千气象于方寸之间。作为国粹之一，篆刻艺术经历了漫长的发展过程，形成了源远流长、一以贯之、丰富多彩的传统。作为学习课目，篆刻融视觉感受、动手实践、文化传统和兴趣发展于一体，一直是中小学生喜爱的学习内容。依据国家课程标准的基本理念，帮助学生在广泛的文化情境中认识美术，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱之情，教材通过欣赏作品、学习技法和尝试刻印几个方面设置教学活动，旨在使学生在学习和了解篆刻艺术的同时领略祖国文化独特的精神风貌，感受民族文化的特殊魅力。教材立足于基本知识的介绍，从类型、刻印的基本步骤、镌刻技法和章法等方面介绍了篆刻这门艺术，使学生对篆刻有一个基本的认识和了解。“了解篆刻艺术”章节对篆刻作出基本的描述，归纳以下重点：1.了解篆刻艺术的产生与应用；2.了解篆刻与书法的关系；3.从刻印方法（朱文与白文）和印面内容（名章、闲章、肖形印）进行分类。“治印步骤”、“临刻要点”两个章节为技法学习，从印稿、刀法、钤印等方面介绍了治印过程和技法等基本知识，为尝试刻印作出指导。提供临刻方法和范本，进入尝试体验活动。“篆刻章法”和“边款”两个章节通过赏析活动了解章法布局的知识方法，通过优秀作品进一步了解篆刻。为了让学生更进一步了解篆刻艺术，教材列举了三组有代表性的章法知识，从平正端庄、对比统一和呼应顾盼三个方面解析优秀篆刻作品，可以作为欣赏材料引导学生认识和感受篆刻艺术的表现方法，也可以作为摹本帮助学生模仿学习。在篆刻艺术中，由于汉字造型不同而有了字形、笔画及其结构的千变万化，于方寸之间演绎出许多精彩画面，表现出艺术家们别具一格的情趣与追求。通过比较印面呈现的不同风格，我们可以体会到文字内容与表现形式之间的关系。教材设置以上教学活动，使学生在欣赏活动和动手尝试体验中学习知识，认识篆刻艺术。临刻和以名言警句、成语和姓名为内容的治印作业为教学提出综合运用知识技能和艺术表现的要求。“评价要点”作为学习活动的要求，根据学生能力发展的需要，从对知识技能的了解、运用等方面提出评价学生学习的指标。“相关链接”部分补充介绍篆书、有影响的艺术活动以及印材等内容，为学生提供从更多方面了解篆刻艺术的路径。二、教学目标1.对篆刻艺术的基本知识有所了解，能够辨识不同表现类型的印章。2.能够镌刻治印，通过尝试掌握篆刻的基本方法和技能，并合理地运用章法。3.在篆刻的学习实践中，能够结合运用相关课程的知识。三、教学思路1.教学题材在本课欣赏篆刻作品的学习活动中，引导学生在尝试和体验的基础上分析教材提供的篆刻作品，注重联系印面文字内容所表达的意境体会笔画线条产生的视觉效果，运用恰当的词语表达自己的感受，如：坚挺、婉转、方正、圆润、工整、流畅、秀美、苍劲等等。介绍印章的品类以及分类方法：有依照印主身份地位来分类的，如官印、私印等；有依照印章的用途来分类的，如闲章、收藏印等；也有根据时代风格来分类的，如秦印、汉印等等。名章除刻有姓名以外还可以加上“印”、“之印”等字样。闲章从古代吉祥文字的印章（吉语印）演变而来，多以诗词格言、成语警句等为内容。闲章钤于书画作品之上，既起到延展主题的作用，又能补充构图的需要，使作品更为完整。人们常说的“闲章不闲”就是这个意思。“出山小草”、“兰生而芳”两方印为辨识朱文和白文而用，同时作为“思考·练习”比较感受的内容。“出山小草”意为“处则为远志，出则为小草”（南朝宋·刘义庆《世说新语·排调》）。朱文笔画线条袅娜婉转，适合成语表达的胸怀大志而处世谦卑之意。“兰生而芳”出自《孔子家语》：“芝兰生于深林，不以无人而不芳，君子修道立德，不为困穷而改节。”印面刀法挺劲，字形方正刚健，与前者形成鲜明对比。“治印步骤”就打磨石料、印稿、刀法、钤印等环节作出较为详细的说明，教学中需要示范指导。其中，冲刀、切刀刀法的掌握为重点内容。“临刻要点”一节三方汉印以冲刀为主，风格沉稳平实，是用于学生摹写临刻的极好范本。“西湖禅和”、“鲜鲜霜中菊”、“江流有声断崖千尺”三方印可用于欣赏和摹写，重在结合字面意思体会印面给人的感受。以图形入印称为肖形印，是深受人们喜爱的表现形式。肖形印是学生喜爱的内容，有助于提高学生对篆刻的兴趣。“临刻要点”提供了学习方法和临本，指出篆刻学习的途径，为此教材选用了汉印、明清流派的篆刻作品以及汉代肖形印作为临本。临刻前要帮助学生体会作者的用意，在理解刀法、章法特点的前提下进行模仿才能获得更好的学习效果。在“篆刻章法”的章节中，把重点放在感受不同章法的虚实、疏密对比所产生的效果上。根据教材的归类，体会章法变化的规律。用讲解和提问的方法，逐步引导学生理解印面的布局，并谈谈自己的感受。篆刻的章法贵在气、势、情、韵皆备，而最终落实在“和谐”二字上。印石其他面上镌刻的阴、阳文字和图像称为边款。边款一般以记叙理论、诗词、短文、姓名、日期等内容为主，与印文有机联系，相得益彰，是篆刻艺术的重要组成部分。边款作为补充内容，为有兴趣深入了解的学生提供学习途径。2.教学组织治印材料应以方便刻印为原则，选择经济适用的印材，课前必须提示注意刀具使用安全。对工具的使用方法、摆放、维护等细节作出规定，养成良好的习惯。杜绝打闹、在课桌上乱写乱刻的现象。3.教学策略教学活动是围绕了解篆刻知识，尝试治印的技能学习展开的，安排两个课时，通过欣赏和实践活动了解篆刻艺术。第一课时以基本知识、欣赏活动为主体，可以穿插识篆、写印稿的练习，以及进行不同刀法刻石效果的尝试体验。第二课时的学习活动结合章法学习，安排以名言警句、成语和姓名为内容治印的学习活动，让学生尝试治印的全过程。4.教学评价教学评价贯穿于整个教学活动中，对各个环节作出评价，发挥评价的指导作用。对学生作业不同步骤的表现进行纠正或鼓励，包括写印稿、上石、执刀、镌刻刀法、钤印以及章法等细节的评价指导，发挥评价的甄别作用。四、教学选择本课的欣赏活动和尝试体验都很重要，不可偏废，但可侧重。以尝试体验为主的课型要以欣赏活动作为引导；以欣赏活动为主的课型，要用尝试体验来辅助理解。学习活动一、学习活动二形成阶梯，如受学时局限，可以合二为一。以学习活动二为主要内容：“以姓名、格言、警句、成语或生肖图案为内容治印。”可以利用教材选用的作品作为范本进行模仿。五、教学建议1.关于教材处理的建议教材选用的篆刻作品既是欣赏材料，也是临刻范本，教材的说明文字和“思考·练习”对这些作品进行了解析，选用个别作品讲解，举一反三，在帮助学生理解这些作品表现特点的前提下，由学生根据兴趣和理解选择使用。欣赏活动包括基本知识的了解和对作品的解析，必须通过尝试体验才能使学生真正理解。欣赏活动是尝试体验的方法指导，而尝试体验是欣赏活动效果和理解程度的检验。2.关于教学情境创设的建议艺术作品总是充满意境，体会、理解作品的表现意境是教学情境创设的直接体现。从文字内容意义、刀法、章法表现入手，整体感受印面呈现的视觉效果中所表达的意境。不断重复这一过程即是本课教学情境创设的基本方法。如：“金石癖”印的憨厚沉稳；“大雅”印的清新典雅；“山舟”印蜿蜒流转；“江流有声断崖千尺”印如水流动的笔画；“鲜鲜霜中菊”印笔遒劲倔强的笔意中能够联想到菊花的花瓣；“七十二峰深处”印的断续笔画产生缥渺的感觉等等。篆刻作品有抽象绘画的意境，调动学生的直观感受尤其重要。通过线条的曲直转折、粗细光涩以及布局的疏密聚散、穿插借让等感受的集合，学生能够得到整体的认识。教学情境就在教学内容之中。展示学生优秀作品能够起到激发学习兴趣的作用。钤印的环节是学习活动中学生兴趣体现的高潮阶段，应该注意展示效果。这一环节教学情境的渲染有助于学生产生和保持对篆刻艺术的持久兴趣。3.关于教学方法灵活运用的建议印稿上石的方法有多种，其中有淡墨为底，再水印翻稿的方法，这样做可以在刻石时留下白色的刀痕。通过前面的国画课，学生对毛笔应该不陌生，但熟练掌握毛笔必定需要一个较长的过程。所以，写印稿应该允许先用铅笔安排笔画位置。切刀和冲刀从字面上即可理解，两种刀法均以刀尖先入，前者以刀尖支撑，刀刃向下切，沿线条边切边移，留下痕迹；后者则稳住刀口平稳推进，讲解时要有形象的示范。初学篆刻很难谈得上“用刀如笔”，但要帮助学生树立这个意识。用刀要果断有力，一气呵成，避免过多的修饰。4.关于教学媒材和教学手段择优使用的建议印石材料以廉价的青田石较好，尺寸不宜太小，便于握稳，同时也为奏刀留下空间。刻刀尺寸应该适合于印石。准备印泥、钤印纸张作为共用材料，磨刀石和砂纸在活动过程中也能派上用处。教学材料应该少而精，以适合相应的课时。钤印的纸张不宜太随便，有助于养成认真的好习惯。5.关于采纳不同教学组织形式的建议邀请当地篆刻名家来学校表1演和讲学，或利用篆刻教学的影像资料辅助教学。教师列出提纲，发动学生利用课余时间查找资料，准备工具，为教学活动做好准备。利用校园网络展示学生作品，激发学生学习热情。6.关于学习指导方法和学习小窍门的建议篆刻的文字内容以姓名或成语为主，鼓励学生通过多种渠道查找所需的篆字，或推荐有关字典和网站，利用课外时间查找。由于篆刻艺术与传统的书法艺术息息相关，应在教学中结合书法笔画了解篆刻刀法的魅力，联系书法间架结构理解篆刻章法布局的巧妙。钤印是不可忽视的环节，钤印纸下面应适当垫一些纸或软皮封面的书本，印大则垫得厚一些，印小则垫得薄一些。钤印的轻重也很讲究，印面大小，朱文白文要不同对待，经过多次试铃即可掌握。钤印时用力须均匀，不可四面摇荡。六、教学过程课目第5课方寸之间年级八年级下册执教赵锟教学程序教学内容媒体运用教学目标对篆刻艺术的基本知识有所了解，能够辨识不同表现类型的印章。能够镌刻治印，通过尝试掌握篆刻的基本方法和技能，并合理地运用章法。在篆刻的学习实践中，能够结合运用书法课程的知识。第一课时：学习篆刻基本知识以及治印的基本方法与步骤1.说文解字，讲解“印”字。“执政所持信也。从爪从卪。”清代段玉裁《说文解字注》“印”字的古字为“爪”字下置一“卩(卪)”字（古同“节”）。爪表示手，以手持卩（卪)，表示“信用”。了解篆刻名称的由来，说明篆刻与书法的渊源。2.介绍朱文、白文。比较“出山小草”、“兰生而芳”两方印，感受朱文印与白文印的不同效果。结合印文体会作品所表达的内容；赏析书法结体、章法和刀法。3.介绍印章的分类。依照印主身份地位来分类的，如官印、私印等；有依照印章的用途来分类的，如闲章、收藏印等；根据时代风格来分类的，如秦印、汉印等等。名章除刻姓名以外，还可以加上“印”、“之印”等字样。闲章从古代吉祥文字的印章（吉语印）演变而来，多以诗词格言、成语警句等为内容。闲章钤于书画作品之上，既起到延展主题的作用，又能补充构图的需要，使作品更为完整。人们常说的“闲章不闲”就是这个意思。肖形印以图形人印。边款指于印石其他面上镌刻的阴、阳文字和图像。一般以记叙理论、诗词、短文、姓名、日期等内容为主，与印文有机联系，相得益彰，是篆刻艺术的重要组成部分。4.识篆、印稿上石。在自己姓名中取一字，查阅工具书，用篆书书写印稿。（可在课前准备）按照教材提供的方法印稿上石。5.按照教材提供的方法镌刻印石。切刀、冲刀方法讲解、演示。尝试刻印。6.钤印方法讲解、演示。展示与评价学生作业。对下一课时的内容作出提示，准备印石和印稿。建议课外自习“临刻要点”一节，临刻一方汉印或肖形印。篆体“印”字古代印章图片篆书、隶书与相应字体的篆刻作品“出山小草”“兰生而芳”两方印名章、闲章、肖形印举例切刀、冲刀方法的图示，钤印方法的图示课目第5课方寸之间年级八年级下册执教赵锟教学程序教学内容媒体运用第二课时：赏析篆刻作品，尝试刻一枚印章一、赏析篆刻作品1.平正端庄引导学生选择一方印作为范例，详细说明体现平正端庄的诸特点。2.对比统一引导学生分析“大雅”印，从笔画、结体布局、刀法等方面入手，指出印面呈现的对比统一关系。比较“七十二峰深处”、“天下为公”两方印，详细说明它们虚实、疏密关系的处理。结合印文内容感受它们表达的不同意境。3.呼应顾盼引导学生分析“山舟”印中的借让关系，感受山谷行舟的意趣和情境。分析“家在庐山第五峰”、“跋扈将军”两方印中穿插、借让等关系，体会“你中有我，我中有你，交相呼应，浑然一体”的印面效果。根据印面文字，体会笔画粗细、刚柔、光洁与残损等刀法效果，描述两方印所表现的意境。二；尝试刻印1.印面内容由学生自选，刻印之前展示表现较好的印稿，指导学生修改事先准备好的印稿。2.结合演示复习镌刻刀法。交代镌刻过程中的安全事项。3.课堂巡视，及时纠正学生镌刻过程中的错误做法，帮助解决学生作业过程中遇到