信息技术课程设计的指导思想

信息技术课程设计的指导思想2信息技术课程设计的指导思想——学习教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指〔草案〕202319日下发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见〔草案》邓小平同志‘三个面对’指示精神，实现教育现代化的需要；是落实《面对21世纪教育振兴21世纪国际竞争，提高综合国力和全民素养，培育具有创精神和实践力量的型人才的需要”“教育部打算加快中小学信息技术课程的建设，是乐观推动信息技术教育的重要措施。这对于全面推动素养教育，培育学生创精神和实践力量；对于加快教育现代化进程，稳固‘普九’成果，提高‘普九’水平；对于推动教育消费，促进教育产业进展，为国民经济进展作奉献，都具有重大意义”在目前提出“深化根底教育改革，全面推动素养教育”之际，草案》无疑是当前计算机教育的纲领性文件，作为一名在教学第一线工作多年的计算机教师，为《草案》的出台而欢欣鼓舞，也深感肩上所担负的责任。下面本人对《草案》学习中的一些体会总结如下：一、中小学信息技术课程应作为必修课单独开设。《草案》指出”过去，各中小学的信息〔计算机〕课都是作为选修课或者劳动技术课来开设的，这就使得信息技术在课时安排、教学质量上都很难保证，信息技术课常常被安排在下午第七、八节，还常常被挤占，一旦遇到期中或期末考试，信息技术课就会被停掉。我们期望《草案》的出台，能让信息技术课真正受到足够的重视，成为进展学生力量、推动学生全面素养提高的必修课。二、信息技术课程要以“培育创精神与实践力量”为目标。《草案》指出表达出各阶段的侧重点。各阶段都要留意培育学生利用信息技术进展学习的力量和探究、创”当今世界，科学技术突飞猛进，学问经济已初见端倪，科技进展水平成为一个国家综合实力的重要内容，而科技进展对人才构造的需求正发生本质的变化，具有肯定学问构造、实践力量和创精神的人，成为科技进步的推动力气。教育就是要适应社会进展的需求，为社会培育高素养的各类人才。中小学信息技术教育要求在中小学各个阶段，制定明确的目标，就是要着重培育学生的创精神与实践力量。三、小学、中学与高中阶段教学目标的差异“学、初中和高中各个阶段提出了不同的学习目标：1、小学阶段：主要是“识。初步学会用计算机处理文字、图形的技能。养成良好的计算机使用习惯”小学阶标，并留意使学生养成良好的计算机使用习惯，尤其是在当前以Windows95/98为操作再订正。2增加学生的信息意识，了解信息技术的进展及其对社会的影响。了方法。树立正确的学问产权意识，培育学生的合作精神”从“培育学生的合作精神”角度看，现代社会进展快速，学问爆炸，很多工作需要生，大多为独生子女，很多孩子在家庭和社会的宠爱下，养成了以自我为中心的共性，这种性格是与当前社会进展格格不入的，对它们将来的成长极为有害。计算机教学中，应有针对性地培育学生的合作精神，让他们在学习学问的同时学会如何与别人合作。3、高中阶段：主要是“会的影响。理解计算机根本工作原理和了解网络的根本学问，学会信息猎取、传输、处理、应用的根本方法，初步学会数据处理的根本方法。了解程序设计的根本思想，培育规律思维力量。树立正确的科学态度，自觉依法进展与信息有关的活动”培育他们利用计算机〔尤其是计算机网络〕为工具，主动去猎取学问，学会处理所获得的数据。另外，通过对一些程序语言的学习，培育他们规律思维力量。作为马上成年、走上社会的高中生，还应使他们懂得，自觉遵守国家有关信息及学问产权的有关法律、法规的重要性，违犯法律必将受到法律的惩罚。1要求在教材的编写上应依据各地的实际状况，以《草案》确定的教学根本模块和拓展模块为原则，设计符合本地实际的教学内容，做到教学原则上统一、内容要求上敏捷。2学问、根本操作和应用为主。培育学生应用信息技术解决实际问题的力量”则是信息技术课程的最终目标。3、教材体系应以“模块化”构造组织教学内容以适应技术的进展。信息科学的进展用“日月异”来形容一点都不夸大。信息科学教材已经不行能象以前一些传统学科那样一本书用几年甚至几十年了。教材体系的“模块化”可以使教材便利修改，准时更，用最的学问来充实教材内容，适应信息技术的高速进展。4、教材内容安排应遵循学生的认知规律，要留意承受学生所情愿承受的方式，使学生不但素养教育是依据人的进展和社会进展的实际需要，以全面提高全体学生的根本素养为根本目的，以敬重学生主体和主动精神，留意开发人的潜能，培育创意识，留意形成人的健全共性为根本特征。因此，在教学内容的安排上，必需遵循学生的认知规律，要以教学效果为考核教师成果的依据。要依据各阶段学生的生疏力量，实行不同的教学手段，使学生承受所学的学问。尤其是在小学和初中低年级中，要以激发学生学习兴趣为主要教学手段，使学生在学习中体会到其中的乐趣，这对他们今后的学习是至关重要的。5、学问及技能的传授应以完成典型“任务”为主，留意学生解决问题力量的培育。任务”的明确对教学效果的影响是至关重要的：⑴教学中以完成典型“任务”为主的教学方式，更能激发学生学习的自觉性和削减盲目性。明确了目标任务，学生才可能有针对地去学习，以完成目标任务为最终目的，最终到达预期的学习效果；⑵教师对学生学习状况的考核，是以完成目标任务为标准，以每节课的教学目标是否到达，作为对每个学生学期学习状况综合考评的依据，这样也可以避开了以一次考试定成绩的缺点。“本着对进展学生共性和制造精神有利的原则，评价的方式应敏捷多样，可以承受考试、考察和评估学生作品的方法大力推广象信息技术本身的进展一样布满活力”“信息技术必修课程在中学列入毕业考试科目。在条件成熟时，也可考虑作为一般高校招生考试的科目”1要加强领导，实行切实有效的措施，有打算地使此项工作顺当开展”2全国一般高级中学最迟于学年开设信息技术必修课程城市初级中学最迟于2023学年开设信息技术必修课程；经济比较兴旺地区的初级中学，最迟于20232023学年开设信息技术必城市和经济比较兴旺地区的小学最迟于年学年普及信息技术教育；其他地区的小学最迟于学年普及信息技术教育快实施上述规划目标，有条件的地区可以提前实现以上规划目标”3各级政府和教育行政部门要依据财力状况，每年安排肯定数量的专项经费用于信息技术课程建设，并保证随着经济的增长逐年有所增加。专项经费来源可明确规定为：财政拨款、局部教育设备费、局部城乡教育附加费、局部勤工俭学收入。还可承受多种方式筹集经费〔如贷款，争取企业和社会各界的大力支持”4要做好信息技术课程教师的培训工作,使教师能够适应的课要建立国家、地方和学校的三级培训体系，利用多种