语文教学对学生心理健康教育的渗透论文

语文教学对学生心理安康教育的渗透论文中学生正处于青春开展阶段,心理水平逐渐由不成熟状态向成熟状态转变,因缺乏生活经历,在面对复杂问题时,缺乏全面的区分能力,导致心理矛盾的产生。如果不及时引导与教育,容易导致严重的心理安康问题。语文课程作为义务教育的根底课程,在开展学生智力、培养学生良好心理素质方面发挥着重要作用［1］。但在实际教学实践中,语文教师往往过分注重对学生根底知识与根本技能的传授,而忽略学生的心理安康教育,使学生的全面开展受到限制。因此,探讨语文教学对学生心理安康教育的渗透具有重要意义。在中学生的成长阶段,家长更关注孩子的饮食、身体、学业等方面,忽略对孩子的心理安康引导。在学校教育中,因受传统教育观念与应试教育思想影响,教师过分注重学生学习成绩,忽略学生心理安康教育。当前,中学生心理安康问题日益突出,为保障中学生的全面安康开展,使其养成良好的品德与人格,必须足够重视中学生的心理安康教育工作。（一） 对心理安康教育缺乏重视在语文教学实践中,教学活动不应仅仅局限于课堂之上,而应适当拓展教学空间,增加课外教育。但是就当前教学现状来看,许多教师往往不注重对语文课程教学的延伸,将教学活动局限在课堂上,且教育实践缺乏与实际生活的联系,对学生的心理开展状态及思想教育工作均未有足够的重视,导致无法落实对学生的心理安康教育,不能及时发现学生存在的心理安康问题,不利于学生心理的安康成长［2］。（二） 复杂的社会环境对心理安康教育带来挑战当前,社会环境复杂,学生容易受到不良网络信息的影响,不仅不利于学生的安康成长,而且给心理安康教育工作带来一定阻碍。随着社会的进步与科技的开展,信息传递速度日益加快,在给语文教学带来方便的同时,也产生了一些负面的影响。例如,媒体在报道社会暴力事件时,偏离正确视角,为学生带来了错误的引导,再加上学生区分是非能力差,容易受到社会暴力事件的不良影响,使其对社会感到恐惧,或失去信任感,不利于其身心安康开展。（三） 教学评价体系欠完善在教学实践工作中,科学标准的评价体系能够促进教学实效的提升,还能为教育工作创造新鲜活力。但就当前语文教学实践而言,教学评价过于单一、陈旧,考核机制欠完善,过分注重对学生学习情况的考查与评价,并未将对学生的心理安康状态评价纳入整体考核体系中,不仅影响学生的全面开展,还易导致教师忽略心理安康教育,教师无法及时掌握对学生的心理动态,更做不到依据学生的心理状态及时调整教学策略,久而久之,学生的心理状态会向着不良方向开展［3］。（一） 创设良好的心理安康教育环境在语文教学中,教师应关注学生的全面开展,将对学生的心理安康教育纳入教学体系中来,以此实现传统教育模式向素质教育的转变。在语文课堂教学上,应首先为学生营造良好和谐的心理气氛,加强与学生的情感交流与互动,变单一的知识传授为全面的心理教育,使学生的心理状态在课堂上得以放松,并积极投入到教学活动中。另外,教师应以真挚、诚恳的情感引导学生,将心理安康教育融入到课文教学中去,以此与学生产生情感共鸣,使学生在潜移默化中受到良好的熏陶与感染［4］。（二） 融入传统文化,加强人文精神培养1.强化传统文化融合。在语文课程内容中,包含了大量优秀的传统文化,这些传统文化对学生的心理安康状态产生着积极影响。因此,教师应在教学实践中,加强心理安康教育与传统文化教育的融合,在弘扬传统文化的同时,使学生受到良好传统文化的熏陶,并自觉改正心理问题。2.注重人文精神培养。在语文教学中渗透心理安康教育,目的在于对学生的思想形成正确引导,使学生以安康状态投入学习中,防止心理问题的产生。在此过程中,加强对学生的人文精神培养,对其核心价值观与良好思想品德的形成产生着积极的影响［5］。（三） 丰富教学评价指标,完善评价体系将心理安康教育融入到语文教学实践中,是每个语文教师的责任与义务。在教学过程中,教师应转变教学评价观念,将学生的心理状态评价纳入到教学评价体系中,并不断丰富评价指标,将学生交际能力、心理承受能力、诚信水平及解决问题的能力纳入教学评价指标,完善评价体系,将学生的心理状态与综合考评进展结合,以此使教师对学生的心理状态全面掌握,及时发现问题,并促进学生心理问题的积极解决。总之,将心理安康教育融入到语文教学实践中是学校对学生实施心理安康教育的重要途径。作为语文教师,必须转变教育理念,在关注学生学习成绩的同时,对学生心理安康状态予以重视,在教学实践中加强对学生心理安康的引导,为学生创设良好的学习气氛,并将心理安康评价纳入语文教学评价体系中,在保证学生心理安康的同时,促进其综合素质的提升。周美珍.语文教学中如何渗透心理安康教育[J].文学教育(下),xx(4):68.明锐.语文教学需渗透心理安康教育J].文学教育(下)，xx(5):100.韩桂书.语文教学如何渗透心理安康教育[J].教育实践与研究(B)，