《小摄影师》教育叙事

第小摄影师教育叙事 这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事.以下是小编整理的小摄影师教育叙事,供您阅读,参考.希望对您有所帮助!

小摄影师教育叙事1

教学内容：P21-P24

教学目的：

1、学会13个生字、10个新词.

2、能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思,能用“突然”说一句话.

3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护.

4、有感情地朗读课文.

教学重点：

1、理解词语的意思.

2、感受高尔基对孩子的爱.

教学难点：

1、思考练习2.

2、用“突然”说一句话.

教学准备：

生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料.

教学流程：

第一课时

一、齐读课题.

二、借助拼音通读全文,标画出有多少个自然段,想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

出示生字卡片,检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过.

学生汇报：(共有15个自然段;讲了小男孩给高尔基照相的事.)

三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料.(教师相机板书)

四、默读全文,围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么,结合课后思考题,说说你还有什么不懂的问题.

五、学生汇报交流,教师将学生不懂的问题板书在黑板上.

六、学生默读,根据课文内容将质疑的问题梳理、排序.

七、逐一解决问题.在这个流程中,重点理解摆弄、吩咐、突然等词语,初步知晓联系上下文,联系生活实际理解词语的方法.

第二课时

一、有感情地朗读课文.

1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落.

2、指名分角色朗读,想一想：小男孩还会回来吗?为什么?

3、讨论.

4、续编故事,以后还会发生什么事呢?

二、学习生字.

1、出示生字卡片,齐读.

2、你认为哪个字不好记,你有什么好方法记住它?

3、你认为哪个字写时有需要注意的地方,你来提醒大家.

教师指导“秘”的笔顺.

4、写一写你认为不太好记、不太好写的字.

5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然.

6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写,集体评议.

7、自己对照书订正,教师随机批改.

三、指导用“突然”说一句话.

四、作业：有感情地朗读课文.

有兴趣的话,选择高尔基的作品读一读.

板书设计：

6、小摄影师

小男孩高尔基生平简介

扔纸团让他进前苏联伟大的作家

摆弄微笑童年在人间

大哭站、喊我的大学海燕

教学反思：略

小摄影师教育叙事2

课前准备

①学生自读课文,自学生字词.

②学生搜集有关高尔基的资料.

③教师准备投影片和道具.

第一课时

导入新课

学生说说课前自读课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料,由此导入新课.

初读感知

1、学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍.

2、在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音.

3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解.

4、投影出示本课生字,指名认读,开火车认读.

5、自由说说课文的大体内容.

细读感悟

1、读文想问题

a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解.

b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用.

c、围绕两个“突然”质疑.如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

2、画句找答案

a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子.

小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子.

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子.

c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话.

d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话.

3、读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读.

第二课时

精读入情

1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感.

2、教师范读,再指名读,师生给予评价.

演读入境

1、自由组合分角色朗读.

2、学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境.

识字写字

1、投影出示下列词语

阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

a、读一读

b、用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义.

c、各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜.

2、选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法.

3、学生描红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验.

拓展活动

“请转告他,我很忙.不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来.”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比.联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责.对这一点,高尔基是完全能体会得到的.因此高尔基希望小男孩再来.小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事.

小摄影师教育叙事3

高尔基工作很忙,一般不接受记者的采访和照相.当得知一名少先队员要为自己照相时,高尔基欣然答应了孩子的请求.在拍照的准备过程中,高尔基尽力配合孩子的工作.在就要拍照的时候,孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,尽管高尔基要为孩子提供胶卷,他还是哭着离开了.最后,高尔基交代秘书,他不接待杂志社的记者,但如果是那个少先队员,就一定让他进来.这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护.

教学要求

1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法.

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力.

3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句.

4、引导学生理解课文内容.懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上.

教学重点：通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情.

教学难点：提高学生质疑、解疑的能力.

教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法

课前准备：生字卡片、教学挂图.收集了解关于高尔基生平故事、资料.

教学课时：两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文,初步了解课文的主要内容.

2、学习本课的生字新词.

3、能正确、流利地朗读课文.

教学重点：初读课文,了解内容.默读课文,提出问题,初步展开讨论.

教学难点：指导学生学习质疑.

教学过程

一、介绍人物,导入新课

1、启发谈话.课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料.

3、师出示高尔基的画像,并归纳：高尔基(1886年～1936年),是苏联伟大的无产阶级文学家,世界的文学家.他写了很多书,发表了童年、在人间、我的大学、母亲等多部小说以及的散文诗海燕和一系列剧本.“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他.他的作品在中国广为流传,得到人们的喜爱.今天,我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师.(板书,提示“摄”的读音.)

高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢?我们下面来看课文

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子.遇到不明白的词语、句子做上记号.

2、检查朗读情况：开火车读词语.

3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段.

4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍.

5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?

6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决.

三、合作识字

字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音,“侧”“杂”是平舌音,要读准确.

字形方面：“摄”“鞠”笔画较多,可引导学生采用部件识字法识记.“躬”可采用形象识字法帮助识记.“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“杂”下面是“木”的变形写成“朩”,应鼓励学生观察、比较、分辨.“秘”与“密”,经常混淆,可通过组词比较,加以区别.

在书写生字时,要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字.

第二课时

教学要求

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力.

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句.

3、引导学生理解课文内容.懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上.

教学重点：通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情.

教学难点：提高学生质疑、解疑的能力.

教学过程

一、复习导入,说话练习

1.巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容.

二、回忆上节课归纳的问题.

三、带着问题读书,思考解决问题的策略.

(尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)

1.读文想问题

a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解.

b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用.

c、围绕两个“突然”质疑.如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

2.画句找答案

a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子.

小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子.

b、小男孩是怎样吩咐高尔基的?高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子.

c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话.

d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话.

3.读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读.

四、角色演读,体会感情

1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容.

提醒：以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读.

2.教师分组巡视、指导朗读、表演.

3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句.

a、点评学生表演的动作.相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语.

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情.

c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀.

d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子：“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷.”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望.

4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气.

五、巧设疑问,升华感情

1.提问：小男孩会回来吗?

2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据.

3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱.

六、拓展活动

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流.

板书

17小摄影师关怀、爱护

高尔基小摄影师

有礼貌

小摄影师教育叙事4

教学要求

1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法.

2、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力.

3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句.

4、引导同学理解课文内容.懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、保护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上.

教学重点通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情.

教学难点提高同学质疑、解疑的能力.

课前准备生字卡片、教学挂图.收集了解关于高尔基生平故事、资料.

教学课时两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文,初步了解课文的主要内容.

2、学习本课的生字新词.

3、能正确、流利地朗读课文.

教学重点初读课文,了解内容.默读课文,提出问题,初步展开讨论.

教学难点指导同学学习质疑.

教学过程

一、介绍人物,导入新课

1、启发谈话.课前同学们自身已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?

2、同学之间交流收集的有关高尔基的资料.

3、老师小结：高尔基是世界的文学家,他写了很多书.“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他.今天学习的课文讲的是关于他非常爱小朋友的事.

二、初读课文

1、选择自身喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子.遇到不明白的词语、句子做上记号.

2、检查朗读情况：开火车读词语.

3、给课文标好自然段序号,提醒同学课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段.

4、交流学习疑难,相机指导同学朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍.

5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?

6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决.

三、合作识字

1.小组合作,想方法记住生字字形.

2.交流识记方法：利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”).并且说说在书写时应该注意什么.

第二课时

教学要求

1、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力.

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句.

3、引导同学理解课文内容.懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、保护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上.

教学重点通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情.

教学难点提高同学质疑、解疑的能力.

教学过程

一、复习导入,说话练习

1.巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容.

二、回忆上节课归纳的问题.

三、带着问题读书,考虑解决问题的战略.

(尽量让同学自身提出问题,假如同学提不出来,则照以下步骤进行)

1.读文想问题

a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解.

b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用.

c、围绕两个“突然”质疑.如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

2.画句找答案

a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子.

小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子.

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子.

c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话.

d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话.

3.读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让俺们找出来读一读.

四、角色演读,体会感情

1.以小组为单位,组长为导演,布置组员分角色朗读、扮演课文第1—11自然段的内容.

提醒：以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读.

2.教师分组巡视、指导朗读、扮演.

3.挑选一组同学上台扮演,根据扮演情况,相机指导理解几处重点语句.

a、点评同学扮演的动作.相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“赶紧站”等词语.

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情.

c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀.

d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子：“小朋友,回来!俺给你胶卷,俺这儿有很多胶卷.”让同学反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,协助小朋友拍成这张照片,实现他美好的愿望.

4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气.

五、巧设疑问,升华感情

1.提问：小男孩会回来吗?

2.让同学发表自身的看法,要求联系全文,在课文中找出自身的依据.

3.高尔基希望小朋友来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱.

六、拓展活动

发挥想象,续写故事.

小摄影师教育叙事5

学习目标

1、认识“摄、媚”等8个生字.会写“突、按”等14个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句.

3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的敬重热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情.

课前准备

1、生字卡片.

2、教学挂图.

3、收集了解关于高尔基生平故事、资料.

第一课时

揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事.今天,俺们再来学习一位前苏联作家高尔基和一个小男孩的故事.这个男孩是一个小摄影师.

2、板书课题.读准生字：摄(shè).

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人.

3、出示教学挂图,同学交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解.

初读课文

1、选择自身喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子.遇到不明白的词语、句子做上记号.

2、检查朗读情况：开火车读词语,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：玩弄(nòng)声母是n.

3、给课文标好自然段序号,提醒同学课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段.

4、交流学习疑难,相机指导同学朗读该词、