《狮子和鹿》听课记录及评课

-5-《狮子和鹿》听课记录及评课《狮子和鹿》听课记录及评课（精选14篇）

《狮子和鹿》听课记录及评课篇1

教学过程：

一、揭题：

1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？

2、出示课文最终一段：两只漂亮的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃命。

3、这是怎么回事呢？这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。出示课题。

二、初读

1、同学自由读，读准生字，读通课文。

2、检查读课文，指名生读，准时引正。

3、这篇课文讲了一件什么事？

师出示了两次提示，提示一：的鹿角的鹿腿

提示二：鹿来到池塘边，观察自己水里的倒影，鹿特别观赏自己，而埋怨四条，当狮子扑来时，鹿关心他死里逃命，而却挂住树枝上，险些让他丧命。

a、指名说。

b、出示答案，同学自由练说。

三、研读

（一）研读鹿角的美

1、找到鹿角赞美自己漂亮的角的句子。

2、课件出示句子。

3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。

4、理解"精致别致'和"均匀'，你还可以用什么词来赞美鹿角？

5、看着自己漂亮的角，鹿的心情如何？那么，你能欢乐地读一读这句话吗？

（二）研读鹿腿的丑

1、找到描写鹿腿难看的句子。

2、出示句子。

3、鹿是怎么埋怨的呢？读鹿说的话。

4、师出示两句话：

a、这四条腿太细了，配得上这两只漂亮的角。

b、这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。

这两句话哪句是正确的呢？（其次句）

5、这是鹿从语言上埋怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面埋怨呢？

6、理解"撅'起嘴、"皱着眉'，这是从神态上描写鹿的埋怨。

7、感情朗读。

（三）鹿的熟悉转变

1、出示最终一段，读一读。

2、找出两对反义词：漂亮（难看）送命（逃命）

师板书：鹿角漂亮送命

鹿腿难看逃命

3、出示句子：就在他没精打采预备离开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声。

他机智地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正静静地象自己靠近。

4、课件播放狮子追逐猎物的视频，感受狮子的凶狠。

5、师读课文：鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，

不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝拦住了。识字抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一车扯，才把两只脚从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。

6、你从老师刚才的朗读中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得特别快；生：

连凶狠的狮子都无法追上它，鹿腿真是太厉害了；生：鹿角被挂在树枝上的那一刻，我感到了紧急。）

7、假如你就是那只脱险的鹿，你会对自己说什么？

8、出示最终一段，再读。

四、熟悉上的提升

1、当鹿再次来到小溪边，鹿用嘴蹭着自己瘦长的腿，地说："。'

2、你懂得了什么道理？

五、阅读上的延长

课件出示《伊索寓言》书的封面和介绍，请同学们课后阅读。

陈红梅听后感

一、优点：

王老师教态亲切自然，教风朴实扎实。特殊是教学中有一个细节特别值得我学习，由于我教的也是低段。对于二三班级的孩子来说，倾听力量还不够，所以老师在同学自由读完课文之后，检查同学读课文状况时，她没有这样说，这篇课文共有几段，我请几个同学站起来读一读。她是这样做的，轻轻地走到同学面前，用手摸摸同学的头示意他接下去读，而且每位同学读的是一句或两句，是无规律的，随时叫到你随时接读。虽然这是一个很小的细节，可能老师平常就是这样做的，但是我觉得就是这样一个环节，同学会更仔细倾听，课堂效率会更高，同学参加面也会很广。（大明老师作补充：这个环节对于低段孩子倾听力量的培育的确很有效。不过，我有个建议，采纳走上前摸头的方式提示孩子接读，不如改成叫学号，这样，离老师远的同学也能有机会叫到。在平常教学中我也采纳赛读，什么叫赛读呢？就是同学站起来读，读到有错或结巴就坐下，轮到后面的同学读，有的同学可能读三个字就错了，那对不起，没机会了。有的同学可能读了好几段。通过赛读，既可以让读的同学努力读准读通，也可以让听的孩子仔细倾听，而且在