教科版科学5上《地震的成因及作用》教学设计

52.3《地震的成因及作用》教学设计地震的成因及作用【教材简析】3球内部构造、地壳的组成及地壳的运动的根底上引导学生进一步了解地震的成因及其对转变地形地貌的作用。本课由三局部组成：第一局部——聚焦，围绕地震的成因、地震时的情景以及地震对地表的影响，提出本课争论的主要问题。其次局部——探究，通过模拟试验探究地震形成的缘由，通过阅读、分析资料了解地震发生时的情景及给地表带来的变化，并通过搜集资料了解地震发生时自救、互救的知识。第三局部——研讨，引导学生运用证据再次解释岩石弯曲现象，并对本课的学习内容进展回忆、梳理，理解地震对地表的影响是猛烈的。【学生分析】学生通过电视、网络等渠道对于地震现象有了一些了解，并且知道它是一种灾难性地质现象，但对于地震发生的缘由以及地震导致地形地貌的具体变化并不是格外清楚。本节课将引导学生通过模拟实验，搜集、分析资料等方法探究地震的成因以及地震对地形地貌的影响。在上节课的学习中，学生已经了解了地球内部的构造以及地壳运动对岩层的影响。这些都是学生进展本课学习的学问根底。【教学目标】科学概念目标地壳运动是地震发生的缘由。地震的发生会使地表形态发生巨大变化。科学探究目标能够通过模拟试验，探究地震形成的缘由。能够通过阅读资料、观看图片，分析地震后给地表带来的转变。能够制作关于抗震防灾的手抄报，宣传抗震防灾的常识。科学态度目标保持对地震现象的探究热忱，乐于参与模拟试验。能基于证据大胆表达自己的见解，认真倾听他人意见，形成集体观点。科学、技术、社会与环境目标了解科学技术可以削减自然灾难对人类生活的影响。知道抗震防灾的根本常识。【教学重难点】重点：通过模拟试验探究地震发生的缘由。难点：结合真实情景及模拟试验中获得的证据，解释地震发生的缘由。【教学预备】分组活动材料：一次性饭盒、保鲜膜、泥土、水、学生活动手册。教师预备：教学课件、班级大表。【教学过程】一、聚焦出示本课首页图片，请学生描述图片中的情景。表达：地震后，大路的路面被破坏了，消灭了塌陷、断裂的现象。提出本课聚焦问题：地震是怎样发生的？地震发生时的情景是怎样的？会给地球外表带来哪些转变呢？设计意图：通过对地震后路面的真实情景的描述，帮助学生对地震造成的影响形成初步生疏，由此提出本课的聚焦问题，提示本课研究的主要内容，使他们带着明确的学习目标进展探究地震现象的学习活动。二、探究〔一〕了解地震的成因提问：地震是怎样形成的呢？我们来沟通一下对地震成因的想法。引导学生依据前面所学学问对地震成因进展猜测，并将学生提出的假设整理后记录在黑板上。出示模拟试验材料及试验方法：将小盒的两半拼接起来，在上面铺一层保鲜膜。用水将土和成泥，并将它铺在有保鲜膜的小盒中。等泥变干后，将这个小盒的两半快速拉开或挤压。观看发生的现象。提问：模拟试验中每一局部材料分别代表什么？〔教师明确：两半拼接的小盒代表地壳中的两个板块，铺在小盒中的泥代表岩层，拉开或挤压是模拟岩层受到的作用力。〕分组试验，观看试验现象。要求学生不仅观看“地面”的变化，还要留意观看“地面”断裂、隆起的位置与“板块”对接边界的位置关系。出示岩层弯曲、断裂、错位的图片，学生结合试验中观看到的现象解释地震发生的缘由。设计意图：试验前引导学生依据前面所学学问对地震的成因进展假设，明确模拟试验的目标。同时，指导学生明确试验中每一局部材料分别代表的含义，使学生将自然现象与模拟试验建立一一对应的关系，有助于学生将试验中获得的证据用于解释自然现象。〔二〕了解地震发生时的情景及给地表带来的变化沟通在电视、网络上看到的地震发生时的情景。提问：地震会给地形地貌带来怎样的转变呢？教师供给唐山地震、汶川地震的资料，请学生阅读资料、分析图片。学生沟通从资料、图片中获得的信息：地震会使地表断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流、堵塞河道形成堰塞湖……设计意图：引导学生通过阅读资料，分析地震对地形地貌产生的影响，培育从学生阅读、分析资料中获得有用信息的力气。〔三〕搜集地震中自救、互救的相关学问，制作成海报提问：地震发生时，我们应当如何自救与互救？学生沟通相关经验。搜集相关学问，做成宣传海报，记录在学生活动手册上。三、研讨提问：依据我们所把握的学问，我们能推想出岩石弯曲的缘由吗？通过今日的学习，我们能说说地震是怎么发生的吗？会给地表带来哪些转变？这些转变是猛烈的，还是缓慢的？学生研讨沟通，教师加以恰当的引导，帮助学生共同梳理地震的成因以及地震给地表带来的各种变化，从而形成全面的认知。设计意图：通过本课的学习，学生对地壳运动及其对地形地貌的影响有了更为深刻的生疏，引导学生运用证据再次解释岩石弯曲的缘由，完善学生对自然现象的解释。同时，通过其次个问题的研讨