语文版小学一年级上册语文第7课《风》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文版小学一年级上册语文第7课《风》教案《风》这首小诗描绘了刮风时景物的变化，全诗用干脆凝炼的语言，传神地表现出在“风”的作用下，自然界景物的变化。以下是我整理的（语文版：小学一年级上册语文第7课《风》教案），梦想扶助到您。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、熟悉本课8个生字。

3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

教学过程：

一、导入：

1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你望见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风

2、解题：

什么是风？（由于空气滚动形成了风）

二、初读课文：

1、请同学们用自己热爱的方式自由读课文（不熟悉的字，看看拼音，多读几遍）

2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。

3、自由读课文，标一标这首诗有几节。

三、细读课文：

1、导学第一节：

（1）自读第一节（留神：把词连起来读一读）

（2）指名读（其他同学斟酌：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）

（3）做一做树叶哆嗦的动作。

（4）指导朗读：

自读、赛读、跟读、自读、指名读

2、合作学习其次节

（1）自读其次节（留神重音、停顿）

（2）同桌互读其次节

（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）

（4）指导朗读：

指名读、分组读、带动作读

3、自学第三节

（方法同第一、二节）

四、总结全文

本文通过3个事例报告我们风的存在，其实只要专心查看，我们就会察觉身边四处有风。不信请看。

五、扩展延迟：

活动一：

（1）吹泡泡

（2）生续写诗

活动二：

（1）摇摆红旗

（2）续写诗

活动三：想想自己在哪望见过风？并续写一首诗。

活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）

1、用自己热爱的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规矩正确、工整的书写8个生字，并能试着赏识自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的淘气、心爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

学习生字、朗读、背诵课文。

体会风的顽皮心爱，培养学生细心查看习惯。

能感知风的风景图片或相关课件

1—2课时

一、导入情景、引出新课师：小挚友，今天老师给你们带来一位新挚友，大家欣喜吗？（欣喜）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！出示课件（或几幅能呈现风风景图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的嬉戏。（风车转动图）这就是大家的新挚友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。你热爱这个新挚友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、心爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

二、初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么热爱它，那我们就加紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交挚友。

2、小挚友读得可专心呢！老师想问问大家，遇到不熟悉的字，你是用什么好手段来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

3、方才，风娃娃静静报告我，要和它交挚友，先得和这些生字娃娃交挚友，才行！大家有这个信仰读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪量。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要作对你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。（抢读、齐读）

7、风娃娃说小挚友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的嬉戏。大家容许吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，报告其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

（1）问那才上台做嬉戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）看到老师欣喜的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

（3）你还能用“知道”来说说话吗？

三、朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小挚友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要特别细心的小挚友才找得到它，你们有信仰吗？听师读课文，小挚友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，静静地报告你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的结果两行，引导该生先说后读）

（1）理解“树叶哆嗦”这一节。先让学生自己谈体会。师：假使我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摇摆，即引导理解这样就是哆嗦。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风好玩）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

（2）理解“树木点头”这一节。你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。现在小挚友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边表达：呼呼，风来了。小挚友身体摇摆，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟方才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

（3）理解“河水起波”这一节。你还在什么地方察觉了风娃娃？生指名说、读，并让生像方才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“嬉戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言根基）多心爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）（学习这三节的依次，以学生自由汇报的依次为主）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

四、拓展训练咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它报告了几个找它的方法：（课件或小黑板）

●假设你热爱写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？睡也没有望见过风，不要说我和你了。但是___________的时候，我们知道风__________。

●假设你热爱画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

●假设你热爱读，你就《风》这古诗。读完后，你确定会有更多收获。风降落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

五、记忆、书写生字

1、