9《猎人海力布》公开课设计

9、猎人海力布(第1课时)一、教学目标（一）利用预学单书写“酬”“嘱”“塌”等11个生字，会写“嘱”“谎”“延”等易错字。（二）能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。（三）能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。二、教学准备(一)教师准备：课件(二)学生准备：课前预习，自学课文生字，梳理故事内容。三、教学过程（一）整体感知，梳理故事情节1.单元导读（1）回顾篇章页的内容。预设一：民间故事是在老百姓的口耳相传中流传下来的。（板书：口耳相传）预设二：流传过程中，在故事中自然而然地加入一些创造性的东西，就是创造性地复述，这也是本单元的要求之一。（2）赏析各种民间故事。（3）今天我们就来学习一篇民间故事，齐读课题——《猎人海力布》。2.检查字词，梳理内容（1）课前我们经过了预习，来检测一下你们的预习情况，上面的词语你会读吗？酬谢叮嘱崩塌牺牲焦急发誓谎话迟延（2）出示词语，反馈自学情况。（3）用第二单元学习到的提高阅读速度的方法来默读课文，想一想海力布做了哪几件事情？完成语文作业本的第三题。（4）交流情节梳理情况。①投影出示学生情节梳理的不同典型答案，观察比较哪些情节大家意见是一致的，哪些是不一致的。②聚焦多种答案。交流讨论：你认为哪个答案更准确?③教师引导学生修正情节曲线图。(板书：救龙女——得宝石——知消息——劝乡亲——变石头)3.根据情节图，简单讲述故事。(1)还记得我们在四年级下册第6单元，利用小标题概括长文章主要内容的方法吧，请看着情节曲线图，把情节串联起来，简单地讲一讲故事。(2)学生自由练习——指名讲述。点拨：“宝石的秘密”和“大家都不愿意走”需要简单讲，这是推动后面情节的关键信息。（二）学习以不同口吻复述“劝乡亲1.读好海力布“劝乡亲”之急。（1）读了课文之后，大家觉得最能打动你的是哪一处情节？预设：8.9自然段“劝乡亲”最打动人。（2）大家似乎都选择了这部分的内容，着实感人啊，尤其是他说那些话，自由地读读第8.9自然段，划一划海力布劝乡亲的语句。（3）出示三句海力布劝乡亲们的句子。想一想讲这三句话时海力布心情有什么变化？为什么？预设：前两句焦急，后一句镇定。理由言之有理即可。试着用恰当的语气，读一读这三句海力布的话。2.聚焦“劝乡亲”的情节，明确复述新要求。（1）这么感人的“劝乡亲”情节，我们努力要把这个情节讲好，讲故事呢我们以前就学过，今天我们将要挑战一种新的方法。(出示课后第二题的要求)(2)看了要求，你觉得今天讲故事的挑战在哪里?(3)教师小结并板书：用不同的口吻讲述故事。“以某种口吻”的意思就是把自己就当成这个人物来讲述。3.尝试以海力布的口吻来复述，讲好海力布“劝乡亲”之急（1）如果你是海力布，你会怎么来讲第8自然段这部分的内容呢？自己试试吧。（2）指名反馈，伺机引导。①改人称发现故事中的人称代词需要转换。（在PPT中圈出需要变化的人称，修改）②改内容可以适当删除或改变海力布口吻下不能感受到的部分，如乡亲们的想法，改为“大家听了我的话都感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？”③加内容这样简单地讲故事，你会发现，大家讲的主要的情节都差不多。如果我们要让这个民间故事的更有新鲜感，吸引人，你们觉得还需要在故事中加入些什么？(增加一些细节，比如主人公更多的语言、动作、神态等)（3）海力布刚开始劝乡亲们时的心情用一个词来说就是——急，那么你以海力布的口吻来劝说村民时，还要尽量用这种着急的语气，再配上合适的肢体动作和神态表情就更吸引人了。（4）用海力布焦急的口吻再讲一讲第8自然段。4.迁移方法，继续讲述海力布“劝乡亲”之急（1）尝试用海力布的口吻把第8.9自然段连起来讲一讲吧。出示评价要求。评价要求星级正确换人称★★适当改内容★★讲述动人心★★（2）四人小组之间讲述，为对方打星。（3）全班推荐高星者，指名展示。（4）小结。在老师的提示下，同学们的故事讲得越来越吸引人了，我们在不改变故事主要情节的基础上加入一些小创作，把故事创造性地复述出来，让我们的故事更加丰富和生动，听众也会觉得很有趣，这就叫创造性地复述。（5）下节课我们将继续用海力布或乡亲们的口吻来讲述劝说乡亲们赶快搬家部分，完成作业本1.2两题和生字抄写本。板书：猎人海力布用不同的口吻讲述故事劝相亲得宝石人称劝相亲得宝石改内容变石头语气变石头讲神态动作9、猎人海力布(第2课时)一、教学目标（一）能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。（二）感受海力布热心助人、舍己救人、大义大勇的品质。（三）能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。二、教学过程（一）选择口吻，讲述故事1.复习导入上节课，我们用海力布的口吻讲述了第8.9自然段的内容，学到了变换口吻讲述故事的办法，谁来回忆一下？预设：正确换人称，适当改内容，讲述时加入适当的语气、神态和肢体动作。2.了解乡亲们的心情如果换成乡亲们的口吻，你就是其中的大伯、阿姨、小孩......又该怎么去讲述呢？请先默读课文第8-10自然段，想一想乡亲们心情有哪些变化？预设：从一开始的怀疑到悲痛。3.以乡亲们的口吻讲述故事第八或者第九自然段。（1）出示评价要求评价要求星级正确换人称★★适当改内容★★讲述动人心★★（2）同桌之间对讲，为对方打星。（3）全班展示，生生评价。（二）选择角色，表演故事1.感受海力布人物形象（1）从这两节课的讲述中你体会到了什么?觉得海力布是个怎样的人?预设：海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急是因为他害怕乡亲遭殃；无奈是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲宁果愿牺牲自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人、大义大勇的人。（2）小结：以故事中人物的口吻讲故事，能够让我们设身处地感受当时的环境，更能深入地理解人物的心理。2、表演搬家的情节（1）这么感人的情节，老师觉得用演一演的方式，更能够展现这个民间故事的魅力。（2）出示要求：①以4人小组为单位，一人演海力布，其余3人演乡亲们。②尽量不看书，记住情节。③从表演的语言（语气、态度）、动作、神态三方面进行评星，评选出最佳主演和配角。（3）组织学生练习。点拨：焦急的海力布此时面对的不是一个人，而是众乡亲。说这段话时不要只对着一个人说，目光不要只望着一个方向，可以每说一两句话换一位乡亲，还可以摇晃乡亲的胳膊，以表现内要中心的焦急。预设：......海力布：(平静地)乡亲们，实话和大家说吧，我最近有了项特异的本领。因为我救了龙王的女儿，得到了一件通灵宝贝,大家看，就是这颗宝石。有了它，我就能听得懂鸟兽虫鱼的话了。乡亲1：哦?这么神奇！海力布：今天，我听见一群鸟儿说，今天晚上山要塌陷了，洪水要来了。鸟儿们早已经飞走了，乡亲们也快搬家吧，再迟就来不及了！乡亲2：真的吗?你为什么不早说?海力布：我答应过龙王，不能把我听到的任何事说出去，否则我就会变成石头……(海力布渐渐变成石头，最后呆立不动)众乡亲：海力布！海力布！我们早听你的就好了！海力布，你是为了我们大家才牺牲的呀！乡亲3：大家快走吧，不然就来不及了！乡亲4：海力布，我们会永远记得你的！......(4)表演结束后同学评价打星：哪些地方表演得比较到位?还有哪些需要改进的地方?评选出最佳主演和配角。（三）介绍石头来历1.创设情境，激发兴趣。（1）海力布最终变成了石头，乡亲们永远不会忘记他。为了纪念海力布，将他的故事传播给更多的人，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了块石碑，想在上面刻了一段介绍这块石头来历的话，大家觉得这石碑上的话该怎样写呢?（2）让学生再次默读课文，引导回顾主要情节，借助作业本第三题情节图，明确要写清楚哪些重要情节情节。（3）全班交流预设：①开头要交待清楚海力布是一位“猎人”，他平日总是“热心帮助别人”，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。②要讲清两个主要情节：海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成了石头。③还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。2.讲述故事（1）出示提示语：大家眼前的这块石头，名叫“海力布”，在很久很久以前......请同学们自由地说一说，出示要求。评价要求星级语言是否通顺★★是否涵盖了故事的主要事件★★是否讲明白了石头的来历★★（3）全班展示星级较高者。（4）小结.当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。（5）在你的家乡，还有没有和《猎人海力布》类似的一些关于地名、事物名字来历的民间故事呢？通过各种方法去搜集一下，下节课和大家来一起简单地分享一下吧。（6）布置任务。①完成作业本剩余部分。②搜集家乡一些地名、事物名字的来历的民间故事。③阅读《田螺姑娘》第四部分——“风物人情”，选一个感兴趣的故事画一画它的情节图，再借助情节图，介绍它的来历。板书：猎人海力布乡亲们：怀疑→悲痛海力布：热心助人、舍己救人、大义大勇9、猎人海力布(第3课时)一、教学目标（一）简单讲述家乡一些关于地名、事物名字来历的民间故事。（二）选择《田螺姑娘》“风物人情”部分的故事，讲述它的来历。二、教学准备(一)教师准备：课件(二)学生准备：1.搜集家乡一些地名、事物名字的来历的民间故事。2.阅读《田螺姑娘》第四部分——“风物人情”，选一个感兴趣的故事来画一画它的情节图，再借助情节图，介绍它的来历。三、教学过程（一）复习导入，分享故事1.复习前课所学上一节课，我们借助情节图简要地讲述了“海力布”这块石头的来历，谁再来简单地讲讲。2.分享故事（1）你的家乡也肯定有一些关于地名、事物名字来历的民间故事，课前让大家去搜集了，来一次别开生面的家乡民间故事会吧，分享你们的成果。（2）出示要求，四人小组分享，推选出一位星级最高的介绍者。评价要求星级语言是否通顺★★是否讲明白了来历★★是否配上相应的动作和表情★★全班分享。延伸课外，讲述来历1.自由分组，共享情节图（1）同学们讲述的关于家乡地名、事物名字来历的民间故事，真是精彩纷呈，让老师也大开眼界。在《田螺姑娘》这本书的第四部分——风物人情中，还有许多关于这方面的民间故事呢。课前让大家从中选一个感兴趣的故事画了画情节图，你们完成了吗？（2）选择相同故事的同学组成新的小组，交流完善自己的情节图（教师伺机引导）。2.借助情节图，讲述故事（1）在新组成的小组内，借助情节图简单讲述家乡地名、事物名字的来历，可以适当丰富故事的