河北省小学教师资格考试历年真题

河北省小学教师资格考试历年真题(9)第一局部选择题一、单项选择题〔本大题共15个小题，每题230分。在每题列出的四个备选答案中只有一个是符合题请将其代码填在题后的括号内。错选、多项选择或未选均不得分〕1.首创“从做中学“的是〔 。A.布鲁纳B.康德 C.杜威D.凯洛夫2.充分反映孔子教育思想的论着是〔 A.《礼记》B.《论语》 C.《中庸》 《诗经》3.标志着标准的、独立的教育学诞生的着作是〔 。A.美国杜威的《民本主义与教育》B.英国洛克的《教育漫话》C.德国康德的《教育学讲授纲要》D.德国赫尔巴特的《一般教育学》政治经济制度打算着教育的领导权、打算着受教育的权力，还打算着〔 A.教育年龄 B.教育目的 C.教育年限 D.学校教育校园文化的核心是〔 〕A.精神文化 B.物质文化 C.组织和制度文化 学习教育6.具有加速个体进展的特别功能的因素是〔 〕A.遗传素养 B.个体成熟度 C.环境 D.学校教育教育目的有广义和狭义之分，狭义的教育目的是国家对把受教育者培育成为什么样的人才〔 A.根本要求 B.明文要求 C.总的要求 D.阶段要求马克思主义认为实现人的全面进展的唯一方法是〔 〕A.理论与实际相结合 B.教育与劳动相结合 学问分子与工农群众相结合D.学校与社会相结合A.荣誉权B.人格尊严权 C.隐私权 D.身心安康权《学记》中提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。“这表达了教学中的〔 A.启发性原则B.稳固性原则 C.直观性原则D.因材施教原则教师的备课工作包括：钻研教材、了解学生和〔 。A.设计练习作业 B.选取直观教具 C.制定教学进度打算 检查学生的学具12.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，这是测验的〔 。A.信度B.牢靠度 C.区分度D.效度创设良好的情境，潜移默化地培育学生品德的方法，叫做〔 A.熬炼法B.陶冶法 c.鼓舞法D.示范法班主任对班级领导治理的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的职权影响力；二是班主任的〔 。A.共性影响力B.形象影响力 C.效劳影响力D.经济影响力师依据教学要求向学生提出问题，要求学生答复，并由此引导学生猎取学问或稳固学问的方法是〔 。A.讲授法B.争论法 C.练习法D.谈话法其次局部非选择题120答案。错填、未填均不得分〕信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃供给了平台，教育开头迈向 时代。素养教育是以培育 精神和实践力量为重点的教育。美育是培育学生安康的审美观，进展他们 美、 培育他们的高尚情操与文明素养的教育。传统的“师道尊严“的师生关系，在治理上则表现为 系，而 的师生模式，在治理上则消灭了一种放任主义的偏向，两者都有错误消极的影响。学校课程设置的目的在于尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的 ,因而它具有肯定的适应性和参与性。教学是学习教育中最根本的活动时实施 径，也是实施德育、体育、美育等的根本途径。它在学校教育中居于 地位教学中，学生以学习为主，以 经营为根底。贯彻直观性原则的要求之一是不能让学生自发地看，而要将直观与教师的 相结合。一堂好课的根本要求之一是方法选取得当，所谓教学方法，但无 ,教师要擅长选择和制造性地运用方法。教学策略是为到达某种预期效果所实行的多种 的综合方案。我国学校德育内容主要是：政治教育、思想教育、道德教育和 .德育过程的根本冲突是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生 水平之间的冲突。学生思想品德形成的规律之一是思想品德形成的 性和 性规律。在当前班级治理实践中，有两种运用得比较多的领导方式：一是“教学中心“的领导方式，二是 的领导方式。班主任的领导方式一般可分为三种类型： 放任型。三、简答题〔本大题共5个小题，每题6分，共30分〕教育目的对整个教育工作发挥哪些主要作用？教师的教育专业修养包括哪几个主要方面？个别教学制最显着的优点是什么7心理安康教育的根本任务是什么？四、论述题〔2120〕试述教学过程中，把握学问和进展智力相互转化的根本条件。答案：一、单项选择题〔15230〕1.C2.B3.D4.B5.A6.D7.C8.B9.C10.A11.C12.D 13.B 14.A 15.D二、填空题〔1520120〕16.网络17.创18.鉴赏制造19.教师为中心儿童为中心20.差异性17.创18.鉴赏创 19.教师为中心儿童为中心20.差异性21.智育中心22.间接直接23.讲解24.定法25.教学行为 26.心理安康教育27.已有品德28.长期反复29.集体中心30.权威型6分，共30分〕31.〔1〕导向性 〔2〕鼓励作用 〔3〕评价作用32.〔1〕具有先进的教育理念 〔2〕具有良好的教育理念 〔3〕具有肯定的争论力量33.教师能依据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每个学生的承受力量。34.〔1〕对大多数心里安康的学生而言，心里安康教育的目标是培育良好的心理素养，预防心里障〔2〕对有心理障碍的学生而言，教育目标是排解其心理障碍，预防心里疾病的发生〔3〕少数有心理障碍的学生进展心理询问与治疗。35.〔1〕疼惜、敬重和信任学生〔2〕对学生提出的要求，应合理正确、明确具体和宽严适度〔3〕对学生提出的问题要认真执行36.〔1〕传授给学生的学问应是科学的规律性的学问，使学生能举一反三。学会学习和创。重视学生的实际操作活动，培育他们参与意识和力量，为他们供给实践的空间和时间。培育学生良好的共性品质，重视他们的共性差异。37.〔1〕由于分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施治理的方式偏重于专断性：把分数作为衡量学生成就的主要指标和让学生听从教师，把班级治理变成为实现个人专断治理的活动过程。〔2〕班级治理制