现代教育技术简答题

简答题一、简述建构主义理论的主要观点以及对教育技术的影响。建构主义理论的主要观点：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括构造性的学问，而且包括大量的非构造性的阅历背景。学习过程同时包括两方面的建构，即对学问的意义建构和对旧学问的重组。学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。建构主义理论对教育技术的影响：建构主义理论为教学设计供给了非线性、网络化的设计思想，从而更符合人类的学习特征。教育技术能够有效地供给各种教学环境，便于学生对学问的意义建构。交互式教学在建构主义的教学中广为承受，以利于学习的广泛迁移。二、简述阅历之塔理论主要内容和根本观点1〕做的阅历：①有目的的直接的阅历；②设计的阅历；③演戏的阅历〔2〕观看的阅历：①观摩示范；②野3〕抽象的阅历：①视觉符号；②言语符号。根本观点：“塔”中最底层的阅历，是最直接最具体的阅历，越往上升，则越趋于抽象。但并不意味着获得任何阅历都必需经过从底层到顶层的阶段，或下一层的阅历比上一层的阅历更有用。教育应从具体的阅历入手，逐步过渡到抽象。教育不能满足于获得一些具体的阅历，而必需想抽象化进展，使具体阅历普遍化，最终形成概念。在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象位于阅历之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生供给较具体的和易于理解的阅历，它能冲破时空的限制，弥补学生直接阅历的缺乏。三、简述常用的视听媒体及其教学应用方式视觉媒体设备：光学投影仪，照相机，视频实物展现台，大屏幕电子投影仪。听觉媒体设备：录像机，CDCD视听觉媒体设备：电视系统和电视机，录像机，摄影机，VCDDVD。视听媒体在教学中应用的主要方式有：材和认真负责的教学治理工作人员，能收到低投资、高效率的效果。高教学效率与质量。学过程中对学习者的误导与曲解，从而提高教学质量。挥各种层次学习者的学习乐观性和个体素养优势，适合自学式连续学习。四、简述计算机关心教学的根本模式及其特点模式1，操练与练习特点。反响准时；竭力学生；成绩保存。2，个别指导。学生参与学习；个别化教育；高效率。模式3教学测验。主要内容包括自动出试卷，联机测验或自动阅卷，测验数据分析。模式4,，教学模拟。用计算机来仿照真实自然现象火社会现象，优点：高效、安全、低本钱、真实、好玩。模式5，问题求解。以计算机为工具，让学生自己解决那些与实际较接近的问题。模式6寓教于乐”。五、简述名目检索工具、搜寻引擎、多元搜寻引擎的优点和局限性名目检索工具：优点：所收录的网络资源经过专业人士的组织和选择，可以保证质量，据可的规模也相对较小。搜寻引擎：优点：无需推断类目、归属，使用比较便利。缺点：由于人工干预过少，使其准确性较差，检索过程中可能会有很多冗余信息。多元搜寻引擎术方面上存在一些限制，因此搜寻结果不是很抱负。六、简述微格教学及其实施的根本步骤微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为根底，利用先进的媒体信息技术，依据反响原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。根本步骤：〔〕学习相关学问〔〕确定训练目标〕观摩与争论〔〕6〕〔7〕〔8〕案，再次实践。七、简述现代教育技术在教学评价中的作用以信息技术为核心的现代教育技术为教学评价供给了先进的平台和良好的支撑环境。学评价的方法和技术。八、简述教育技术的进展趋势随着现代教育技术的进展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也在不断进展之中，其进展趋势主要表达在以下几个方面：教育技术作为穿插学科的特点将日益突出；教育技术将日益重视实践性和支持性争论；教育技术将日益关注技术环境下学习心理争论；教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。论述题一、结合实际谈谈教育技术与教师专业素养的关系括对教育技术的理论的根本学问和根本技能的把握教育技术的意识、态度和社会责任的理解。1〕教师应具备教育技术意识，并应理解教育技术的内涵。教育技术是一门多学科、多技术相互穿插、渗透产生的教育学下的二级学科。AECT’94定义给出，教育技术是关效果。教师只有生疏到教育技术的内涵，才能在教学实际中用到它。2〕教师应生疏到教师的专业素养不仅包括专业学问、相关的教育学、心理学学问，还更应具备教育技术技能，以适应开放式学习环境的需要，满足学生学习的需求。3〕教师应具备在教学中有效使用教育技术的意识。多媒体教学有着传统无法斌及的优的需要合理使用。把教师运用教育技术作为教师专业素养的衡量标准。教师教育技术力量：教师应对技术的操作和概念形成正确的理解教师筹划和设计基于技术支持的学习环境和过程教师完成全部课程打算，其中包含应用技术促进学生学习的最优化方法和策略教师利用技术进展更便利、更有效的测试和评估教师利用技术促进他们的工作实效和职业实践念应用在实践中二、结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论的生疏〔一〕行为主义理论：根本观点：〔1．学习是刺激—反响的联结；〔2．学习是尝试错误的过程；〔3．学习成功的关键依靠强化。影响：在教学过程中，教师常常运用行为主义原理来嘉奖或惩罚学生的行为。程序教学对计算机关心教学的影响。程序教学时一种个别化的自动教学的方式，算机关心教学。直接影响了教学设计理论与实践的进展。〔二〕认知主义理论：的、意义等，认为这些过程才是掌握学习的可变因素。有苛勒的顿悟说，他认为学习是组织一种完形，而不是刺激与反响的简洁连结。学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的。习；通过主动觉察形成认知构造。人类加工信息的容量是有限的；记忆取决于信息编码；回忆局部取决于提取线索。影响：学生的理解，而且也有助于信息的储存和提取。加涅还提出了九段教学法。〔三〕建构主义理论：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括构造性的学问，而包括大量的非构造性的阅历背景。学习过程同时包含两方面的建构，即对学问的意义建构和对旧学问的重组。建构成的。从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体状况进展建构，而不单是提取。学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。影响：自上而下的教学设计。自上而下地开放教学进程，学问构造的网络概念。情景化教学。以多媒体技术为根底的计算机关心教学和网络教学，都得到了建构主义学习理论的强有力支持。重视社会性互动。建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，合作学习、交互式教学在建构主义教学中广为承受。三、结合实际谈谈多媒体课件开发的根本步骤高质量多媒体课件开发是一项简单的系统工程。步骤如下：环境分析：主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发本钱估算等任务；教学设计：主要包括具体分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等；脚本设计面对计算机软件实现的过渡阶段；包括文字脚本和制作脚本；软件编写进展编辑加工。在多媒体素材采集、编辑完成后，就可以用多媒体创作工具进展集成；。1.环境分析本钱估算等任务。①课件目标分析：确定教学内容、教学要求如：学习概念；稳固已学学问、训练能力等。②课件使用对象分析：学习者的一般特点、学习者对学习内容的态度以及已有的根底与力量、学习者的计算机技能③开发本钱估算：开发劳务费、资料购置、消耗材料、软件维护。2、教学设计教学设计是课件开发过程中最能表达教师教学阅历和教师共性的局部等。①分析教学内容：依据前述确定的教学目标，具体划分教学内容范围，提醒教学内容各组成局部之间的联系②划分教学单元：教学单元划分〔每个单元进展一小段相对独立的教学活动，例如一个概念或一个学问点的教学〕③选择教学模式：依据个别指导模式：适用于呈现信息和引导学习操练与练习模式：适用于练习和评价阶段模拟模式：适用于上述四个阶段的任意组合教学玩耍模式：用于练习阶段问题解决模式：适用于呈现信息、引导学习以及练习三个阶段3、脚本设计改编成适合于计算机实现的形式。4、软件编写主要任务是将教学设计阶段所确定的教学策略某种计算机语言或多媒体软件加以实现。①承受课件创作工具PPT、FLASH等，适宜于非计算机专业的教师自行开发课件②承受计算机高级语言例如C语言、FoxPro语言等，适用于简单、或商品化和加密要求较高的课件③编写软件文档软件技术手册、学生手册和教师手册等5、课件评价与修改多媒体课件的评价和修改是课件开发的重要内容，主要包括：正式评价〔鉴定；非正式评价；形成性评价；总结性评价〔该阶段存在于课件开发的每一个阶段之中〕四、谈谈如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变好的思路。基于现代远程教育的学习方式转变。利用现代远程教育技术实现学习方式的转变是国家《根底教育课程改革纲要〔试行》信息的力量，猎取学问的力量，分析和解决问题的力量，沟通与合作的力量。连续教取和利用进展学习和解决问题的活动校学生难以进展协作的问题得到有效的解决。现代远程教育与课堂学习。可以利用现代远程教育手段对课堂学习进展课后延长的角色。五、论述教学设计的根本过程及各阶段的主要任务前期分析学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析。学习需要分析是以系统的方式找出学习者在学习方面的目前状态与所期望到达的状态之间的差距素组成的简单系统。目标，将这些目标明确化和具体化。教学目标由三要素组成，行为、条件和标准。其说明方式的设计、教学方法的选择、教学组织形式确实定、教学媒体的选择。流程图相结合的形式、文本和表格相结合的形式。成果评价:教学设计成果的评价是指教学设计的形成性评价。在我国，教学设计的形成性评价主要是指对教学设计的过程和产品进展价值推断的过程价打算，收集数据，整理、分析和归纳数据，形成评价结果。六、结合实例谈谈如何评价多媒体教学软件性和课件质量两方面进展评价。〔一〕关于教学实效性的评价内容。科学性标准。课件的取材适宜、内容正确，根本内容、定理、定义描述准确，公式符合国际标准。课件内容规律严谨、层次清楚。引用的资料正确，例证真实牢靠。动画模拟效果逼真，能正确反映科学原理。教育性标准。教学目的明确，紧扣大纲，重点突出，难易适度，例题精典，练习适当，主义对学生的启发引导及力量培育。整个课件具体颖性、启发性、针对性。技术性标准。课件的栏目分类合理清楚，组接自然，图像及动画连续流畅稳定、形象生动逼真、切换过渡自然、文字醒目且音量适当。术性。课件构思精巧，画面美观，颜色和谐。课件展现的语言文字标准，背景及配乐得体，富有表现力。声音清楚动听、配音标准流畅，语速适度且节奏合理。有用性标准。操作简洁、链接有效。有用多媒体展现的必要，不牵强附会。内容选择适当，切实能够提高效率。〔二〕关于课件质量的评价内容。(1)课件维护便利。课件的各种开发文档齐全且内容明确，课件内简洁于增删、测试。用户信息记录齐全，应用环境群众化。程序运行牢靠，具有良好的容错性、稳定性、兼容性，操控性，在配置不同的计算机上运行无碍。资源利用有效。课件的教学内容表达质量应符合设计要求。固然，教育及技术的不断进展，对课件的评价标准、内容及方法将提出要求。七、谈谈你对信息技术与课程整合的生疏式，强调学习者使用信息技术进展自主、探究、协作式学习。信息技术与课程整合的概念：信息技术与课程整合将转变教学构造；信息技术与课程整合的核心是数字化学习；信息技术与课程整合是将信息通入教学。信息技术与课程整合的目标是充实、拓展课程的学习内容，促进创人才的培育；培育学生解决问题的力量，提高学生的信息素养。特点进展，其中应当留意以下几点：①留意整合的课程特点；②留意整合的过程；③留意综合学习；④留意体验学习；⑤提倡协作学习。八、谈谈当前国内外教学评价进展的主要动向与特点不再只是甄别和选拔学生，而是促进学生进展，促进学生潜能、共性、制造性的发挥，是每一个学生具有自信念和