教科版科学五下3.1《地球-宇宙的奇迹》教学设计

地球——宇宙的奇迹》教学设计【教材分析】本课是科教版科学五下《环境与我们》单元的起始课。本节课从宏观入手，感知地球是人类已知的宇宙中唯一有生命的星球，是宇宙的奇迹。本节课通过聚焦问题“地球有什么独特之处？”、“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”调查学生前概念，引导学生思考生命生存的必要条件。探索环节，通过查阅资料、绘图归纳等形式帮助学生形象化的表达生命生存的必要条件。研讨环节，通过思考问题“为什么要珍惜地球家园”以及“设计空间站”强化学生科学概念的理解，同时进一步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球，保护环境的情感。【学情分析】学生在二年级《我们的地球家园》、三年级《太阳、地球和月球》单元和五年级《地球表面的变化》的学习中已经初步掌握和了解地球的基本情况，知道地球上的空气、水等为生命生存提供了必要条件，但对地球的独特性缺乏系统性认识，即地球的四大圈层——大气圈、岩石圈水圈和生物圈，恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。因此在教学过程中，通过丰富的视频和图片资料，引导学生总结和归纳地球存在生命的必要条件，再通过绘图强化学生的认知学生认识到地球的独特性，才能够更深刻的理解为什么要珍视、爱护地球。【教学目标】科学概念目标地球是我们唯一的家园。地球为生命生存提供了基本的条件。海洋为人类的生存提供了多种资源。科学探究目标交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要条件。探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。科学态度目标1.愿意交流、表达自己的观点。2.感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。科学、技术、社会与环境目标1.认识到地球的独特性，认识到人类对环境的依存关系，知道珍视、爱护我们地球家园的重要性。【教学重难点】重点：交流、探索、记录地球为生命生存提供了哪些必要条件。难点：对地球的独特性有系统性的认识，意识到地球恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。【教学准备】教师准备：教学课件、视频、微课、记录单学生准备：白纸、笔【教学过程】1.聚焦教师：同学们，你们听过马斯克的火星移民计划吗？遥望太阳系火星是离地球最近的星球之一。我们真的能像生活在地球一样，生活在火星吗？展示火星与地球全貌图。提问：为什么人类可以在地球上生活呢？地球为生命生存提供了哪些必要条件？今天我们就一起来探究这颗美丽的地球的独特之处。2.探索活动一：梳理生命生存的必要条件师：我们知道地球是一个水球，有生命所需的水，在地球上有大气层，空气中有我们呼吸需要的氧气等等。我们的地球既普通又独特，说它普通，因为也是太阳系中的一员，跟其它7颗行星一样每天围绕这太阳转圈圈；但是它又很特殊，它是太阳系8颗行星中唯一一颗孕育着动植物和人类等生命的星球，那么地球为生命的生存提供哪些必要条件呢？观看微课视频，梳理生命生存的必要条件活动二：画一画，我们的地球师：我们的地球存在哪些生命活动有关的部分呢？画一画我们的地球并标记出与生命活动有关的部分。学生参考记录单做记录。

展示学生的记录单（重点关注学生绘画的内容是否有地球上的生物圈，还可以包括阳光、臭氧层等与生命紧密相关的事物。）活动三：阅读资料，这些星球适合生存吗？师：地球是宇宙千万星球中渺小却又独特的一颗行星，太阳系中的其他行星适合我们生存吗？请阅读资料思考。学生阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料以及书本中拓展资料（主要包括大气、水、气候等条件）。学生关注到地球上存在生命，大气层、水、岩石和土壤、温度、气候等条件缺一不可。设计意图：学生阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，进一步理解地球是一颗独特的星球，它为生命提供了全部的生存条件。研讨让学生看着自己画的“我们的地球”画稿汇报、交流地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件，对探索部分内容进行概括和梳理。再说一说为什么要珍惜我们的地球家园，讨论其中某一项条件缺失或改变会带来什么后果，感受任何一项条件的缺失和改变都可能使地球上的生命面临灭顶之灾。让学生进一步思考：如果我们来设计一个宇宙空间站，我们要为宇航员保证哪些生存条件？与前面交流的内容联系起来，学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂，很多类似于地球的环境条件都必不可少。反过来思考，地球相当于一个巨大的宇宙空间站，提供着一切生命必需的条件，并且能自我调节平衡。学生进一步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球、保护