版-2014年教师招考新课改知识点合集

2014年福建教师招考新课改复习合量（交互性（）是吸纳式互动、编码组合互动和（ 是（）接（（（3（科学性需要性（创新性（可行性（扩展4、学生的内部互动的特点有（吸纳式互动（编码组合互动（体验互动）5、体验性目标的基本特点是（潜在性（反刍性（后摄调控性6、新课程中的综合实践活动作为一种独立课程包含的指定板块有（研（7、属于显性课程的（课程标准教科书教学活动8、创新思维能力具有（独特性敏锐性灵活性（联动性（整体性9、综合性学习的特点有多种（知识结构（思维方式（学习形式）（（（（（（（（（（时机（（（（（（（（（后（（（（（25、下列属于质性评价的方法有（学习（操行评语（成长记录袋（典型题例（1、新课程的学习观强调培养未来的学生是（全面和谐发展个性充分发展）（3、新课程的评价观强调发评价的（教育）4、新课程的价值可简单概括为（为了每一个学生都得到发展（为了实现中华民族5、基础教育课程是（国家意志）的体6、新课程规定小学阶段以（综合课程）7、研究性学习课程实行（弹性）制，而研究性学习方式一般融合在（学科课8、新课程中芬克课程的实施是力求本学科课程为（教育人，为（人的整体发9、新课程的知识观强调不仅要掌握（陈述性知识）还要掌握（程序性知识（策略（（（（（（（（（（（1、把学科当作课程过于注重书本知识，学科本位，过于注重知识传授，满堂从课程的显现程度分：显性课程隐性课程从课程的实际开设划分实际课程空无课程， ④教与学的方式不同a新课标要求教学互动式，大纲是知识讲授式。b课标要求 ⑥课程评价不同 课标规定采取多元化评价，突出过程成长评价。而大纲采取一 学懂 周期动程结构：学中做-----做中学-----调学中做：基本程序方法：尝试学习----群体学 做中学：基本程序方法：独立作业-----实践活动-----矫正调控：基本程序方法：矫正-----体验交 1（２）体验对象与程序不明确（３）浅尝辄止，缺乏体会会学的自主学习能力生长。教师备课、设计与实施教学是知识教学的欲设过程与学生（3）㈡、新课程的知识观 知识是人们感知、改造、建设世界的经验与认识①陈述性（1）主动性是自主性学习的基本品质（2）独立性是自主性学品质（3）体验性是自主性学习的重要品质（4）2、探究性学习的方式：指在学科课程领域内以选取某个问题为突破点，展开质 4、体验学习方式，就是在老师组织指导下，学生亲自参与、动手操作，并对自己亲 2⑴.⑵.突出多元互动能力生成学生运用建构学习方式，要同多种课程要素进⑶.突出不同差异学生的个性智能建构。不同学习起点的学生可根据自己需求、补充 A、①、⑤与物体无关 B、⑥、⑦与人有关 C、②、③、④、 横批：互动出 上联：先学后教，以学定教，教“学中做”，学做教互动合一； 下联：先做后导，以做论导，导“做中学”，做学导协调发展。 1 1、目标：“教”，知识搬运。以知识传授，积累为目标、对象，面向全2、程序：先教后学，教了再学，师负责教，生负责学，重教轻学，教与学分离，3、方法：知识单向传递。学生接受，教师满堂灌，学生学习为适应外需，为1、用教”教学生学会，以三维目标整合发展，养成素质为目标，面向学生个2、先学后教、边学边教；先做后导，做中有导，学中做→做中学，教为学服务，3、多向传递、多元互动教学方式，学生自主、合作、探究等自主学习的方式，学 标无层次，无针对性。单边预设。⑵过程设计以知识讲析为线索展开封闭的教的程序： ⑴学期教学任务分析。⑵课程内容，活动进度安排。⑶教学检 ⑴知识—教⑵教学对象—不足全班1/3，教师面对全班 （1 1、教学指向⑴用教→学生学会—会学，指向学生素质培养。⑵以个别指导、2、教学方式⑴多元互动式（2） 做边导，以做论导和谐发展⑵学中做—做中学—调控，复合型教学结构。 2、外压管理（1）1、教学评价⑴三维目标整合发展评价教学。⑵师评生，生评师，以学生自评互2、自我管理为主⑴激发内动力。⑵组织学生自己订制度，订计划，自我检查，（十个。 环境、教科书对学生的顺化互动：指、环境对学生的同化结构进行改、循环递升的平衡互动由学生向、环境、新知进行正向同化运动，再由，环境、新知向经过同化互动的学生进行逆向顺化互动。在同化互动与顺化互动 特点反差互动 特 特点吸纳式互动编码组合互动 （2）（3） ①标记法②笔记法③卡片法④搜寻法⑤剪贴法⑥库存法思维加工有序编码 结信息背景分析质、价分析应用场分析体②靠索引检索查字典、借阅第 第 个人做好讨论准备，每个人都有话可说。⑵讨论中，组长要尽可能给有差异学生参与的机 动b谐动探究律动中认识每一动的意义价值，和局部与整体关系。⑵在律动中，师生一般注重“谐动”—研讨探究互动。对于个动a——个动b忽视。要指导学生做好个动b即对个动a与谐动a交替互动过程的—体验，整合建构，这是收获程序，这个程序抓好了，反过来能更好地促进每个学生高质量参与个动a与谐动a，使合作探究形成规律性良2 （1）感受学生，把握需求 （2）赏识激励、开发内力 提供机会发展内力十、复习应考策略有序复习四步复习法 发展的决定》这两个文件制定的。基础教育课程是素质教育的心脏工程。（一 （2）（3）（二 （三）新程的培目标 使学生为四有人具体化为条培养标（14讲政治素质56文化素、7讲体和心素质讲审美素质，中小培养学的整素质，都以这4方面八为标准这是每位长，每一教师，一位学都应该弄清楚的。（四 现在： 2、课程结构的目标。过去：强调学科本位、缺乏整合现在：分科课程综合课程经验课程均衡性：指课程设置层面上的均衡（课程类型、内容、的比例合理）和实践操综合性：指学科内综合、学科间综合、实践活动大综合。选择性：指课程类型多样，可灵