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文档简介

Unit4Who’she？教学设计一、教学目标(一)知识与技能学生能学会询问他人（男性）的身份“who’she?”.学生能学会’s的所有格含义和用法，表示……的。学生能掌握词汇fatherbrothergrandfatheruncle理解语篇中的内容；能生动地表演语篇当中的内容，并能在生活中运用新授的内容。(二)过程和方法5.学生可以通过大量图片和举例来体会he的代词特点和含义。6.学生能熟悉运用总结出询问他人身份的句型who’she？7.学生可以表达他人的身份或者对他人的评论he’s…(三)情感态度和价值观8. 学生能在日常生活中使用英语进行简单问候和介绍，实现语言交际的实践意义。9. 学生能简单了解在家人家庭称呼方面，中英语言中的不同之处，对对此有所体会。二、教学重难点1. 认识文中的新词汇和句型hefatherbrothergrandfatherunclewho’she；he’s…2. 了解并学会打招呼、询问他人姓名信息的方式。.三、教学方法情景教学法四、教学手段多媒体(录音机或教学光盘)小组活动五、课程类型新授课六、教学过程Stepone:用goodmorning进行师生和生生之间的问候。Steptwo:教师播放第一课时的教学视频，复习课本内容，调动课堂气氛，也可以把学生带入上课的状态；Stepthree:教师走下讲台直接询问一些学生的姓名，---What’syourname?---I’m…Stepfour:教师走入学生之中，面向全体学生提问某一位男生的名字，同时全班同学齐声回答：---Who’she?---He’s…Stepfive:教师带领同学们一起认识Tommy家庭中的一些其他成员。学生首先观察一组图片，找出其共同特点“性别都是男性”，引导学生可以用he来代指男性成员，那么他们都是谁呢？引出句型who’she?Stepsix:教师引导学生学习词汇fatherbrothergrandfatheruncle他们都是Tom的亲属，与Tom相关，所以前面都有一个共同的词组Tom’s…Stepseven:借助图片认识fatherbrothergrandfatheruncle这些词汇，同时进行课堂练——身份连线。8. Stepeight:将第二课时学习的内容重新整理复习。9. Stepnine:角色扮演。在以farmland的图片信息和句型提示下，让学生发挥想象力，插图配上合适的对话；或者按照课堂座位的顺序，自己编写和表演真实的对话，并给机会让他们上台表演，表演真实，内容丰富的小组获得胜利；10. Stepten:划分小组，开展小组活动。为自己的家人做一个照片墙，里面是自己家庭中的男性成员，简要进行中文注释，然后拿到小组内进行

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