现代教育技术

10第一章教育技术概述1、教育技术包括:有形(物化形态)技术和无形智能)技术。2、教育技术的AECT1994定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、和评价的理论和实践。3、教育技术的内涵〔1〕教育技术是一门理论和实践并重的学科2〕〔3〕学习资源是优化学习过程的必要条件4、教育技术、教学技术和电化教育三者之间的关系：从概念的本质上来看，教育技术、教学技术与电化教育都是一样的，都具有应用科学的属性，目的都是要取得最好的教学效果，得多。5、教育技术的进展趋势〔1〕教育技术作为穿插学科的特点将日益突出2〕益重视实践性和支持性争论〔3〕教育技术将日益关注技术环境下的学习心理争论〔4〕教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化6、信息素养包括技术和人文之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等个个方面的内容。7〔培育学生解决问题的力量，提高学生的信息素养。8、教育技术的主要任务：在系统科学方法论的指导下，运用现代教育科学理论和先进的技术手段与方法，对教育、教学中存在的问题进展分析，提出解决问题的策略和方法，进展实施并赐予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习的更良好进展。第四章视听媒体关心教学1、媒体：是传播与储存信息的工具教学媒体：传播与储存教学信息的工具现代教学媒体：以现代科学技术手段储存并传递教学信息的工具。它包括两个方面：一是硬件，用来传递信息；二是软件，用来储存信息。2、教育传播媒体的分类：传统教育传播媒体，主要包括语言、文字、印刷、材料、图片、黑板、模型和实物等。现代教育传播媒体：视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体。3、教育传播媒体的功能与特性：1〕在教育传播中的根本功能：传递信息、存储信息、掌握学习〔2〕在教育传播活动中的特别作用：①给教学活动供给具体的阅历②促进学习者的思维活1〕教育传播媒体的多样性〔〕教育信息传递的简单性〔3〕教育传播对象的性4、视听教学媒体：视觉型、听觉型、视听型三类。投影仪等。光学投影仪也成投影机。原理：利用透镜成像原理。投影器特点：静止的、透亮的图光学照相机：一般光学照相机也是运用透镜成像原理设计制造的一种光学仪器。凸透镜的作用：聚光、成像。影响曝光的因素：快门时间、光圈大小。焦距：W—推〔放大〕T—拉〔缩小〕流程：景物→镜头→CCD〔光信号转换成电信号〕〔2〕数码相机：是成熟的数字技术与传统的光学照相机相结合的产物，它把拍摄到的景物转换成数字格式图像予以保存。数码相机的工作流程：〔图像信号输出〕↑LCD图示说明：景物→镜头→CCD→A/D→MPU→计算机文字表达：景物通过光学镜头将影像聚到电荷耦合器〔CCD〕上，并将光信号转换成电信号〔模拟信号数转换器A/〕转换成数字信号；再由微处理器MP〕压缩并转换成特定格式的图像文件储存。存储的图像信号，可马上在相机的液晶显示器〔LCD〕上查看。听觉媒体：常用的听觉类教学媒体设备有录音机、CD唱机、CD光盘等。录音机1〕磁头：实现电磁转换的器件，按用途分录音磁头、放音磁头、抹音磁头录音原理：声音信号——→电信号——→磁信号〔话筒〕〔录音磁头〕放音原理：磁信号——→电信号——→声音信号〔放音信号〕〔扬声器〕VCD与DVD〔语言室、网络机房〕电视系统：每秒钟发送25帧画面，电视的三种颜色：红、绿、蓝，电视机大小按其屏幕对角线长度来区分。录像机：VIDEOOUT〔视屏输出〕AUDIOOUT〔音屏输出〕AV〔音视频〕DV〔数码格式〕TV〔电视〕录像机储存的三个途径：磁带、磁盘、光盘5、镜头在组接是的原则：要留意连贯流畅，绝技、动画要运用适当，同时留意“动接动”、以利余音或字幕插入。6、视听媒体的优点：表现说手法丰富多样，不受时空限制，擅长于声画结合、形象直观的性，有助于学生对所学问题的感知、理解和记忆。视听媒体在教学中应用的主要方式包括：主体式教学、补充式教学、示范式教学和个别化教学。第六章Internet1、网络信息资源的特点：〔1〕无限性〔2〕丰富与颖性〔3〕广泛与有序性〔4〕廉价性2、Internet〔1〕网上信息检索〔2〕网上信息沟通〔3〕网上文件下载3、网络信息的类型：信息的供给者依据信息的供给者不同，可以将网络信息分为个人供给的信息、组织〔政府、公司等〕供给的信息两大类信息的访问权限依据访问信息的权限不同，可以将网络信息分为开放信息与保密信息两大类信息所涉及的领域信息、消遣休闲类信息、政府类信息等4Internet象是存在于Internet5、网络检索工具主要可以分为名目检索工具〔例Yahoo〕和搜寻引擎〔例google〕两大类。6、搜寻引擎的工作原理〔工作过程〕：信息采集、存储、加工、处理输出等几个局部。7、搜寻引擎的检索功能：扩大精度、扩大范围〔一般功能〕布尔规律检索〔boolean〕常见的有【“与”〔and〕、“或”〔or〕】〔扩大范围〕、“非”〔not〕〔提高精度〕等。词组检索〔phrase〕提高精度〔3〕截词检索〔truncation〕扩大范围〔4〕字段检索〔fields〕8、传统学习模式与Internet1工程传统的学习模式Internet2资源类型主要是教科书学习资源丰、多样、主要包括网络与多媒体3内容与重点留意事实，强调结果留意问题，强调过程4求解的策略给学生供给现成的信息要求学生自行猎取、提炼信息5教学评价主要承受定量评价承受定性、定量评价相结合方式6学生的地位学生作为信息的被动承受、吸取者利用者，以及学习过程的自主掌握者7教师的作用教师作为学科专家、信息的传递者，以及学习过程的控制者教师作为学习的指导者、促进者9、webquest〔网络主题探究是由美国圣地亚哥州立大学教育技术学院教授伯尼.道奇和汤姆.玛蒂开发的一种基于Internet10、webquest〔1〕对一个专题或主题的探究〔2〕利用丰富的网上资源〔3〕一〔〕〔4〕〔5〕对教师：型课程开发模式11、wequest一样点：〔1〕基于网络资源的主题争论〔2〕协作式学习系统〔3〕学生自主猎取提炼信息〔4〕学生是学习过程的主要掌握者不同点：〔1〕webquest为教师供给了模版，教师易于开发，而专题学习网络需要教师自主设计〔2〕webquest需要的各种信息已进展分类整理后放在主题学习网站12、如何设计一个好的webquest：〔1〕引言：语言精练，能激发学生探究——兴趣和动机〕任务：明确、可行、好玩、富有制造性〕过程：表达教师脚手架的作用〔〕细心选择〔5〕〔6〕完毕语：学生反思，教师总结第八章学校现代教育技术环境1、Intranet〔内联网〕是一类基于Internet〔因特网〕技术的企业或者单位内部的计算机InternetIntranet操作外，还可以实现webFTPE-mailBBSInternet2、校园网络的组成：〔1〕效劳器〔server〕是网络上一种为客户端计算机供给各种效劳的高性能计算机。〔2〕工作站〔3〕网络互联设备：集线器、交换机、路由器、网关、防火墙常用的网络传输媒介：双绞线、光纤〔5〕网络软件3、多媒体教室〔也称多媒体演示室〕：是依据现代教育教学的需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。关机程序：〔无能为力，请同学们自行查找〕4、网络语言教室〔又称语言试验室〕，进展语音教育。特点：高清楚度、高保真5、网络机房〔也称网络教室〕：计算机网络+网络教学系统第九章教学设计1、教学设计：实际上，“教学设计”常用于指过程和结果中的任何一个，因此要依据具体为改进教学实践效劳的。2、进展教学设计的挨次：宏观〔学科〕→中观〔单元〕→微观〔课时〕3〔是教学设计实践的简化形式〔2〕效劳〔3〕以文字或图表的形式进展描述，或者两者结合进展描述。4、ABCD〔着重理解〕ABCD：ABC终点行为表现的条件D45分钟之内，将所给的英语短文译成中文，可以查字典。对象：初中三年级学生行为：将所给的英语短文译成中文条件：可以查字典标准：在45分钟之内内外结合法〔内部心理和外显行为结合的方法〕：〔1〕总体目标。侧重描述学生内部的心理进展，用“记忆”、“理解”、“应用”、“分析”、“制造”、“赏识”等抽象语言来表述学习结果，反映教师总的教学意图；〔2〕具体行为。侧重描述学生到达目标时的具体行为。例：理解杠杆的原理内部心理过程：理解行为1：能用自己的语言说明杠杆的平衡条件行为2：能举出三种生活中承受杠杆理解的实例行为3：能写出杠杆实例中的力臂和力矩的关系式什么是现代教育技术教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、治理和评价的理论和实践。教育技术的争论内容应当包括设计、开发、利用、治理和评价5个领域基于我国的实践，教育技术的争论范围包括以下方面。1、学科根底理论的争论，如学科的性质、任务、概念、争论方法、与相关学科的关系等。2、视听教育的理论与技术，包括各种常规视听媒体的教育功能和组合应用技术争论，各种程、提高教学质量和教学效果的理论与实践争论。3、计算机关心教育的理论与技术，包括计算机关心教学和计算机治理教学，多媒体计算机教学软件的开发和教学系统的设计，计算机教育网络的建立和应用等。4、教学设计与教学评价的理论与技术，包括对各种学习理论、传播理论、系统方法论的应用争论，对承受现代媒体技术和信息技术进展教学的方法、原则、规律、心理现象的争论，各种现代科学测量评价技术的应用争论等。5、远程教学的理论与技术，包括其网络建设、教学目标、形式、特点、组织治理等。6、教育技术治理的理论与技术，包括硬件设备和软件资料的治理方法，以及学科有关的方针、政策、组织机构、专业设置等的争论。7、媒体、技术、方法和观念在教育教学中的应用争论。阅历之塔理论〔选择〕阅历之塔美国视听教育家戴尔(EdgarDale)提出了“阅历之塔”的理论。他认为人的阅历有的是直接方戴尔的“阅历之塔”做的阅历。包含：①有目的的直接的阅历，②设计的阅历，③参与演戏；观看的阅历。包含：④观摩示范，⑤野外旅行，⑥参观展览，⑦电影与电视，⑧播送、录音、照片、幻灯；抽象的阅历。包含：⑨视觉符号，⑩言语符号。—类阅历，物信息的媒体去间接猎取事物的信息；第三类是通过抽象。符号的媒体去猎取事物的信息。戴尔阅历之塔的主要观点是：阅历之塔最低层的阅历最具体，越往上升，则越趋抽象。教育应从具体阅历人手，逐步进到抽象。有效的学习之路，必需布满具体阅历。教育最大的失败，在使学生记上很多一般法则和概念，而没有具体阅历作它们的支柱。教育不能止于具体阅历，而要向抽象和普遍进展，要形成概念。在学校中，应用各种教育工具，可以使得教育更为具体，从而造成更好的抽象。拉斯威尔传播模式1948(HaoldLasswell)在一篇论文中提出了一个用五个问题：Who？〔谁？〕Saywhat？(说了什么？)Inwhichchannel？(从什么途径？)Towhom？(对谁？)WithwhatEffect？(取得什么效果？)”这就是著名的“五W从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播争论的五大内容：1、掌握分析：争论“谁”，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。2、内容分析：争论“说什么”(或称信息内容)以及怎样说的问题。3、媒体分析：争论传播通道，除了争论媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。4、受众(对象)分析：争论那浩大而又简单的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。5、效果分析：争论受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的转变等。教育传播模式传播学者争论传播过程，都毫不例外把传播过程分解成假设干个要素，然后用—定方式去争论这些要素之间的相互联系与相互作用，这样就构成了多种多样的争论传播过程的模式。这里介绍几种有代表性的模式。一、拉斯威尔传播模式1948(HaoldLasswell)在一篇论文中提出了一个用五个问题：Who？〔谁？〕Saywhat？(说了什么？)Inwhichchannel？(从什么途径？)Towhom？(对谁？)WithwhatEffect？(取得什么效果？)”这就是著名的“五W从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播争论的五大内容：1、掌握分析：争论“谁”，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。2、内容分析：争论“说什么”(或称信息内容)以及怎样说的问题。3、媒体分析：争论传播通道，除了争论媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。4、受众(对象)分析：争论那浩大而又简单的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。5、效果分析：争论受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的转变等。拉斯威尔传播模式在群众传播中获得了广泛的应用。但这一模式过于简洁，具有以下明显的缺陷：首先，它无视了“反响”的要素，它是一种单向的而不是双向的模式，由于他是传播者和传播组织为什么去传播。二、香农—韦弗传播模式香农和韦弗(Shannon—Weaver)在争论电报通信问题时，在所著《通信的数学理论》一入了反响系统，并引伸其含义，用来解释一般的人类传播过程，见图3—5这是—个把传播过程分成七个组成要素，带有反响的双向传播模式。模式中信源〔传播者〕和编码器往往是同一人，信宿〔受传者〕和译码器也是同一人。从信息源中选出预备传播出去的信息，然后，这一信息经编码器转换为语言、文字、图画、动作和表情等各种符号与信号，信号通过空气、纸张、身体、面部表情等传播媒体〔通道〕传递给受传者，受传到信息后，必定在生理、心理上产生反响，并通过各种形式给传播者“反响”信息。另外，在传播过程中还存在有干扰信号，干扰信号可以影响到信源、编码、信道、译码、信宿等局部应，修正传播内容，使之更适合受传者的需要、兴趣和阅历等，以加强传播效果。三、贝罗传播模式贝罗(DBerlo)传播模式(见图3—6)综合了哲学、心理学、语言学、人类学、群众传播四个根本要素：信源、信息、通道和受传者。1、信源和编码者争论信源和编码者，需要考虑他们的传播技术〔对信源局部是指说话和写作，对受传者局部是指收听和阅读的文化背景等，现分述如下：传播技术：信源与编码者不管以说话或写作来传播，必需讲究传播的方式，才能保持信息本身的真实性和趣味性。传播技术包括有语言〔如语言的清楚和说话的技巧、文字〔如文字写作的技巧〕、思想〔如思维周密〕、手势〔如动作自然〕、及表情〔如逼真〕等。态度：传播者是否宠爱传播的主题?是否有明确的传播目的？对受传者是否有足够的了解？学问：传播者对传播的内容是否彻底了解?是否有丰富的学问？社会系统：传播者在社会中的地位、影响与威信如何？文化：传播者的学历、经受和文化背景怎样？2、受=传者与译码者信源、编码者与译码者、受传者，虽然在传播过程的两端，但是在传播过程中，信源的因素与传播者、编码者一样，也是：传播技术、态度、学问、社会系统与文化诸项。3、信息影响信息的因素有如下几项：符号：包括有语言、文字、图像与音乐等。内容：为到达其传播目的而选取的材料，包括信息的成分与构造。处理：“传播者”对选择及安排符号和内容所做的种种打算。通道：传播信息的各种工具，如各种感觉器官，载送信息的声、光、空气、电波、报纸、杂志、播音、电