现代教育技术在化学教学中的应用现状分析

第第1页共5页现代教育技术在化学教学中的应用现状分析安徽省合肥市肥东一中许克敏231600翻天覆地的变化。在化学课堂教学过程中，适当运用多媒体课件，可以提高学生学习的兴趣，扩大课堂信息容量，模拟演示危急试验，有效提高课堂教学的有效性。同时，又可以借助于交互性的教学软件，让学生在计算机上进行互动式训练，为学生的自主学习供给了一种全的方式。本人在高中化学教学中，对现代教育技术的使用做了不断的尝试和实践，在此对其在化学教学中的应用现状做一浅述。一、现代教育技术运用于化学课堂教学的优势有利于演示抽象理论，激发学生学习兴趣教育心理学理论指出，深厚的兴趣会使个体产生乐观的学习态度，推动他兴致勃勃地学习。一个对某一学科产生猛烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中，会自觉地去抑制重重困难，排解种种干扰。利用现代教育技术可以利用其明媚的颜色、丰富的画面、醒目的动画，引起学生的兴趣，维持他们的留意力。如：在讲解氧化复原反响中电子的得失时，学生感到很枯燥、很抽象，因而也很难理解。我在上这一节时，事先将有关电子转移的关系，制成一个动画课件在上课时进展展现，在动听的音乐中，动画小电子从复原剂一步一步跳向氧化剂。这样学生的学习心情高涨，印象很深，对氧化复原反响的本质也有较深入的理解。在化学教学中，适当运用现代教育技术，能起到调整课堂气氛的作用，避开用单一媒体长时教学使学生大脑处于抑制状态，能够消退学生学习时的紧急感和疲乏感，使学习处于一种愉悦的状态中，学生的学习兴趣自然很高。有利于模拟演示试验，提高试验教学效果现代教育技术具有强大的化宏观为微观、化抽象为具体、化瞬间为永恒的演示功能。在化学的试验教学中，能充分发挥其作用。上好演示试验是上好化学课的根底，同时也是培育学生科学学习方法的重要途径，利用信息技术可以再现试验的化学过程，丰富学生的感知，加深学生对演示试验的观看。如：在上离子反响这一节时，在做完电解质溶液的导电试验后，我利用CAI课件模拟了氯化钠在水中的溶解过程。在演示试验时，学生观看到了强电解质溶液的灯泡较亮，弱电解质溶液的灯泡较暗，但是他们不知道这是为什么。通过课件的展现，学生了解了氯化钠在水中溶解并电离的全过程，知道了灯泡较亮是由于氯化钠晶体在水分子的作用下，阴、阳离子脱离晶体外表，形成能够自由移动的水合阴离子和水合阳离子，这些离子导电，因而氯化钠的溶液的导电力量强，灯泡就较亮。假设不辅以多媒体课件的展现，学生就很难理解氯化钠溶液导电的实质，很难取得较好的试验效果。有利于渗透哲学观，实施素养教育利用多媒体课件，在化学教学中渗透一些哲学观教育，对加强学生素养教育，提高学生的综合力量有很大裨益。现行的高中化学课本，穿插了很多的有关化学史的学问，在课后的阅读局部介绍与教学内容有关的化学史料。但由于篇幅过长，学生往往没有时间去细心阅读，起不到对学生进展教育的目的，利用多媒体课件，即可解决这一问题。如在上高中第一册化学绪言时，由于篇幅过长、内容过多，很难面面俱到。我们利用现代教育技术将有关钠米技术、司母戊鼎、牛胰岛素分子模型，一一制成幻灯片，并穿插介绍中国在近现代化学方面所取得的与世瞩目的成就，既能节约课堂时间，又激发学生的民族骄傲感，培育学生的爱国主义情感。同时在化学教学中，可常常贯穿辩证唯物主义，帮助学生树立正确的辩证唯物观点。如用课件演示物质自燃或缓慢氧化的过程，使学生了解物质自燃或缓慢氧化的实质，并指明这是内因与外因共同作用的结果，量变引起质变。在学习化学反响中的能量变化时，可用多媒体模拟演示能量的转换、物质的转化过程，同时渗透物质是客观存在的，不以人的意志为转移，能量、质量是守恒的，既不会消逝，也不会凭空产生。有利于查阅资料，提高教学效率网络是一个丰富的资源库，信息量大，更速度快，它为教师们供给了大量的优秀课件及同步教学资料，教师可随时上网查阅，觉察好的试题、教案或课件，可以将它下载下来。这些资料都处在不断的更之中，只要将它们重组织一下，就可拿来使用。教学之余，教师在网上能准时了解到全国乃至全世界的教育动态，学习和参考别人的教学阅历，同时也可将自己的教研心得放在网上，与别人共享，相互借鉴，不断完善自己的教学理论。假设充分利用了网上资源并应用于寻常的教学中，将会大大优化课堂构造，提高课堂教学质量。有利于促进争论性学习的开展随着信息技术教育在中小学的普及，信息资源的利用和信息技术特别是多媒体网络技术越来越多的应用于学科的教学，充分利用这些资源和技术，可以为多媒体技术整合于化学争论性学习制造良好条件。在高中化学的争论性学习教学中，我们常承受探究争论型的教学模式，依托现代教育技术，在教师指导下，学生相互协作收集信息、争论、总结，最终形成论文。如高一化学第一章的争论性课题可以是“能源与化学的大体内容和方向后，让学生自己分析任务和条件，通过网络查阅相关资料，以个别或同伴相互协作方式解决问题。鼓舞学生利用多媒体独立完成任务，只有当学生遇到难以抑制的困难时，才适时赐予启发、诱导，留意提高学生搜集和处理信息的力量。最终，将学生的作业或结论性的论文制成网页放在网上进展展现，既可以满足学生展现自己的争论成果的欲望，又可以达到对争论性成果进展评价的目的，将现代教育技术运用于化学的争论性学习中，能较好地促进这项活动的顺当开展，培育学生的创力量。二、现代教育技术使用中存在的问题1、多媒体课件的使用“喧宾夺主”在课程改革的今日，越来越多的教师已经意识到，借助多媒体课件，可以优化课堂教学，提高教学效果。但在使用过程中存在误区，认为使用了多媒体课件的课才是好课，使用的越多越好。这样在教学中，无视了学科的特点和内在规律，一味强调多媒体课件的制作和使用。如，在化学试验教学中，用演示课件代替了全部演示试验，而无视了演示试验不行替代的作用；在根底理论学问的教学时，往往为了提高课堂教学容量，用大量的幻灯片展现提高效率，反而降低了教学的有效性。在化学课堂教学中，只有恰当地使用多媒体课件，才能有效提高教学效果。对待多媒体课件的使用，要把握适度原则，不能让课件主导了课堂，喧宾夺主，教师要擅长驾驭课件，而不要让多媒体课件“绑架”了整节课。2、教育软件的开发“华而不实”随着教学的需要，现在市场上也消灭了很多教育软件，有些学校也开发了一些教育软件。学校开发的软件，往往是为了应付检查，带有功利颜色，因而不行能与同行或专家沟通，在实际教学中使用较少。另外，受一些学校或教育主管部门托付制作教育软件的公司，虽然制作水平比较专业，但往往脱离了中学教学的实际，华而不实，在实际教学中使用更是少之又少。因此，要制作出符合教学实际，能大面积推广的教育软件，还需要学校的学科教师与专业的制作公司严密合作，整合双方的优势，努力使花费了大量物力和财力制作出来的软件具有良好的教学效果和推广价值。3、软、硬件建设“顾此失彼”不少学校花大力气建设的教学楼、试验楼和图书馆，在教室内配备