提高中小学教师线上培训实效性之我见

提高中小学教师线上培训实效性之我见摘要：中小学教师线上培训这一模式灵活便捷，极具优越性，为提高我省中心小学教师整体素质起到了巨大的促进作用。近几年，教师参加线上培训数量剧增培训质量却出现下滑之势，本文针对其中存在的主要问题，提出了提高线上培训实效性的具体措施。关键词：教师线上培训；实效性；措施我省从2009年起开始实施中小学教师继续教育线上培训，学员通过观看优质课程资源、参加活动、完成作业、交流互动和专家引领等环节进行线上学习。线上培训最大的优点是打破了时空限制，不论何时何地，只要有互联网，学员就可以进行自主学习，让培训更加灵活便捷，既解决了工学矛盾，又大大拓展了培训面实现了广大中小学教师共享优质教育资源的心愿。现在，这种培训模式已深入人心，为广大中心小学教师所熟悉、接受和喜爱，为提高我省中心小学教师整体素质起到了巨大的促进作用。但是，随着线上培训的深入推广，培训中也衍生出许多令人堪忧的问题。不少老师没有端正学习态度，没有树立正确的参培意识，没有把参加培训当作提高自身素质和业务能力的契机，只是纯粹地把它作为取得学分的一种手段，对学习敷衍了事，想方设法蒙混过关。有的学员把视频课程直接挂网，根本不关心课程内容是什么。有的学员写心得、做作业东拼西凑，甚至直接下载，文不对题、质量低下！还有的学员为凑足提问答疑、交流发帖数量，就随意发三两个字，或者同一个帖子重发多次。这些错误的行为真令人心痛不已！试想：国家花了那么多人力物力财力，创设了这么多优秀的培训资源，他连看都不看，瞧也不瞧，再优秀的资源也不能再他头脑中留下任何痕迹，怎么能让他的教育思想和专业能力得到提升呢？那么多同仁在一起交流心得体会，进行学术探讨，互相取长补短，更难能可贵的是还有专家的点拨引领，他却置身其外，从不参与，这良好的学习氛围又怎么能熏陶和感染他呢？因此，如何借助资源丰富、灵活便捷的网络平台，提高线上培训质量，充分发挥远程培训的有效性，使线上培训真正成为全面提高中小学教师整体素质的有机载体，是我们每一位培训者必须深思的一个重要课题。采取有效措施，确保培训质量，已刻不容缓！我认为可以从以下四个方面努力，提高线上培训的实效性。第一、加大培训者培训力度,打造一支高素质的培训者队伍。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。要想建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，就得先打造一支高素质的培训者队伍。常言道：“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”培训者作为老师的老师，更应该具有深厚的专业知识和文化底蕴,树立终身学习意识，不断提高自己的教育教学方水平，还要不断提高自己的信息技术应用能力，为培训工作助力，因为在今天高速发展的网络时代，线上培训已成为教师培训的主阵地。毛泽东主席可谓终身学习的典范，他一生读书之多、之广、之深，为世间罕见，他却从不满足，曾经多次说道：“三天不学习，就赶不上刘少奇。”我们每一个培训者都肩负着引领一线教师专业成长的神圣使命，应该成为他们的模范，如果我们不热爱学习，不努力学习，知识匮乏，怎么能够胜任自己的本职工作呢？又怎么能完成我们的神圣使命呢？何况我们今天正处于知识爆炸的时代，社会发展日新月异，一天不学习，就会被时代淘汰。所以一方面，培训者自身要有危机意识，加强自修，提升能力，完善自我。另一方面，国家也应该进一步加大对培训者的培训力度，扩大培训面，让每一个培训者每年除线上学习外，至少有一次以上参加线下集中研修的机会。在日常单个体自修中，学习自由度大，盲目性也大，所学知识难成体系，难以合聚成培训能力。如果我们的培训者每年都有机会参加线下集中研修，就能受到有针对性的、高质量的专业引领，从而获取系统的专业知识、先进的培训理念和方法，同时自身原有的知识储备也有可能在这个学习过程中得到煅炼、提质，新知与旧知融会融合，形成合力，实现1+1>2。可现实情况是：我们有不少培训者三年五载都没有受到过一次专业集中培训，请想一想，社会在发展，时代在前进，教育在改革创新，一线教师在不断地参培学习，作为主管教师培训的培训者成员却处于被边缘化的境地，因而形成了今天这种尴尬的局面：教师培训机构的不少培训者作为一个管理员还是比较称职的，但离一个真正的培训师则相去甚远，不能对学员进行专业引领和实践指导，让培训缺失了应有魅力，使培训的质量大打折扣，所以，大幅提高培训者的素质是提高线上培训实效性的重要保障。第二、强化培训管理，优化考核机制，严把质量关。首先,要优化平台建设，优化平台考核评价流程和方法。希望线上培训平台具有识别真伪优劣的功能,能对学员的作业和心得进行质量审查,让抄袭的、下载的内容根本无法提交，让同一内容的、无内涵的水帖不能发布。对培训中各个环节的考核，不但要有数量指标，更要质量要求。而现在的培训平台，只要学员完成了相应数量的学习任务，不论质量高低，均能获得满分，促使部分学员只求数量，不求质量，因此降低了线上程培训的实效性。其次，辅导老师在批阅作业时要严格要求，认真审阅，对于不合格的作业坚决发回重做。人身上大都有惰性存在，能偷懒时且偷懒。有的人原本就抱着不正确的想法来参加培训，他不是为了给自己充电、提升自己的能力和素质而来，只是想通过培训混够学分，所以，在培训过程中想方设法弄虚作假，视频学习唱空城计，作业完成采用拿来主义。对于视频挂网的问题，培训平台设计师一直在不断地探索遏制方法，如“国培计划”有些网络研修项目的视频课程学习，由原来做简单的数学加减计算题，改进为根据课程内容及时正确回答问题才能继续计时。这是个好办法，这样设置使学员们必须坐下来学习，聆听课课程内容，因此，或多或少总能学到一些新知识！另外，造成今天线上培训质量不理想的局面培训者也有一定责任。正是因为有的辅导老师把关不严格，自行降低了培训要求，让低劣的、虚假的作业过关，才助长了学员中弄虚作假之风，甚至在项目首页出现过这样的批评通告：某班级推荐的优秀作业竟然是网抄的！这是培训者的严重失职。“教不严，师之惰。”培训者的懈怠会滞缓一线教师的专业成长，一线教师水平低下会抑制孩子们的发展，从而影响国家和民族前进的脚步。如果每位辅导老师在管理中都能严把质量关，让我们的线上培训无空可钻，让参培老师感觉到压力，才能化压力为动力，静心学习，让每位学员真正学有所获，有效提高线上培训质量。第三、校培联动，形成合力，共同抓好培训过程管理。教育学生是一件长期性的复杂工作,需要学校与家庭、社会的共同努力，如果失去了家长和社会的协作支持，学校教育将事倍功半。同样的道理，我们教师进修学校也应该加强与县域内各学校之间的联系，充分发挥学员所在学校的领导作用，指导各学校建立对参培教师的管理措施和奖惩办法，把线上培训与校本研训紧密结合在一起，通过与一线学校建立QQ群、微信群，将培训中各阶段学情及时发布到群里，让各学校在第一时间了解本校教师学习情况，便于直接督促和表扬，这对参培教师更具影响力，从而形成立体式管理格局。同时，培训者也可以通过QQ群、微信群与一线学校交流沟通，了解学员动态需求，根据情况及时调整工作方法，完善管理过程，促进培训质量提升。第四、创建网络大家庭，营造温馨氛围，激发学习动力。在网络培训平台中，每一位班级成员既是访客又是主人，每个人都可以提出问题，每个人也可以回答提问，可以自由发表观点，进行客观评论，在这个“大家庭”里学员与教师、学员与学员之间都可以平等地交流。但这个平台也有它的局限性，上面虽然有班级沙龙、答疑发帖吧，这些交流往往局限于学术研讨，老师与学员之间也缺乏面对面的交流，使培训过程缺乏人性味和亲切感，并且平台缺少一对一的设置，很多问题辅导老师不能及时获知，得不到第一时间解决，甚至成为遗留问题，这也会挫伤学员学习积极性。针对上述不足，我们可以利用现代先进的互联网，建立班级QQ群、微信群在这个网络班级大家庭里，学员可以在聊天室与多位成员一起交流，也可以进行一对一私聊；可以进行学术探讨，交流学习心得，也可以分享心中喜悦，诉说生活烦恼；家庭成员之间可以互