信息技术支持下传统课堂教学模式的改革

信息技术支持下传统课堂教学模式的改革前提认识技术不能自动改变教学效果，真正影响教学效果的是教师选择的教学模式。现代信息技术为教学模式的改革提供了前所未有的支持前提认识技术不能自动改变教学效果，真正影响教学效果的是教师选择的教学模式现代信息技术为教学模式的改革提供了前所未有的技术支持呈现工具探究工具交互工具设计工具学校面临的挑战:知识大爆炸可以学习的内容以指数倍的速度增长教育必须帮助学生，在学校学习有限的东西，而有能力在社会获得更多的东西信息技术成为工作环境的重要部分到2006年(美国)50%的岗位需要信息技术需要运用信息技术的岗位的工资比不需要运用信息技术的岗位工资高78%500,000待就业的技术岗位信息技术对传统读写算能力的冲击阅读方式的变革从文本阅读到超文本阅读从单纯阅读文字到多媒体电子读物在同电子资料库对话中高效率检索式阅读写作方式的变革从手写到键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式超文本结构的构思与写作在与电子资料库对话中阅读与写作一体化计算方式的变革从数字计算到二进制的数字化模拟和高速运算图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚拟现实”

信息社会教育发展的趋势工业社会教学圣人简单问题依赖竞争获得知识信息社会建构帮助者复杂问题自主竞争与合作学会如何学习教育作出顺应时代的变革课程内容的变化:新课程标准教学环境的变化:软硬件环境的变化教学手段的变化:资源和认知工具教学模式的变化:混合教学模式评价方法的变化:发展性评价管理方法的变化:支持性管理让学校成为学生发现自我、反思自我、超越自我的温暖世界！我们必须努力给学生一个全新的学校和课堂

!如何改变传统课堂教学理念的改变环境的改变活动的改变工具的改变评价的改变活动的改改变根据目标标选择最最适合目目标实现现的活动动(策略)利用混合合模式给给学生提提供多种种学习体体验设计学生生自主探探究和自自主学习习的活动动设计学生生协作学学习的任任务努力帮助助学生实实现深层层次学习习让学生所所学的内内容与现现实生活活联系浅层学习习与深层层次学习习浅层学习与深度学习的比较

浅层次学习深层次学习

学习者把课程看作是无关联的知识片断学习者将已有的知识和先前的经历联系起来学习者记忆事实，照搬程序学习者寻找模式、探寻不相关的原理学习者对新思想感到难以入手学习者对有关结论的论据进行考证学习者对学习和布置的任务感到没有价值和意义学习者对逻辑和论据谨慎论证并反思学习者在学习时缺少对学习目的和策略的反思学习者在学习过程中对自己的发展有清醒的认识学习者感到压力，担心所做的工作学习者变得对学习内容感兴趣工具的改改变呈现工具具探究工具具交互工具具设计工具具评价的改改变多主体评评价评价标准准明确，，提供评评价量规规学生参与与评价方方案的制制定和评评价的实实施评价的目目的是改改善学习习我们是在在测量我我们所重重视的东东西，还是我们们重视的的是我们们所能测测量的？？并非所有有有价值值的东西西都能够够被量化化，也并非所所有能够够被量化化的东西西都有价价值！评价信息收集学生知道什么，理解什么重视什么表示形成性总结性可以是其中一个常模参照标准与之比较其他学生与之比较标准参照在结束时一个学习阶段所要求的标准是否达到指导下一步的学习一个学习阶段用于在期间对学习开展展的评价价为学习开展展的评价价对学习开展展的评价价致力于于证明任任务的完完成，决决定表现现所应达达到的标标准———总结性性评价为学习开展展的评价价为下一一步学习习提供反反馈传统课堂堂教学模模式改革革的第一一个阶段段理念：以以教师为为中心目标：以以知识传传递为目目的模式：有有意义接接受式教教学为主主资源作用用：演示示工具、、交流工工具和个个别辅导导工具特点：优优秀资源源共享、、教学形形式丰富富、多感感官刺激激、激发发持续性性动机、、提高教教学效率率问题：教教学质量量没有发发生根本本性变化化传统课堂堂教学模模式改革革的第二二个阶段段理念：从从以教师师为中心心向以学学生为中中心过渡渡目标：开开始关注注能力的的培养模式：开开始尝试试基于资资源的自自主学习习和协作作学习资源作用用：平台台、信息息加工工工具、协协作工具具和研究究工具特点：关关注学生生的主体体性（自自主性、、主动性性和创造造性）问题：教教师不会会设计““以学生生为中心心”的教教学活动动和学习习活动传统课堂堂教学模模式改革革的第三三个阶段段理念：以以学生为为中心目标：新新课标模式式：：基基于于资资源源的的多多种种模模式式混混合合资源源作作用用：：课课堂堂教教学学的的基基本本环环境境资源源状状况况：：新新的的评评价价方方法法和和系系统统的的量量规规特点点：：根根据据教教与与学学需需要要有有选选择择地地有有效效使使用用资资源源，，真真正正关关注注学学生生的的