小学语文教学中如何培养学生的语文素养

小学语文教学中如何培养学生的语文素养【摘要】传统的小学语文教学模式既不适合小学生的身心特点和发展需求，也不符合新课程改革背景下小学语文教学的目标和理念。在小学阶段，语文教学需要注重培养学生的语文素养，包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止等六个方面。在培养策略上，可以从五个方面着手培养小学生的语文素养。【关键词】语文素养；小学语文；培养策略—、引言在传统的小学语文教学中，个别教师采用比较传统的方式授课：教学形式局限于教室与教材，远离了生活的源泉；教学方法单调枯燥,课堂缺乏生机、不够灵活；教学内容重课本知识传授，轻视学生语文素养培养。在这样的教学模式下，一些学生经过多年的语文学习，仍旧知识积累浅薄，眼界阅历狭窄，不会对教师讲述的知识点进行更加深入的分析，被动性、模仿性十足，自主性、创造性较为缺乏。这种教学模式既不适合小学生的身心特点和发展需求，也不符合新课程改革背景下小学语文教学的目标和理念。新课程改革理念明确指出，语文课程应致力于学生的语文素养形成与发展。语文素养是学生学好其他学科的基础，更是学生获得全面发展和终身发展的基础。因此，如何通过小学语文教学提高学生多思、多读、多写的语文基本功，培养和提升小学生的语文素质，为他们在初高中阶段的语文及其他课程学习夯实基础，是小学语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。二、语文素养的内涵及在小学语文教学中的重要性（一）语文素养的内涵语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。按照从低级到高级、从简单到复杂的划分原则，在小学阶段的语文教学中，教师需要培养学生初步具备以下六方面的素养：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止。这六方面是一个整体，缺一不可。必要的语文知识是培养语文素养的前提。在小学期间，学生要熟练掌握一定数量汉字的音、形、义，教师要教给学生一些常用的语法和修辞知识、基本的阅读技巧和写作方法等，这是培养学生语文素养的前提。离开翅膀,小鸟就无法飞翔；忽视基础知识积累，语文素养也只能是空想。丰富的语言积累是培养语文素养的基础。在小学语文课堂上，教学的主要内容是那些经典的文章或诗词。听过这些经典篇章讲解，学生可以积累一定数量的语言材料。当这种积累达到一定程度后，学生的感性认识才会产生质的飞跃，进而升华为一种理性认识。因此，在小学阶段，教师必须要求学生背诵一定数量的优美语段和优秀诗词古文。只有必要的语言文字积累，才能为学生语文素养提升夯实基础。熟练的语言技能是培养语文素养的核心。小学生应具备的语言技能包括：灵活运用多种阅读方法和常见的语言表达方式；能根据不同的语言材料或在不同的交际场合以规范的语言恰当地表述；具备良好的语感，熟练运用各种语言技能；等等。技能的熟练掌握需要持之以恒的锻炼和培养。这就要求语文教师在小学阶段注重培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能，并在教学实践过程中加以合理的引导。良好的学习习惯是培养语文素养的途径。著名教育家叶圣陶先生曾有一句名言:“教是为了达到不需要教”。教师必须时刻牢记,要让学生掌握最基本的语文学习方法，要注意培养学生的语文学习兴趣，要引导小学生养成勤查工具书的习惯、不动笔墨不读书的习惯、认真听讲的习惯和书写整洁的习惯。深厚的文化素养是语文素养的升华。小学语文教学不但要讲解语文知识，还肩负着提高学生文化品位和审美情趣的重任。要让学生感受到课文中的真情实感，受到高尚情操的熏陶；在语文学习中养成实事求是、崇尚真理的科学态度；在课文的字里行间欣赏汉字的形象美，领略中华文化的博大精深，得到优秀传统文化的滋养。高雅的言谈举止是语文素养的目标。培养学生形成儒雅的气质和文明的举止，这是语文教学追求的最终目标。小学生是善于模仿的，文学作品中刻画的谦谦君子和端庄淑女的形象一待人接物态度大方、谈吐文雅，既敢于提出自己的想法，也会耐心倾听他人意见，能根据不同场合选择合适的措辞，文明地与他人沟通和交际一自然会成为他们崇拜模仿的对象。优秀的文学作品既教给读者儒雅的举止，也带给读者高贵的气质。（二）语文素养培养在小学语文教学中的重要意义新课程改革的核心思想在于培养小学生的综合素养。素质教育不是单纯提高学生的文化知识储备，而是更加注重学生德智体美劳的全面发展。在小学阶段，语文教学目标应着眼于以下几点：让学生发现汉字和汉语言的美，锻炼和培养学生的阅读能力、写作能力及在日常生活中正确处理问题的能力。通过这样的培养，塑造学生的人格与品德，使学生在学习过程中获得愉悦的享受，并将对小学生未来的学习与成长发挥至关重要的作用囚$语文素养的培养过程会带动小学生其他学科的学习。语文学科与其他学科之间存在一定的联系。对于小学生而言，只有学好语文学科，才能更好地学习理解其他学科知识。为了帮助小学生形成良好的语文素养，教师不仅要亲自讲授大量的语文知识点，还要让学生学会观察自然、观察生活、看新闻、记日记、写心得等等，以促进学生学习的积极性，激发学生的求知欲，提升学生的学习能力。这些方法不仅可以让小学生将语文知识点与其他知识点巧妙地结合起来，还可以让小学生更好地理解自然现象、社会现象，激发他们学习其他学科的积极性和热情。语文素养的形成有利于小学生综合素质培养。良好的语文素养不仅体现在扎实的语文基础知识、语言积累、语言技能等方面，还体现在良好的语文学习习惯、深厚的文化素养及高雅的言谈举止上。在小学阶段，语文教师要讲授文章中的字词、语句、语法等基本知识，使学生理解和体会作者在文章中传递出的喜怒哀乐等情感，对人物、事物及社会现象的褒贬,并与作者产生共鸣、达成共识$为此，教师不仅要让小学生更全面地掌握语文知识点，还要不断提升他们的学习能力，培养他们的综合素质，使其在语文课程学习中树立正确的方向，养成深厚的文化素养国$通过语文教学，使学生获得美的熏陶、精神的陶冶和心灵的净化富学生的人文情怀，培养学生的人文素养种体验远比获得一点知识来得重要$三、小学语文教学中学生语文素养的培养策略（-）激发学生的阅读兴趣，开启快乐阅读苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过，读和写是学生最必要的两种学习方法，儿童的智力主要取决于他的阅读能力。各学校的图书馆，库存丰富，一般会定期向学生开放；很多班级也创立了图书角，鼓励学生在课间分享有趣的图书。但是，在不同的年级和成长时期，小学生的阅读性质和阅读能力是完全不同的，因此需要根据学生不同年龄段的智力和心理发育程度，制定科学的阅读计划和培养策略。在小学低年级阶段，教师的首要任务是为学生营造相对浓厚的读书氛围，培养学生的读书热情，使他们享受阅读带来的快乐$为此，从学生们一年级开始，笔者特意找了一些他们感兴趣的音频故事，在午休时间播放$久而久之，他们对听故事产生了浓厚的兴趣$有时播放到关键情节，恰好到了上课时间，不得不暂停，学生急切地想知道后续的故事情节。这时，我会趁势鼓励他们去书里寻找答案。这样，带着问题，带着兴趣，学生们一步一步地走进书的世界，逐渐开启了自我阅读、快乐阅读的模式。（二）营造活跃的课堂气氛，鼓励主动学习俗话说，“兴趣是最好的老师”。促进学生学习的原动力不是老师，而是学生的学习兴趣囹$因此，作为课堂教学的设计者，教师需要转变传统的教学方式，创新各个教学环节设计，充分体现以学生为中心，促使学生从被动学习变为主动学习，从“要我学习”逐渐转化为“我要学习”。要让学生真正成为课堂的主人，整体的课堂气氛应该是积极活跃的，学生的课堂状态应该是积极参与的。由于这个年龄段的孩子对很多新鲜事物都有一种好奇心，围绕着小学生的好奇心开展教学，是调动学生积极性最有效的方式。这样，学生不仅可以学到知识,还会收获探索的乐趣。教师是学生自主学习的领航员和引导者$在课堂上，语文教师要针对教材内容及特点，善于从每个学生的学习基础和个性特征出发，贯彻因材施教、因人施教的教育理念，从不同的层面和不同的角度去引导学生主动学习、自主学习。这样才能吸引学生主动参与学习过程,扩大学生的思考空间和创造空间，提高其思维活跃度。通过教师的合理引导，使学生深入思考，让他们形成自己的阅读感受与阅读体验，扩大自由想象和思考的空间，才能对知识产生更深层次的理解。只有让学生在尽情发挥创造力与想象力的同时，读出课文背后的情感和事理，与作者达到共鸣，才能使语文教学走向深入奕（三）语文学习要日积月累、持之以恒分级阅读是我校一直以来推行的特色阅读计划，学生一至六年级的每个学期都有相应的规定阅读书目；每个学期都会根据分级阅读的内容对学生进行在线评级，学生完成阅读计划规定的书目就可以获得对应等级的证书。这个过程不仅增加了阅读的乐趣，也使学生在小学六年中逐步养成读书的良好习惯，科学完善的分级书目提高了学生阅读的系统性、层次性和效率性。为了鼓励学生发现好的文章并勇敢地表达和分享，笔者在每周的语文课堂上都会安排一次5分钟左右的美文赏析专题。让学生们轮流朗读和分享美文，找出自己喜欢的句子和词语,并鼓励他们记录下来。时间一长，每个学生都有了一本美文收集册，经常在写文章时拿出来参考一下。（四）联系生活和现实，注重体验学习小学语文教学要善于引导学生从生活中挖掘学习素材，从生活素材发现、收集和整理中培养学生的语文素养。学习语文的根本目的不是要学生把课文背得多么滚瓜烂?，而是让学生借助教材中的例子和体验来认识生活中的种种现象，解决生活中的种种问题，从而增长学生的知识和能力，提高他们的语文素养。只有让学生把教材中学到的感受和经验同现实生活联系起来，才能使学生充分理解学到的知识、观念、情感、审美等，从而实现学生和课文作者的思想交汇和心灵融合；只有使学生走出课文内容，学会举一反三，利用课本上的知识去思考和解决社会现实问题，才能真正提高学生的语文素养。为了激发学生的写作热情，笔者引导他们观察自然，日月星辰、季节更替、风霜雨雪都是他们的观察对象。小学生的好奇心与探索心特别强，对自然现象充满兴趣。从这些方面入手，不仅使他们的生活充满无限乐趣,更极大地激发了强烈的求知欲。体验学习在语文深度学习中发挥着重要作用。它有助于学生保持语文学习的新鲜感，时刻激发学生的求知欲。因此，学习语文的渠道不能局限于几本教科书。教师在上好语文课的同时，应鼓励学生多读一些名篇名著，从名著中了解社会；鼓励学生多与大自然亲密接触，亲身感受自然的力量；还应有意识地安排一些实践体验活动，让学生在活动中认识社会、认识生活。在教师的正确引导下，学生通过体验式学习，感受人物的喜怒哀乐，内心感受到碰撞，心灵获得净化，精神得到陶冶，获得美的熏陶，加深对人类情感的认识和理解，丰富和陶冶他们的人文精神$语文教学恰恰应该担负起升华学生情感的重任，这种体验远比获得知识更重要。（五）能力培养、综合运用“授人以鱼，不如授人以渔。”小学语文老师要努力培养学生独立学习的能力，让学生在获取知识的同时，掌握相应的学习方法。从小学高年级开始，教师要经常鼓励学生多读好书，写读书笔记，及时整理读书心得，在广采博取、提高阅读能力、增进修养的同时，提升个人的阅读品位。但是，如何记笔记也是有学问的，绝不仅仅是写下几行字那么简单。