整合：统编版教材资源利用的应然策略

整合:统编版教材资源利用的应然策略摘要：丰富的助学资源是统编版教材鲜明的特色，资源有效利用应成为教材使用的内在要求。语文教学应从学生和文本的实际出发，切实转变观念，着眼资源利用的整体,从整合内容起步,从聚合方法着力，从融合过程提升，避免资源利用碎片化的误区，发挥教材资源优势，放大资源教学价值，让整合成为统编版教材资源利用的应然策略"关键词：统编版教材；助学资源；使用误区；应然策略随着统编版教材的全面使用，对教材的研究也在不断深入。如何用好统编版教材，成为广大语文教师关注的焦点话题。和其他教材相比，统编版教材各方面都发生了很大变化，就教材资源而言,是助学资源内容最丰富、类型最多样的一版教材。从单元初的导语，到课文的作者介绍、文中批注、课后习题、阅读链接，再到单元末的语文园地，内容丰富的助学资源伴随学习的始终。助学资源还做到了形式多样，切合学生心理特点和学习实际；有单元导语、注释、课后习题等文字性资料，也有插图等图片性资料，有资料袋、阅读链接等内容类资料，也有批注、泡泡等方法类资料。可以说，用好助学资源，是统编版教材使用的内在要求。纵观当下的课堂教学，教者对统编版教材资源的使用比较重视,教者能结合教材实际，将各种助学资源穿插使用，帮助学生培养自学能力，学会自主阅读。但也普遍存在着资源使用各自为政的现象，教者没有从学习的实际出发，将各类助学资源放在一起统筹考虑，而是将助学资源随机使用，造成资源使用的前后脱节、零打碎敲，降低了使用的效率。一是内容缺少整合。教者没有将分散的相关助学资源进行整合，用一根主线去贯穿，造成内容重复、前后不衔接"二是方法缺少聚合"教者没有针对助学资源进行整合方法的有效指导，造成资料提炼、加工不到位,方法指导缺失"三是训练缺少融合"教者进行语用训练时，没有将助学资源有机融合在一起，出现了课堂训练和资源利用两张皮的现象，造成训练的脱节。丰富的助学资源是统编版教材鲜明的特色，资源有效利用应该成为教材使用的基本策略。作为教者,要切实增强课程意识，从教材编排特点出发，将分散在教材中的助学资源整合起来，着眼整体，着力统整,明确资源使用的方向、重点和策略，充分发挥教材资源优势,放大资源教学价值,实现“1+1>2”的效果,切实提升教材资源使用的整体效益。一、从整合内容起步统编版教材教学资源内容丰富、类型多样，给学生学习提供了极大方便。但同时,如果运用不当，不仅会造成学生顾此失彼、一片茫然，还可能造成资源的浪费，与编者的意图背道而驰。整合资源首先要从整合资源内容起步。内容决定形式，明了内容是学习的前提和基础。只有帮助学生弄清楚需要对哪些内容进行整合，学生才能做到方向明确，心中有数。教者要立足教材特点，吃透编者意图，准确把握内容,合理进行整合,提炼要点，凝练核心,将散布在教材中的资源汇聚起来,串成一条线，前后衔接，螺旋上升,发挥整体效应"如执教统编版三年级（上册）第七单元,在执教过程中，教者高度重视助学资料的开发与利用，引导学生将课文的学习与资源的使用有机结合起来，充分发挥助学系统应有的作用。首先从单元导语起步,引导学生在品读导语中了解本单元要素内容，即“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。然后从课文内容深入，引导学生快速浏览本单元课文，重点关注课后习题、阅读链接,画出和要素相关的资源内容%如《大自然的声音》着重感受描写声音词语的生动，《父亲、树林和鸟》着重体会语言的丰富性，《带刺的朋友》着重品悟称呼中蕴含的情感，阅读链接着重帮助积累喜欢的语句。最后从交流平台提升，引导学生以交流平台为突破口，在讨论交流平台内容的基础上，回顾本单元助学资源，从中寻找共同点，进行合理归类，形成前后衔接的资源包，帮助学生着力感受语言的生动，积累喜欢的语句％助学资源是学生学习的宝贵资源，也是统编版教材的鲜明特色％同时，统编版教材又是以单元进行编排，助学资源散落在单元内容之中，学生很难发现其规律进行合理利用％教者要从单元整体的角度对助学资源进行审视，抓住核心内容，将散落的珍珠串成串，便于学生使用。一是明确整合方向。将语文要素贯穿单元始终，是统编版教材最鲜明的亮点之一，也为助学资源的整合提供了有力的抓手％像上），教者引导学生在品读单元导语中了解本单元要素内容，为资源整合明确方向。二是明了整合路径。如何将散落的资源整合起来是学生学习的难点％教者要带领学生按教材特点梳理资料,形成前后衔接的资源链条。像上），教者引导学生从课后习题、阅读链接入手，按照导语一课文一园地的顺序,将整个单元的资料串联起来，让学生做到心中有数，运用自如。三是明晰整合重点。统编版教材资源丰富，包含的方面很多。这就需要进行删繁就简、去粗取精，让核心内容凸显出来，真正发挥其助学作用％教者要围绕单元要素，确定重点内容，进行有效增删,提高整合效率。像上）,教者引导学生以交流平台为突破口，将相关助学资源内容进行整合,为助学资料的深度利用做好准备。二、从聚合方法着力英国科学家达尔文说过：“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识。”好的方法事半功倍。进行助学资源的整合，同样离不开科学有效的方法支撑%小学生由于年龄小、基础薄、能力弱，急需得到教者的方法指导%这就要求教者要从学生的实际出发，立足资源整合实际,引导学生在整合内容的基础上，从聚合方法着力,有效进行资源的二次开发,更好地为学习课文服务，充分发挥助学资源应有的作用％如执教统编版三年级（上册）《富饶的西沙群岛》,在执教过程中,教者高度重视资源整合方法的指导,引导学生紧扣“借助关键语句理解一段话的意思”这一单元语文要素，大力进行资源整合，发挥助学系统应有的作用。首先了解资源内容概况％引导学生快速浏览课文,初步了解本课资源整体情况。课文围绕学会整体感知寻找关键语句，先后安排插图呈现课文内容，泡泡提示表达方法，习题补充图片丰富练笔素材。然后突出资源整合重点。引导学生结合单元导语和交流平台，在品读中了解本单元资源整合的重点，即怎样借助关键语句理解一段话的意思,看看资源哪些是突出这一要素的％最后聚合方法细化指导%在交流常规整理资料方法的基础上，结合教材特点,引导学生或提炼，或增加，或删减,或补充，或调动,将本课资源与单元相关资源进行重新组合,并以思维导图的方式进行呈现，让人一目了然％以下是一位学生绘制的思维导图：资源整合离不开有效的方法指导%统编版教材助学系统分布在单元内容之中，学生很难从整体上进行把握%这就需要教者要从资源使用的实际出发，对方法指导进行聚合，引导学生立足资源特点，在整理、提炼、运用资源中掌握方法，提高资源的使用效率％一是聚汇内容启动％全面把握资源是有效整合的基础。统编版教材资源类型众多、内容丰富，贯穿单元始终。教者要在单元学习起始阶段，帮助学生整体了解单元特点，对资源分布情况有个整体把握，做到心中有数，夯实方法指导基础。二是聚焦重点推动。纵观统编版教材，每篇课文都有很多助学资源，但往往各自为政，难以形成一个有机整体。教者要围绕单元要素，帮助学生突出重点，建构单元资源主骨架。像上），教者引导学生在品读单元导语和交流平台中了解资源整合的重点，推动整合走向深入。三是聚力方法促动。提高资源整合效率，方法指导是关键。教者要从学生和教材特点出发，有针对性进行方法指导，做到常态与重点相结合，从最基本的读懂内容、提炼要点开始，既要引导学生学会增删补调，对资源进行科学合理的加工，又要注意和课文内容的一一对应,随文与集中使用并重，充分发挥资源的助学作用。像上）,教者用思维导图的方式帮助学生整理资源，条理清楚，重点突出，形象直观，使用方便，成为方法指导的有效抓手。三、从融合过程提升语文姓语，提高学生的语文能力是语文教学的基本任务。进行语文学习的基本载体是课文，助学资源归根到底是学生学习的辅助工具。资源的开发最终要为语文能力的提高服务。这就要求教者既要对助学资源精准定位，又要科学进行语用训练;既要立足课文内容，又要学会巧妙借力。要将课文的学习和助学资源的使用有机融合，提升资源开发、利用的层次和水平。如执教统编版三年级（上册）《掌声》，在执教过程中，教者高度重视助学资源的深度利用，引导学生将课文的学习与资源的使用有机融合，着力进行多维立体训练，充分发挥助学系统应有的作用。本单元训练的重点是学习带着问题默读，理解课文的意思。首先立足课文内容。教者引导学生课前默读课文，了解课文内容;课中默读课文，理解心情变化;课末默读课文，尝试讲述故事!然后整合助学资源!教者以文中的泡泡为例，引导学生课前提出问题，课中解决问题。在此基础上，帮助学生整合插图、习题等助学资源,体会英子心情的变化。最后深入品味语言。教者引导学生画出自己感受深刻的词语，体会词语的字面义、语境义。如第三自然段的“犹豫慢吞吞”“眼圈红红的”和“泪水流了下来深深地鞠了一躬”，从中体会两次掌声对英子的影响，帮助英子从自卑走向自信。助学资源作为学习的辅助工具，只有和课文的学习有机融合起来，才能充分发挥其助学作用，彰显整体效应!这就需要教者要进行准确定位，立足课文实际，将助学资源和课文内容进行合理匹配,让资源真正助力语言的感悟、理解、运用、拓展，构建多维立体的助学网络，提升资源的使用效率。一是以课文为经。课文是学习的基本载体，助学资源要始终为课文服务。教者要高度重视课文的基础性作用，找准助学的起点，立足课文实际,在读前、读中、读后适时、适度使用资源，切不可将课文丢在一边,游离于课文内容之外。二是以资料为纬!助学资源为课文服务，需要找准助学的切入点、衔接点。教者要在深入钻研教材的基础上，将助学资源与课文内容进行有效匹配，形成内在的深度融合,让资源发挥应有的助学作用。像上例,教者以语文要素为着力点，以文中的泡泡、插图、习题为切入点，引导学生借助学习资料提出问题、理解问题。三是以训练为轴。语文学习的根本目的是提高语文学习能力，资源的使用要为语文学习能力的提升助力。教者要以语用训练为重点，将课文和资源有机整合起来，引导学生借助资源品词析句、感悟情感，读懂语言背后的深刻内涵，体会语言的准确性、丰富性、生动性。像上），教者引导学生抓住第三