中小学远程电化教育建设方案(标准模板)参考范本

中小学远程电化教育建设方案XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX二〇一七年七月中小学远程教育信息化建设方案 中小学远程教育信息化建设方案 V1.0PAGEPAGE7目 录一、概述 5远程教育信息化的重要性 5教育的信息化是教育发展的趋势 5信息化对教育的重要性 6远程教育信息化的目的和政策支持 6远程教育信息化目的 6政策支持 7国家层面政策支持 7XXX 层面政策支持 8XXXX 层面政策支持 9远程教育信息化范围和层次 9远程教育信息化范围 9远程教育信息化层次 10远程教育信息化建设原则 10二、XXXX远程教育信息化现状及存在问题 11XXXX远程教育信息化现状 11XXXX远程教育信息化存在的问题 12教育网络设施的存在的问题 12教育资源基础数据的问题 12教育资源库建设问题 13网络教学系统的应用问题 13学校与家长之间的沟通问题 13三、XXXX远程教育信息化需求 13四、远程教育信息化建设方案 15教育云服务支撑平台建设方案 15认证中心 15用户中心 15数据集成 17消息中心 17即时通讯 17电子邮件 18虚拟社区 18内容管理 18搜索引擎 19流媒体服务 19应用管理 19数据服务 19计费支付服务 20班班通建设方案 20班班通系统介绍 20班班通系统结构 20班班通实现的功能 22班班通系统方案 23课件编辑系统 23资源发布子系统 26远程学习系统 31视频会议系统 31教学互动系统 36校园网络数字电视系统 38教学管理 41教师教研空间 43学生学习空间 45校园网建设方案 464.3.1 概述 46校园网设计原则 47校园网设备技术要求 49校园网综合布线 49校园网 规划 51广播及组播技术 51IPQOS 51网络管理 52教育资源建设方案 52教育资源的特点 52新增教育资源的种类 53校本特色教育教学资源 53双语教育教学资源 54远程教育教学资源 54微课程教育教学资源 54教育资源建设方案 55本地开发制作教育资源方案 55合作开发教育资源方案 55购买教育资源方案 56援疆教育资源方案 56网络智能录播系统建设方案 56网络智能录播系统的网络结构 57网络智能录播系统的特点 57网络智能录播系统方案 58教学现场资源采集 58教学现场资源录制 59教学现场网络直播 59教学现场网络点播 61录播系统配置 62教育城域网建设方案 63教育城域网概述 63建设教育城域网意义 63教育城域网发展趋势 65建设原则 66教育城域网建设方案 68纵向骨干网络设计 68教育城域网纵向骨干传输技术 70教育城域网横向接入网技术 71横向互联网出口设计 71教育城域网安全设计 72教育城域网无线 建设方案 73教育城域网无线 概述 73教育城域网无线 特点 73教育城域网无线 部署方案 74五、项目最终成果、社会效益或经济效益 74项目最终成果 74社会效益或经济效益 75六、项目进度计划 75第一阶段建设内容 76第二阶段建设内容 77第三阶段建设内容 78七、项目概算 78一、概述远程教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术， 促进教育的面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。远程教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。远程教育信息化的重要性教育的信息化是教育发展的趋势互联网，云计算，物联网等技术的快速发展，给中小学教育的信息化建设带来了深刻的影响，学校信息化进入一个“跨越式”发展的阶段。在高校的正规教育里，信息化使以教师为中心、面对面、“黑板+粉笔”为主导的传统教学模式受到很大的冲击。首先，信息技术进入传统的课堂，多媒体、网络等新技术手段取代了“黑板+粉笔”，这些新的教学模式与传统的模式相比，不仅形式新颖，还引进许多新的教学理念，如强调以学生为中心，更加注重发挥学生的主动性等个性化的教育方式。信息化从各个方面影响了高校的教育，无论从内容和形式上都起了巨大的变化，远程教育信息化建设已经开始逐渐紧密围绕“智慧”的理念，打造信息时代的“智慧校园”。通过基于智慧校园的远程教育信息化建设，可以提高学校的信息服务和应用的质量与水平，建立一个开放的、协作的和智能的信息服务平台。教育行业的信息化不仅承载了教育行业自身的需求， 还承载了整个社会进步对教资源高效利用的深层次需求。因此，其整体的信息化需求一直保持在较高水平。具体到教育行业用户在数据中心的建设中，用户对先进性的、性能突出并易于管理维护的基础设施解决方案有着较为明确的需求。众所周知，无论是云计算、物联网，抑或是远程教育信息化建设，其中网络基础设施应用始终都是重中之重，再好的架构如果没有可靠的基础设施作为支撑，不仅难以取得预期的效果，甚至有可能事倍功半。此外，远程教育信息化建设中不断扩大的系统应用、不断增加的 IT负载，也带来了系统复杂性以及对基础设施可用性要求的提升。第一个方面是，无论从硬件系统、软件系统，还是从教育资源方面来看，都要从重视教，重视管理转到重视学生学。以前我们搞的教育信息管理系统或教育资源库，软件建设都大量集中在支持老师管理，支持老师教学，逐步要支持学生学习，从教师教到学生学，这是我们教育界的普遍规律。第二个方面，要从IT（信息技术）向教育回归。远程教育信息化的产业价值链还要逐步上移，而不应该只停留在倒金字塔的形式。第三个方面，要以硬件建设为主向以应用建设为主方面发展。第四个方面是，教育信息系统、教育软件智能化程度要逐步提升。带有一些决策支持，带有一些推断、推理、知识重构的智能性辅助决策系统可能会进一步提升。信息化对教育的重要性远程教育信息化是国家信息化的重要组成部分，远程教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革， 对传统教育产生了巨大冲击，直接推动了教育的现代化同时也为学习型城市的构建创造了物质条件基础。根据“统筹规划、整合资源、加强服务、提升效益”的原则，加快推进远程教育信息化进程。一是优化远程教育信息化基础环境。完善各级各类学校的信息化基础建设，进一步改善远程教育信息化环境，加强数字校园建设。加强数据、资源与服务的规范化建设与管理，形成覆盖城乡，满足学校、社会、家庭需求的远程教育网络。教学改革，创新教与学模式，探索优质教育资源的开发和应用。构建以学生为中心，融合校内外学习，支持个性化与开放式的数字化学习与服务平台。 完善教育城域网建设搭建服务全地区的开放式网络教育、教学管理与服务平台，为中小学远程教育提供丰富多样的终身学习服务。三是推进教育管理信息化，搭建服务中小学学生、教室的教育服务管理平台，提升XX远程教育信息化的应用和管理水平。远程教育信息化的目的和政策支持远程教育信息化目的远程教育信息化的目的可以概括为四个方面 :一是促进信息技术在教育领域的广应用，二是推动教育的改革和发展，三是培养适应信息社会要求的创新人才，四是促进教育现代化。政策支持国家层面政策支持远程教育信息化是一项系统工程， 它既需要党和国家及教育主管部门制定一系列进远程教育信息化的政策，还需要制定远程教育信息化的中、长期发展规划。国家相继出台了一系列推进远程教育信息化的政策和措施， 或在相关的文件中对程教育信息化提出了明确的要求，其内容涉及现代远程教育、中小学信息技术教育、中小学“班班通”工程、远程教育信息化发展纲要、远程教育信息化技术标准、西部中小学现代远程教育项目及教育部现代远程教育扶贫示范工程、教师远程教育信息化建设、中小学现代远程教育试点工作、 高校网络教育学院管理、现代远程教育校外学习中心 (点)的管理等远程教育信息化的各个方面。国家层面的教育改革及远程教育信息化建设的政策如下所示：中小学远程教育信息化建设方案中小学远程教育信息化建设方案 V1.0PAGEPAGE8年月日刘延东副总理（时任国务委员），电话会议上提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。远程教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进远程教育信息化。当前和今后一个时期，要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。力争实现四个新突破，即远程教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、远程教育信息化科学发展机制新突破。XXX 层面政策支持在远程教育信息化的趋势下， 新疆维吾尔 教育厅制定并出台远程教育信息化的中小学远程教育信息化建设方案 中小学远程教育信息化建设方案 V1.0PAGEPAGE19相关文件，文件内容要求全面贯彻落实国家及新疆《中长期教育改革和发展规划纲要（年义务教育学校办学基本标准（试行（】23号相关标准，按《新疆维吾尔 义务教育学校标准化建设规划 （2011-2020年》（新教基〔〕22号《关于推进义务教育均衡发展的指导意见》 《关于展创建教育强县活动的意见》文件要求，并结合本区教育改革及信息化建设实际，提出符合本地区域远程教育信息化工程的整体建设思路，并分步、重点落实、实施到位。XXXX 层面政策支持年，XXX教育局被列入全国第一批远程教育信息化试点单位名单，在河南援建的大背景下，河南省电教馆、郑州市教育局、新疆维吾尔 X育局、郑州大学焦作市教育局结为友好合作伙伴，重要工作内容是建立优质教育资源共建共享机制，以及对口支援偏远地区基础教育发展模式的探索。为切实推进 义务教育学校的远程教育信息化， 教育主管部门非常重视远程教育信息化工作，引进河南优质教育资源，促进全义务教育均衡发展，加快教育现代化进程，提出 远程教育信息化工程建设思路，制定了《 中小学远程教育信息化发展规划》。远程教育信息化范围和层次远程教育信息化范围远程教育信息化与国家信息化、社会信息化、经济信息化、企业信息化、农业信息化的概念不同。首先，远程教育信息化作为行业的信息化，其信息化的范围仅限于教育领域；其次，远程教育信息化是整个教育行业的信息化，其建设、资源开发及应用必然会涉及到教育环境、教育内容、教育管理等教育领域的各个方面。信息化建设的总体方针下进行，同时还应处理好与其他行业信息化之间的关系。息化，明确这一点，对开展远程教育信息化的研究和应用具有重要的指导意义。远程教育信息化层次随着信息技术的发展和普及，远程教育信息化也呈现出不同的发展阶段和应用层次。首先，从远程教育信息化的应用领域来分，远程教育信息化可分为家庭远程教育信息化、学校远程教育信息化和社会远程教育信息化三个层次，在以学校教育为中心的教育体系下，首先实现信息化的将是学校教育。其次是家庭教育，最后才是整个社会教育的信息化。从远程教育信息化的发展过程来分，远程教育信息化可分为教育媒体信息化、教育产业信息化和教育行业信息化三个层次。教育媒体信息化是指教育媒体产品所含各类信息比重日益增大、物质比重日益降低，产品日益由物质产品的特征向信息产品的特征迈进，产品具有越来越强的信息处理功能。教育产业信息化是指各类教育媒体中广泛采用先进的信息技术，形成教育媒体产业链。教育行业信息化是指包括教育观念、教育设施、教育内容、教育方法和教育原理等在内的整个教育领域的信息化。在这三个层次中，教育媒体信息化是教育行业信息化的基础，教育产业信息化是教育媒体信息化的升级，教育行业信息化是教育媒体信息化和教育产业信息化发展的必然结果。从远程教育信息化的内容来分，远程教育信息化可分为教育设施信息化、教育资源信息化和教育管理信息化三个层次，在这三个层次中，教育设施信息化是基础，教育资源信息化是核心，教育管理信息化是保障。远程教育信息化建设原则一、统一规划原则。远程教育信息化主管部门必须根据实际情况，统一制定近期、中长期、长期远程教育信息化规划，将远程教育信息化规划作为远程教育信息化的前瞻性、指导性的规范化文件。力戒一次性大量投入资金，购买各种软件、硬件设备，待到项目运行的时候，却突然发现没有运作资金，导致项目运营出现问题，并最终形成信息化建设雷声大、雨点小的尴尬局面。二、分步实施原则。统一规划原则和分步实施原则应有机联合在一起，构成五个原则的核心。分步实施必须建立在统一规划的基础上，它的内容如下：第一步，初次建设教育信息城域网（Intranet ）。第二步，建立教育信息资源管理平台。建立教育教学源库，并不断更新，将教育资源盘活并成为有源之水，并整合教育信息资源库、数据中心以及数字化图书馆和信息库，形成统一规划、管理、运营，并对其进行基础管理。第三步，建立开放式的教育信息综合平台，包括 Internet 、Intranet 的互相访问。教育息管理平台建设过程中，根据教育从教学应用、封闭式教育转向素质教育、开放式教学管理、教学应用并重的转折要求，需建立开放式的教育信息管理平台，从而实现无区域差异、无城乡差距的开放式、共享式教育模式。三、项目管理原则。为确保远程教育信息化建设的顺利进行，需以教育主管部门一把手挂帅，由学校的校长、教委主任实施全程参与管理，并将远程教育信息化工程列入重点项目，以项目管理的方式进行管理、运营，从而有效地实现远程教育信息化的整体规划、分步实施、上下互动，最终将信息化项目成果落实到位，并达到“应用为导向，边建设边使用”的目的。四、整体性原则。在远程教育信息化相关的硬件、软件、资源、培训四个要素。整体性原则意味着实施部门在实施项目建设的过程，必须将以上要素有机地整合在一起，从而提出最有可行性的运营方案。五、共同建设原则。远程教育信息化需要社会、企业、厂商的共同参与。二、2.1XXXX远程教育信息化现状截止年有各级各类学校所，教育管理机构660所其中市36所巴里坤县17所3所,地直4所所其中市20所,巴里坤县8所伊吾县2所4所高中13所,其中市3所巴里坤县2所伊吾县2所6所职业高中2所其中市1所巴里坤县1所幼儿园所中专3所电大分校1所特殊教育学校1所。地区各级各类学校在校生共计87444人其中小学32268人初中18590人高中13850人职业高中人3164人幼儿园15874人电大分校3292人特殊教育学校204人。资源平台状况： 年月，XXX初步建成基础教育资源平台，此平台自正式运以来，已在教育教学中发挥重要作用，但仅能提供部分小学、初中课程，尚未引入高中教学资源和维哈语“双语”教学资源。 XXX基础教育资源平台现已不能满足 XXX远程育的发展需要，教育资源不足，教育资源老化等问题日益突出。教育网络状况：XXXX9%上学校普遍采用 的X光纤宽带接入互联网，少量应用需求比较高的学校采用 50Mbps-100Mbps带宽接入。尚未形成真正意义上的XX教育城域网，区域内校际之间的网站互访、优质资源互访均需要公网进行。远程教育信息化认识状况： 相对于远程教育信息化改革前， XXXX 的远程教育信息化水平有了较大的提高， 软硬件建设有了长足的进步，但是要清醒地认识到， XXXX 程教育信息化水平还不能满足教育现代化的发展要求和人民群众的需求期盼，与国内、国际先进水平相比还有明显的差距。主要表现在，远程教育信息化发展的政策环境和体制机制尚未形成；教育管理信息化体系有待整合和集成；基础设施有待普及和提高；优质数字教育资源尚需进一步丰富，共建共享机制尚未形成；远程教育信息化对于教育变革的促进作用有待进一步发挥。XXXX远程教育信息化存在的问题教育网络设施的存在的问题目前，远程教育信息化网络架构不足以支撑 远程教育信息化公共服务台的日常运行，网络线路方面还需要与运营商合作改建和优化，如果不能形成包含市、县两级主要管理部门学校的高速专用网络，会极大制约 XX教育基础信息整合的作用效果。教育资源基础数据的问题目前XX市、县、校各级教育管理信息系统中存在着如下问题：用户分户广泛，由于基础数据不统一、各系统彼此独立，信息相对封闭，共享机制尚未建立，各系统之间缺乏协调，导致信息相对封闭，基本上处于“信息孤岛”状态。学校使用的各类教育平台、管理系统，在使用过程中有一些普遍存在的问题：由于市、县、校未实现数据贯通等原因，无法形成综合的数据查询和统计分析，只能从各个业务系统中查看单一的业务数据，借助EXCEL表等工具的导入导出才能做出左后需要的报表。关管理教师觉得很繁琐。无法直接从各级各类教育信息系统中采集数据并加以综合利用；各级教育系统产生的大量数据也不能进一步提炼时提供给决策部门。由于各学校之间的校务管理系统各不相同，每个学校有着不同的数据格式和标准，导致每年新生入学率、学籍调查等数据的采用困难重重，时效性极差，更谈不上对数据的有效分析和挖掘。教育资源库建设问题目前，XXXX级资源库主要依靠教师个人拥有的部分优质资源大多以文件形式存在于个人电脑中。资源传播方式主要有电子邮件、 或文件共享等。由于共享性比较差， 源制作方面存在大量的重复劳动，尚未形成完整的网络教育资源体系。网络教学系统的应用问题网络环境下的教与学的研究进行了多年，积累了大量的实践经验和教训。学生的课业负担普遍较重，学生在校时间较长，缺乏自主利用数字资源的时间。由于缺乏有针对性的学习指导，导致学习资源不足或过度。同学之间互帮互学的协作不够。在自主学习过程中很难得到个性化的指导，过分依赖聘请家教或到校外上补习班。目前，XXXX正有序地开展网络环境下的数字化学习模式的探索与实践，逐步开展基于网络学习模式的教学资源建设工作。总体上，全市尚未有优质的网络教学系统可供使用。学校与家长之间的沟通问题学校沟通的主要渠道是每学期一到两次的家长会， 教师与家长之间的沟通和交流大多是通过家长会和家长签字。 家长非常期待能够深入地了解孩子的学业水平、 在校表现个性发展、心理发展等情况，希望和学校形成良性的互动，但由于缺乏有效的沟通平台和手段，使得他们对孩子的成长过程了解得不够广泛、深入。三、远程教育信息化需求XXXX 远程教育信息化旨在构建全地区的教育资源整合与教育数字服务的平台，市县各级教育行政部门可利用公共服务平台实现网络化办公协同、 教育数据采集分析并实现全局的监督；全地区学校可通过公共服务平台构建独立的数字化校园环境，以提升管理水平和管理效率，同时降低学校的信息化建设资金投入和 IT专业管理人员的入；教育者和被教育者可通过公共服务平台便捷、低成本地获得优质的教育资源和创新的教育服务，体现教育公平，实质性地提升教学质量和教育管理水平。XXXX 远程教育信息化定位于开放的、 可扩展的、可持续提供信息化服务、 可长运营的信息化平台，有志于教育行业的社会团体可通过公共服务平台提供教育服务，并通过市场机制获得合理的回报。在技术上，XXXX 远程教育信息化将利用云计算模式， 在为更广泛的用户提供云供的同时，有效节约远程教育信息化硬件资金与人力投入，减少重复浪费。教育资源云服务模式具有超前性与引领性，试点成功将对西北、新疆云计算起到示范作用。根据XXXX 教育的远程教育信息化现状，规划以下 7项内容：建设云教育资源服务平台，实现扩展功能，如用户中心、数据集成系统 、消中心、数据服务、内容管理、搜索、移动支撑平台、应用管理、流媒体服务、消息中心、移动支撑平台、电子邮件系统、学生学习空间、教育资源中心等。根据“三通两平台”要求，建设班班通，到 2014年底，在XXXX107 所中小校和15个教学点达到 班班通”全覆盖，实现“班班通，堂堂用” 。建设“宽带网络校校通”，实现XXXX107 所中小学校园校园网，让“豫疆两携手开展优质教学资源进教室项目”和各类优质教育教学资源直接进入中小学课堂。建设云教育资源服务平台功能和资源库： 在XXXX 基础教育资源平台的基础上建设云教育资源服务平台并完善功能；为丰富教育资源库内容，购买更多优质教育资源，健全基础教育资源库，形成“本地化的” “动态生成的”和“优的”区域教育资源库。通过网络实现河南与 XX的同步教学，实现 “同步课堂建设17个智能录教室。校园，百兆到桌面的目标。笔记本及台式机。为进一步提升 XXXX 中小学的远程教育信息化水平，配置 4000台计算机。骨干教师带动教育信息化的发展。四、远程教育信息化建设方案教育云服务支撑平台建设方案认证中心根据XX教育信息化需求，构建具有政府公信力的 XX教育行业用户认证中心。该中心一者承担了 XX教育信息化公共服务平台各类应用的统一身份认证服务， 二者为它第三方应用系统提供用户认证服务。基于认证中心开放的接口，应用系统在实现单点登录的同时，可获取公共服务平台重开放的用户身份信息、群组关系信息，并实现开放信息的订阅，以及使用公共服务平台所提供的信息传播渠道。认证中心为第三方应用系统提供的集成接口应足够简单，通过简单的代码整合即可完成认证的集成，而不影响原有系统的运行。认证中心应支持移动智能终端的接入认证服务。认证中心应支持海量用户并发认证请求（ 10-15万在线用户应具备极高的安全和稳定性。认证中心应提供一套完整的基于 WEB的统一身份认证平台监管工具，可以监控认证中心的服务运行状态，查询历史事件和认证会话，设置认证服务的策略，控制认证服务，并具有自我监控机制，发现异常后自动修复或自动告警。认证中心应提供安全审计管理，通过账号审计能帮助管理员发现异常的账号，通过认证审计功能帮助管理员及时发现不合理的认证行为和授权行为， 通过对应用访问日的审计发现系统的认证集成风险，通过对系统运行日志的审计发现系统潜在异常风险。用户中心用户中心实现对 XX教育行业用户全生命周期的管理：用户身份数据同步员真实身份角色的变化也应该实时同步反映到用户中心。后，已经形成动态变化的用户身份信息外部权威数据源。用户中心需提供用户身份数据同步功能，实施了外部权威数据源向统一身份认证平台同步身份数据的功能，能够将统一身份认证平台与外部业务系统进行数据层面的集成，实现身份管理业务与公共服务平台校园业务的集成。同步功能需支持按规则自动生成用户的初始口令。同步功能支持学生入学、学籍异动、升学、毕业的过程触发用户的注册、变更、转化、注销的过程，实现用户身份的全生命周期。用户注册与角色绑定用户中心支持用户的自主注册，并通过特定的机制实现用户身份与现实中的真实身份和角色进行绑定。绑定的过程需根据业务场景设计业务逻辑，在安全、准确的前提下，尽量操作流程简单。用户身份数据维护用户中心应提供组织机构、角色、用户及权限等数据的维护功能。可手工操作密码重置、身份冻结、身份解冻，手工处理休眠账号、孤儿账号、恶意认证账号、密码暴力猜解账号等。可批量维护、导入、导出用户身份信息，支持对导入的数据进行校验和审核。用户角色管理根据用户的不同身份及不同管理政策，划分出不同权限的角色、角色组，进行基于策略的用户分类管理。用户行为跟踪采集用户访问系统的操作行为，跟踪用户操作功能、使用时间跨度、使用时间段、使用频度、使用资源类型的等信息，并进行智能分析，以实现平台的系统功能改进、内容智能推送、服务质量评估等智能化的应用。用户积分管理建立用户积分系统，用户可以使用积分以实现特定资源的使用、特定应用功能的使用等，用户也可以通过资源贡献、资源传播、资源评价、活动参与等各类贡献行为获取积分。用户积分系统支持管理用户按照规则批量划拨用户积分，也可以根据异常情况处理特定用户的积分数据。提供用户积分数据的台帐管理与审计。用户个人也可以查询积分明细数据。用户积分交易系统应制定积分交易规则，并支持规则的制定申请、审批流程。系统应提供积分交易接口，为上层应用提供积分注入、积分消费的功能调用，在核定的积分规则基础上实现积分的交易行为。今后，系统可支持用户的积分购买行为，结合计费支付服务，实现有偿化的服务规则和服务流程。数据集成本次建设的公共服务平台需要尽可能地利用原有应用系统的功能， 并实现业务数的集成。数据集成平台将实现跨系统、跨平台的数据抽取、加载、转换、映射，完成从源到目标的实时数据交换。通过数据的双向传递，消除“消除孤岛” ，实现多系统的数据时共享。数据集成平台应提供一套完整的基于 WEB的集成监控工具，能够实现运行状态视、数据检查、异常处理、警告通知等数据集成的监控及处理。消息中心为上层的应用提供统一的消息交互服务，为各种协作过程中的消息提供基础支撑。上层的应用通过消息中心提供的接口实现消息的传播， 由消息中心集中处理消息播的通道、消息生命周期的管理和权限机制。面向用户个人实现各类消息的汇聚，并以站内消息、手机短信、电子邮件等方式推送到用户终端上。即时通讯以运行于计算机桌面的即时通讯软件，以及手机作为消息载体，实现人与人之间、应用与人之间的即时消息传递。即时通讯工具的用户好友列表和分组信息与公共服务平台中的好友、群组实现同步。平台用户之间可通过即时通讯工具实现聊天、会议室、文件传输等交互功能。电子邮件为XXXX 教育行政部门工作人员、学校管理人员、教师学生提供统一的邮件服务邮件系统支持多域名的定义，即教育行政管理单位、每个学校都可以拥有自己的域名。邮件系统需提供较强的垃圾邮件过滤功能，安全、稳定。虚拟社区虚拟社区基于真实的社交网络关系，实现服务提供者、使用者之间的在线交互和协同。社交网络这种“非接触型”社交行为已经在很大程度上替代了传统社交，并对社会产生了巨大影响。在信息交换的基础上可以形成更内聚的群体或社区，提升信息交换的匹配程度，促进信息向价值的转化。本系统利用社交网络的虚拟社区特征，聚合相同目标或兴趣的人群，是对社区化教研教学互动的一种创新。基于虚拟社区基础服务，可构建行政办公机构群、教科研团队群、班级群、家长群，通过人与人的交互行为，促进资源共享、教研协作、互助学习、竞赛学习等多种协同交流。虚拟社区面向个人提供动态、私信、即时通讯、关注、粉丝、留言、评论等个休关系服务和基本消息服务， 提供日程、通讯录、收藏、个人资料、心情、记事等基础应用开辟一个集学习、工作、生活于一体的个人空间。虚拟社区面向各类群组提供工作区管理、成员管理、公告、讨论、投票、日程、通讯录、记事、图档、资源库等通用服务。内容管理提供内容发布的基础服务，支撑新闻、通知公告等内容的采编、审批和发布流程。提供对公共服务平台中信息发布和传播环节的内容审计功能，提供非法内容的自动过滤和屏蔽，同时支持管理人员人工干预。所有的文章、文档及多媒体资源通过用户及组管理、数据加密、数字版权管理和内容修改审计等来进行控制、保护和跟踪，实现全局的权限管控。存储并管理用户或应用产生的文档及多媒体资源，自动根据文档内容进行元数据提取。还可以通过对内容的分析、索引、摘要、自动分类、聚类、关联等操作。将所得到的结果进行解释和表示，从而获得高层的概念或模型。搜索引擎平台提供搜索引擎，根据不同的应用场景，提供不同的搜索：非结构化数字资源的搜索可针对不同数据源的文档进行搜索，这些数据源包括各种文件服务器、内容管理平台、网站、应用系统等。支持对文档的元数据、关键字搜索，同时也支持对文档的全文检索，对绝大多数格式的文档支持全文检索。为应用或用户提供全站内容的搜索服务，搜索的内容只能在相关用户的权限范围内。第三方提供的搜索引擎集成与数字图书馆等第三方提供的搜索引擎进行集成， 并将多个搜索结果进行合并展示。面向互联网的内容搜索集成通过爬虫技术，面向互联网资源进行搜索。支持互联网资源搜索结果与本地搜索结果的合并展示。流媒体服务直播课堂、观摩课、课件在线点播等应用均需要流媒体服务的支撑。流媒体服务需提供流媒体格式转换、流媒体权限控制、 Peer To Per的播放客户端等技术的支持。应用管理

对等网络技术）、多类型终端提供在线服务产品的发布管理，应用的业务调度管理，以及对应用开放的接口进行管理。数据服务为上层应用提供数据的存取服务，使各应用之间的数据能够共享，同时公共服务平台为上层应用提供必需的公共基础数据。中小学远程教育信息化建设方案中小学远程教育信息化建设方案 V1.0PAGEPAGE23计费支付服务提供对种类应用使用的情况、各类资源的访问情况的统计数据，计算出所产生的费用。包括：在线服务产品定价、服务产品营销计费、订单管理、服务供应商结算等。提供支付的接口，使用户可以购买应用提供的服务、虚拟物品或积分等。班班通建设方案班班通系统介绍数字化校园及“班班通”系统，以资源为中心，以网络流媒体技术为基础，实时支持教学资源的采集、网络流媒体传输、网络直播 /点播、网络智能录播/编辑、教学源库的建立/管理/搜索/使用；教学资源的交流；教学资源的远程学习、校长评估考核、交互式校园课堂、电子白板；校园数字电视系统、信息发布系统、视频会议系统等；完整的实现了“班班通”、“校校通”、“家校通”的教学资源的形成、网络共享、网存储、网络管理和网络使用的教学应用。班班通内容如图 4-2-1 所示。图4-2-1班班通系统结构数字化校园及“班班通”系统提供了功能强大、系统结构规范、单独 /组合使用单、便于分步实施、扩充能力强为特点的数字化校园系统。1、系统结构图2、系统结构说明

图4-2-2从图4-2-2中可见，该系统由二大部分组成，左边部分：为多媒体教室设备，它由一台网络双向数字多媒体终端加教室多媒体教学设备组成。该设备可以根据教学的需要，将连接到该终端上的各种音视频设备进行智能选择，并采集教学现场的多路音视频信号，实时数字化后以流媒体的方式发送至校园网；同时也能从校园网上实时的获取音视频数字流媒体信号，并解码还原成 AV信号，提给显示设备显示，二者传输同时进行，使得该教室真正成为网络双向数字化多媒体教室，为实现数字化校园奠定了基础。右边部分：为支持数字化校园实现各种功能的软件平台，该软件系统为典型的模块化结构，每个平台可以单独使用，也可以组合使用，也可以整体使用，从而使得数字化校园具有强大的功能和扩展的灵活性。班班通实现的功能类别 系统内容 详细描述教学资源建设

网络智能录播系统课件编辑系统

见系统功能介绍资源发布系统资源发布

资源搜索系统远程学习系统

见系统功能介绍视频会议系统教学/研讨互动

教学互动系统教学研讨系统

见系统功能介绍遥控电视系统互动电视台系统校园数字电视

学校会议系统校园音响系统语言学习系统

见系统功能介绍校长教学评估考核系统学校会议系统教学管理

教学观摩系统实时信息发布系统音视频定时播放

见系统功能介绍班班通系统方案课件编辑系统安装一台双核、2G内存的普通网络计算机，安装上数字化校园及“班班通”系统提供的编辑系统软件后，即可对网络智能录播平台录制的现场教学资源进行编辑。1、专业编辑制作课件的专业教师，在编辑计算机上下载网络智能录播平台录制的现场资源，以三分屏的方式播放，通过可对多路音视频画面进行切换，编辑计算机并自动录制主窗口的音视频画面；同时可以插入、删除、修改音频、视频、文字等内容，也可以对编辑的课件根据重点、难点、疑点等插入播放标签，并以 方式建立搜索条件，上传至课资源库中，供教师和学生在校或在家通过搜索系统在线点播或下载使用。见图 4-2-3中小学远程教育信息化建设方案中小学远程教育信息化建设方案 V1.024242、自主观看/编辑

图4-2-3教师和学生可在校园网上下载编辑系统， 可采用和专业教师相同的方式进行自主辑，形成的编辑课件保存在自己的计算机上，形成自己的课件资源库。如图 4-2-4哈密地区中小学远程教育信息化建设方案 V1.0图4-2-425PAGEPAGE26哈密地区中小学远程教育信息化建设方案 V1.0资源发布子系统由网络录播系统录制的教学现场资源及编辑系统所形成的现场教学课件， 为学校重要的教学资源， 这些资源通过数字化校园和 “班班通”系统提供的发布系统，可对其进行发布，以便使学生、教师以及其它人员通过网络远程获取这些资源，用于学生学习、教师教学分析和教学研讨。本发布系统可以将上述资源直接按确定的搜索条件上传至资源服务器， 也可以与学校的网站进行连接，形成学生、教师和社会的公共资源本发布系统为 B/S结构，可对各资源服务器上的资源进行统一的管理， 当生或教师需要使用资源时， 以方式输入搜索条件，搜索系统会自动列出所需要的课件列表，“点播”该课件，即可自动弹出视频播放器进行在线播放，实现校园课堂的远程使用，也可以对该课件进行下载。图4-2-5中小学远程教育信息化建设方案中小学远程教育信息化建设方案 V1.0PAGEPAGE431、课件资源上传

图4-2-6下载原始视频，进行编辑形成课件后上传至服务器图4-2-7资源发布系统可以对需要上传的课件资源建立必要的搜索条件， 上传至校网资源服务器中，由系统自动进行管理。如图 4-2-82、资源搜索使用

图4-2-8通过搜索系统，根据输入的搜索关键字， 系统会自动的将符合条件的件资源以列表的形式显示在计算机屏幕上，供搜索人选择。如图 4-2-9图4-2-94、资源维护

图4-2-103、资源浏览对计算机搜索出的列表资源，搜索人可以点击“点播”按钮进行浏览，系统自动弹出播放器对该课件资源进行播放，以确认该资源的有效性。如图4-2-10通过方式对资源库进行后台的维护，包括对资源库课件资源的增加 /除/修改/查阅/3、资源浏览对计算机搜索出的列表资源，搜索人可以点击“点播”按钮进行浏览，系统自动弹出播放器对该课件资源进行播放，以确认该资源的有效性。如图4-2-105、系统用户管理

图4-2-11用户管理页面可以根据用户名或者用户角色进行查找。 管理员可以将用户状态修改，当用户状态为“正常”时用户可以登录系统，当用户状态处于停止暂停状态时用户不可以登录本系统。2、自主资源库的建立

图4-2-13图4-2-124.2.2.3远程学习系统1、远程课件点播及下载学生或教师通过资源发布系统， 图4-2-124.2.2.3远程学习系统1、远程课件点播及下载学生或教师通过资源发布系统， 在远程计算机上输入搜索条件， 计算机即可列出满足该条件的课件列表， 选择列表中的课件，并点击在线点播或下载， 在算机上即可弹出 MediaPlayer 播放器在线播放或弹出下载工具进行下载。在播放课件时，可以根据知识点、重点、难点等进行课件标签播放，即加深了印象，又提高了学习的效率。见图 4-2-13：视频会议系统数字化校园及“班班通”系统所提供的视频会议系统为硬件视频会议系统，通过校园网、城域网、广域网将不同地域的会议主会场与分会场连接起来， 实“面对面”交流和互动。1、网络视频会议系统的网络结构“面对面”交流和互动。1、网络视频会议系统的网络结构2、视频会议的特点

图4-2-151、全硬件视频会议系统，工作稳定，操作简单2、支持局域网、城域网、广域网会议3、主持人计算机具有对全会场的点名、监听 /监看、选择/取消发言、插话强制切换等功能4、主持人计算机具有对远程端设备进行设置功能5、主持人计算机具有对远程分会场进行网络数字调音功能6、分会场具有遥控器遥控请求发言功能7、可以扩展电子白板功能，实现文字等信息交互和文件的传输3、视频会议工作流程描述在远程视频会议系统中，分为主会场和分会场，主会场设置会议主持人计算机一台，用于对整个会议的管理 /控制，当主会场的人发言时，会议主持人通过主持人计算机将主会场的音视频 “广播”到各分会场，分会场内的设备将网络传输来的数字音视频数据流实时还原成 AV信号，供各分会场的显示设备显示。会议期间，若分会场需要申请发言， 则可通过遥控器申请， 这时主会场的主持人计算机上会显示出申请发言的分会场的闪动画面， 会议主持人可选择是否同意该分会场发言，若同意，点击该闪动画面，会议主持人计算机将此分会场现场 “广播给主会场和其它分会场。4、主持人计算机主持人计算机是安装在主会场内的一台计算机， 通过该台计算机实现对整会场的管理和控制，是视频会议中的唯一一台计算机管理设备，、主持人计算机：主持人计算机连接到主会场的交换机上（见图 5并根据管理的需要将屏幕分成图 4-2-16 形式2、参加会议的各会场设备自动登录到主持人计算机上，并在主持人计算机上形成图像列表，如图 4-2-16 左侧小画面，主会场始终处于图像列表的第一位置，并显示在大屏幕中3、主持人计算机通过这些图像列表和各会场的进行了连接对应，并对各会场的 实施管理和控制4、主屏幕功能：正在发言会场的画面显示在主持人计算机的主屏幕中，该发言的音视频通现场的设备进行实时的数字编码， 并通过网络实时“广播”到分会场，各分会场的设备进行解码，输出 AV信号，供显示设备显示5、主持人可以切换左侧的会场图像列表，使其进入主屏幕，从而使的各会场均可进入发言状态6、各分会场可通过现场遥控器进行发言申请，按下遥控器后，在主持人计算机左侧的图形列表对应的图像闪动， 主持人可以同意其发言，“双击”该图像使其进入主屏上述为主持人计算机控制会场发言的主体部分， 另外，主持人计算机还具有对左侧图像列表的多种管理功能，比如：会议前点名、实时进行监听 /插话（了维护会场纪律），实时调整发言现场的音量、实时调整发言现场的摄像机转动位置、同意/不同意发言等图4-2-165、系统配置会场分类 产品名称网络双向数字多媒体终端主持人计算机主会场

显示设备有源音箱话筒网络双向数字多媒体终端分会场

显示设备有源音箱话筒说明：分会场可以扩展一台计算机，用于会场电子白板和文件传输话筒说明：分会场可以扩展一台计算机，用于会场电子白板和文件传输教学互动系统校园互动教学系统以优秀教师授课为中心， 教师授课的全过程被安装在该室的摄像机和课件录制系统实时采集，并通过校园网对全校或分组进行现场直播各教室计算机可以实时接收到教学现场的教师授课、 教师与学生互动和教使用课件计算机教学等多路音视频数据流， 并根据教学现场授课教师的授课进程自主切换多个画面，实时跟进，共享教学资源。互动教室要同时具备录播功能和互动功能。1、教学互动在主课堂设有一台互动管理计算机， 所有参与听课的教室均以小画面形式列在主画面左侧，并显示相关的信息。图4-2-17当其它教室需要提问时，可通过本教室的遥控器对进行遥控申请， 互动管计算机上所对应的教室小画面自动上排并闪动， 在获得主讲教师批准后（双击闪动小画面申请提问的教室画面自动转发到其它教室，主讲教室可以对提出的问题进行解答。互动教学可以通过网络智能录播系统 视频会议系统的组合使用得以较好的实现。1、网络智能录播系统完成主讲教师授课现场的本校或多校的实时直播2、远程视频会议则实现教师与远程教室学生的互动3、为了二套系统公用教室内的同一个显示设备，主讲教师与远程教室学生互动时，会点击视频会议系统的左侧闪烁的图像列表， 点击后，视频会议系统动发出声音，通知各教室“现在有学生提问，请将显示设备切换到 状态”延迟10秒钟后，视频接通，远程教室的同学可以与主讲老师互动，互动结束，再次回到主讲教师继续授课时， 视频会议系统自动发出声音， 通知各远程教室“问结束，请将显示设备切换到 状态授课继续进行2、教学研讨通过视频会议系统，教研室之间及研讨各校、各部门之间连接为一个整体，实现“面对面”的研讨交流，也可以与网络智能录播系统共同使用，对授课教师的授课进行远程的“面对面”的研讨。校园网络数字电视系统系统以校园网为基础，在校园网络数字电视管理平台的管理控制下，为校园建立起模拟信号进入校园网的专用信息通道，该信息通道既可以收看电视，也可以实现校园教学和管理各种特殊功能。1、校园网络数字电视系统的网络结构校园网络数字电视系统由教室设备（含遥控器） ，数字电视系统编码矩阵校园网络数字电视系统管理平台组成，见图 4-2-18 红色部分图4-2-182、校园网络数字电视系统的特点1、完善的解决了模拟信号进入校园网的技术瓶颈，拓展了校园网的应用范围。2、信息通道的规模由用户自己确定，满足用户的不同需求。3、进入校园网的模拟信息在校园网络数字电视管理平台的管理控制下有序传输，实现各种特定功能。4、校园网络数字电视管理平台具有通道强制广播、定时广播功能。5、校园网络数字电视管理平台具有临时扩展通道，支持远程模拟信号接入功能。6、校园网络数字电视系统也可以和视频会议系统组合使用，实现现场的直播、广播、互动功能。7、具有用户群分组功能，满足更加灵活的信息接收。8、对校园网络数字电视系统平台的管理和控制由网络上的计算机完成，使用非常方便。3、数字电视节目的收看在安装了设备的教室或其它场所，通过遥控器选择数字电视节目进行观看，见图3-20。4、校园电视台系统对学校新闻、实况和学校自制节目，如体育运动会、节目汇演等，通过校园网络数字电视系统进行直播。5、学校会议系统学校大会现场通过校园网络数字电视系统进行直播。6、实时信息发布系统在网络管理中心的信息发布计算机上，输入待发布的信息，该信息可以是文字，视频或视频叠加文字，也可以对待发布的信息配上音频，将该信息通过校园网络数字电视系统直接广播到全校或分组中去。7、校园音响系统校园音响系统可以直接与校园网络数字电视系统编码矩阵连接， 通过校园络数字电视系统进行全校或分组播放。8、语言学习系统语言教学播放设备可与校园网络数字电视系统编码矩阵连接， 通过校园网络数字电视系统进行全校或分组播放。9、扩展任何音视频设备均可与校园网络数字电视系统编码矩阵连接， 并通过校园络数字电视系统进行全校或分组直播，与校园网络数字电视系统融为一体。10、强制通道播放特定的情况下，可以停止其它通道的节目播放，强制播放指定的通道内容。11、定时播放对有规律的日常管理，可以对校园网络数字电视系统平台进行设置， 使其特定的时间进行特定音视频的播放。12、临时通道扩展很多的情况下，需要通过校园网络数字电视系统播放的节目源远离数字电视编码矩阵，比如校长会议、校园电视台等，需要播放这些现场时，校园网络数字电视系统平台可以临时将现场的设备编组进入校园网络数字电视系统的广播通道，并按校园网络数字电视系统的管理模式进行广播。13、校园网络数字电视系统平台的管理校园网络数字电视系统平台的各项功能由网络上的一台计算机进行管理，该计算机可以是网络上的任何一台计算机，在输入正确的用户名和密码后，即可进入控制界面完成上述各项功能的控制，使用起来非常的方便。14、校园网络数字电视系统配置安装位置 设备名称 设备功能教室端 网络双向数字多媒体终端 功能见上述网络中心 数字电视系统编码矩阵网络中心 校园电视系统管理平台

1、将模拟音视频信号进行数字编码，满足 校园网传输的条件， 并输出高质的音视频数据流，直接传输到校园网2、每个数字电视编码矩阵可编码 16路若电视节目大于 16路时可并联展。1、支持电视节目选台 /观看2、支持校园电视台3、支持校园会议4、支持实时信息发布6、支持语音学习7、支持节目源扩展8、支持强制广播9、支持定时广播10、支持临时扩展通道网络中心 各种节目源 用户自注：红色部分为我公司产品教学管理1、校长教学评估考核系统数字化校园及“班班通”系统为校长评估考核提供了管理手段， 可有效的解、考核各教师、教研室的教学能力和工作态度，是校长管理教学的有效帮手。校长或校长授权人均可在办公计算机上单独或同时与其它领导对教学现场进行观看评估考核，由系统自动将班级号、授课课程、教师姓名、教师教龄、学生人数等信息提供给校长，校长或校长授权人观看到的音视频为教师授课全景、教师与学生互动全景、课件计算机教学全景等多路画面； 通过对多路画面的自由切换，考核人员可根据评估模板（模板可以进行建立和修改） ，对该教学现场行评估打分，并由网络进行汇总，输出考核报表。见图 4-2-192、学校会议系统

图4-2-19学校会议分为二种，一种是常规性的校长会议，该类型会议主要以宣讲为主，可以方便的通过校园网络数字电视系统实现。另外一种为互动式学校会议， 该类型的会议以讨论为主， 可以通过远程视频会议来实现。、观摩系统其它的场所，可以通过网络计算机对各教室进行观摩， 计算机以三分屏模显示教学现场。4、校园电视台系统对学校新闻、实况和学校自制节目进行音视频直播， 如体育运动会、节目汇演等，它通过数字化校园及“班班通”系统集成的校园数字电视系统来实现。5、校园实时信息发布系统实时信息的发布可以通过校园网络数字电视系统方便的实现， 实时信息发时，可以全校或分组进行。在网络管理中心的信息发布计算机上， 输入待发布的信息，该信息可以是字，视频或视频叠加文字， 也可以对待发布的信息配上音频， 将该信息直接广6、音视频的定时播放

图4-2-20到全校或分组中去。见图 4-2-20为了统一管理学校规律性的日常工作， 可以使用校园网络数字电视系统对上下课、广播体操等设置定时播放， 系统将根据校园网络数字电视平台的计时， 到全校或分组中去。见图 4-2-20教师教研空间为教师建立在线研修、团队教研、网上备课、共享资源和业务交流的数字化校本研修平台。中小学远程教育信息化建设方案 中小学远程教育信息化建设方案 V1.0PAGEPAGE46为各级教研组织、个人提供基于社区协作方式的网络教研平台；基于个人教研工作及教研协作，提供多种教研应用。主要包括：留言、评论等个体关系服务和基本消息服务；记事等基础应用，开辟一个集学习、工作、生活于一体的个人空间；教研协作空间：由多位教师或教研员组成的集体交流和共享的空间。每位教师都可以根据需要建立自己的教研协作组，例如按区县，按学片，管理自己的协作组，还可以加入其他的协作组。员担任管理者，参加者是该学科在一定区域内的教师。研虚拟社区平台上可建立包括市、区（县）教研中心、学校教研中心等区域性教研组织。主要是为市、区（县）教研室及学校提供基于教研工作的共享空间，构建校本研修的网上根据地，便于以不同区域为单位开展教研活动。以上各类空间用户可通过系统提供的各类应用进行交流、 活动组织、信息播、资源分享、工作协同。应用包括：日程进行合并：通讯录：群组成员的通讯录；研资料，可在群组内分享，可以沉淀为资源库的内容，也可以向群组外用户传播；向群组外用户传播；以公开答疑，答疑内容可作为资源库的来源；征集、活动发起、报名、邀请、审批、活动过程跟踪、讨论、分享、成果记录以及成果资源推送功能；评论、成果记录以及成果资源推送功能；论、成果记录以及成果资源推送功能；评论、成果记录以及成果资源推送功能：审批、任务分配、过程跟踪、课题讨论、成果记录、结题功能；任务协同：提供协同任务的 组织、人员管理。任务分解、子任务管理任务分配、内容讨论、评论、分享、内容汇总、成果记录以及成果资源局推送功能。学生学习空间为学生创建自主学习、在线作业、虚拟实验、实时测评、个性发展和互动合作的网络学习系统。引进泛在学习的理念和技术，整合无线宽带网络等基础工程，进行泛在学习创设“人人可学、处处可学、时时可学”的学习环境。网络教学平台以社区化的形式为学生、老师提供在线教学、学习平台，主要包括以下功能：作业：老师制作、上传、分配作业内容，学生在线或离线提交作业结果，秀作业分享等功能。进行讨论、分享。教案：为老师提供教案撰写、教案管理、教案查询搜索，同时可以基于圈子进行教案的讨论及分享。在线考试：提供题库管理、试卷管理、在线答卷、阅卷管理等功能。教学竞赛：提供可以用于校内教学和自主学习的竞赛模块，教师或学生利用互联网参与比赛，在比赛过程中和参与者讨论， 查看和考核试题相关的教学源，并完成答卷；在答卷完成后，系统可以对客观自动批阅，公布参赛者的成绩和试题解析。学习测评。为教师、年纪主任、家长和学生提供关于一个年级、班级、和个体学生各类测评服务模块，而测评的数据来自与学生和教师在网络学习平台的交互以及平时线下的作业批阅，将学生的成绩进行登记追踪，并按照一个年级、班级或者一个个体的发趋势、 同班均分对比、不同科目的偏科情况进行统计， 通过互联网或移动终端设备对评测报告进行推送， 为不同的用户提供不同的教学测评报告。目评测参数等功能；试题管理系统；试题制作工具、试题资源管理与试题审核；分析功能。学生学业成绩分析系统；多纬度的成绩分析，为学生、老师提供成绩跟踪、教学诊断，并提供个性化的成绩报告；教学质量智能分析系统；采集教研教学过程数据，依据教学质量评估体据智能分析。支持用户采用移动智能终端进行学习。校园网建设方案概述校园网就是在校园内通过综合布线系统 （有线或无线）把服务器、网络设备软件和用户终端合理地连接起来的局域网系统， 并可通过广域网的互联实现远距离交流和资源共享。是为学校师生提供教学、 科研、管理和综合信息服务的多媒中小学远程教育信息化建设方案中小学远程教育信息化建设方案 V1.0PAGEPAGE47体网络。校园网的建设是为教学应用服务的， 网络性能的优劣将直接影响应用系统的运行。早期的校园网只是共用内部教育系统的主机资源， 共享简单式数据库，以二层交换为主，很少有三层应用，网络安全存在问题，不具备增值管理能力。现在的校园网建设要实现内部全方位的数据共享，应用三层交换，提供全面的保障服务，使网络更加安全可靠，从而实现教育管理、多媒体教学、图书馆管理自动化，而且还要通过 Internet 和教育城域网实现远程教学，提供可增可管理的业务。网络拓扑结构如图 4-3-1 所示。图4-3-1校园网设计原则校园网络设计主要遵循以下五个原则：开放性原则中小学远程教育信息化建设方案 中小学远程教育信息化建设方案 V1.0PAGEPAGE51随着开放互连标准的规定， 只有开放的，符合国际标准的网络系统才能够实现多厂家产品的互连。目前已成型的国际标准包括：以太网、 FDDI网、令牌环网、快速以太网、千兆以太网， 等，并且这些网络系统不仅在全国范围内，即使在国际上也被广泛地采用。这些网络系统的传输速度最低的为 （即每秒传输1千万位信息最高的为 。可扩充性原则网络系统要灵活地扩充，可扩充对网络而言有两方面的内容。 第一是能够适应网络规模的扩充，第二是能够适应应用提升对系统性能的更高的要求。 具有好扩充性的网络系统能够让用户以较小的代价扩充现有网络调备的功能，这样，就有效地保护了用户的投资。可靠性原则用户的网络系统必须具有一定的容错能力， 保障在意外情况下不中断用户的正常工作可靠性也是通过设备可靠性和技术措施两个层次的方式来解决。 首先要求所选择的网络厂商产品性能要稳定可靠； 其次要求网络厂商有充足的备件，在设备发生故障后能够得到及时更换； 第三通过技术措施来保证网络的可靠性。比如采取中心双交换机技术， 采用部件冗余技术，采用链路通道技术等。 通过这些措施使得网络即使出现某些故障仍然能够正常运行。可管理性原则网络系统应该能够支持 SNP简单网管协议）和 N这样便于计算机管理人员通过网管软件随时监视网络的运行状况， 一旦出现故障，可以自动报告出错位置和出错原因，管理人员可以迅速发现故障并即时维护，同时 SNMV2版的协议还支持很多更高级的网络安全管理功能。网络的可管理性对整个系统具有至关重要的意义。 现在网络和应用变得愈愈复杂，一个不可管理的网络是不可想象的。先进性和实用性原则先进性和实用性是相辅相成的， 网络技术和产品的先进性保证了系统的高性能实用性保证了网络的高效率和真正发挥作用。 现在各种新技术和设备层出不穷，但经过一段时间的大浪淘沙后， 只有少数技术才能成为真正的主流。 影响技术前途的关键因素之一是新技术与现有技术和设备的兼容性。 所以选择原则有二条新技术能够和已有技术无缝集成； （2）新技术适合用户的应用场合。只有先进的又适合于用户应用的技术才是正确的选择。校园网设备技术要求路由器路由器是校园网的出口，连接互联网和教育城域网。由于学校是具有开放性在,应该是面向校园、面向教师和学生的,由于学校人口密度大、 人数多，故而由必须有快速以太网接口、时分多路复用互联等功能。核心交换机要求符合IEEE802.3局域网标准和VLAN划分，支持802.1X论证；背板交换能力要求在24G以上，转发速率在22M以上；应配有千兆端口，千兆端口数取决于下联接入交换机数量，一般应留有至少1个冗余端口；百兆端口数量取决于直接接入中心交换机的桌面计算机和服务器的数量。接入交换机要求具有二层交换能力，支持 划分，支持无线接入，到终端交换能不低于百兆。防火墙要求支持百兆或千兆带宽接入， 对校园网内网和外网进行安全管理， 支持认证。网络机柜要求标准网络机柜，高度和数量根据需要选择。校园网综合布线总体要求网络布线是一项具有相对永久性的隐蔽工程。作为计算机数据传输的基础，其质量将直接影响未来的系统性能。因此，工程设计与安装必须严格按照规范，产品质量必须符合国际标准，确保系统的所有链路及配线接插器件具有高可靠性和优良的电气性能指标。技术要求和长远的传输要求。布线系统设计遵从国际(ISOIEC11801标准和邮电部、建设部标准〔中国工程建设标准化协会标准“建筑与建筑群综合布线系统工程设计规范”修改本、中国工程建设标准化协会标准．“建筑与建筑群综合布线系统工程施工及验收规范”〕，布线系统采用国际标准建议的星型拓扑结构。类型不同厂商的电脑及网络产品。布线系统的信息接口采用国际标准的 RJ45插座，以同一线路规格和设备接口，使任意信息点都能接插不同类型的终端设备， 如电脑、打印机、网络终端电话机、传真机等以支持语音、数据、图像等数据信息和多媒体信息的传输。工艺要求1）字认可后方可施工。如果不是新造大楼，一般都是明线布线。布线必须兼顾耐用和美观，一般布线应布在学生碰不到的位置。 明装布线时，线缆一定要有线槽等保护， 不直接暴露在外面。选用线槽时，宽度大小应合理搭配，必须选 材料的，不能选再生料的，线槽宽度要留有一定的余地，以便今后扩容时可增加网络线。固定线槽必须用膨胀螺丝，不能用钢钉。膨胀螺丝大小要恰当，不能太小。必须使用垫片，并且垫片直径必须与线槽宽度相当，不能太小。固定点的距离尽量要密集，以免时间长后线槽脱落，一般宽度小于 的线槽固定间距30—40公分，大于或等于 的线槽固定间距一般为 20—30公分。线槽宽度大于或等于 时每个垫片必须用两个膨