化学课堂教学的几点思考

化学课堂教学的几点思考高中化学作为高考的必考科目在教材的编排和教学要求上都注重了知识的系统性和准确性，但是如果一味就知识讲知识学生的学习兴趣就会受到影响，这就好比将教学过程比喻为一份汤，如果什么调味品不加就会会索然无味，如果用心适当添加一些调味品，思考如何把一些生动的教学方法运用起来，可以大大提高课堂的生动性，让学生喜欢上化学这门学科。一、用真实的生活情景，引起学生的兴趣和参与意识例如在学习氯气的性质时，我先给学生讲了这样一个案例：家里的厕所上经常出现黄垢，可以用漂白粉洗除，也可以用洁厕灵来洗除，那如果把他们混合使用会有什么效果呢？强强联手会不会出现1+1>2的结果呢？这样做的后果是产生了一种黄绿色的有刺激性气味的气体操作者晕厥倒地，后果很严重。这种气体是氯气，我接着设计了问题：这个案例说明了氯气可以用哪些物质来制备？氯气有些什么性质？通过启发与提问，学生很快被激发起学习的兴趣了。在学习新型材料时我设计了问题为什么古人“三天打鱼，两天晒网”？而现代人就不需要了呢？过去渔民用麻纤维织渔网，这种纤维遇水不易干所以容易易腐烂，所以三天打鱼两天晒网可以保持渔网干燥更耐用。现在则用尼龙纤维，不易吸水不易腐烂。巧妙的提问让学生明白了化学来源于生活而不是仅存在于书中，是一门接地气的学科。二、巧妙运用比喻，让难学的知识活灵活现语言是一门艺术。如果把化学知识归纳为生活中的性格对比，可以大大增加课堂的有趣性和生动性例如我把过氧化钠的性格归纳为：活泼好动，团结合群。愿望：住上坚固密实的房子。通过这样的归纳学生很容易掌握过氧化钠的性质。例如在学习微粒电子式的书写时很多学生不理解阴离子的电子式为什么要用括号，我就告诉学生因为阴离子在形成过程中夺了其他原子的电子，为了防止电子的逃跑，所以要加上锁把电子锁起来，这样学生就能准确地书写微粒的电子式了。又如在学习钠的化学性质时，我给学生归纳的是：钠性格火暴但是慷概大方；在学习氯气的性质时我归纳的是：氯气交友广泛但难免中饱私囊。鲜明的性格特征让学生哈哈大笑，增强了课堂的生动性与有趣性。三、引用歌诀巧记忆化学学习难度很大，既需要严谨的逻辑思维能力又需要刻苦的记忆知识点，而很多同学非常反感记忆化学知识，我在给学生讲解钠与水反应方程式计量数的时候，三个三一个一就是三缺一，学生听完哈哈大笑，在愉快的氛围中记住了枯燥的知识。例如氢气和氧化铜的反应实验讲解成：氢气“早出晚归”,“酒精灯迟到早退”。又如元素周期表的结构我们可以这样来记忆：横行叫周期，共有七周期；三四分长短。竖列称为族，共有十六族；Ⅷ族最特殊，三列为一族；二三分主副，先主后副族。一八依次现，一零再一遍，镧锕各十五，均属ⅢB族。位构性一体，相互可推断。突破难点教学必修一第二章难点内容电解质和非电解质，学生很难根据现有知识对所给的物质进行准确的判断，我认为应该先从导电的概念入手来讲解，导电是自由移动的带电微粒在外电场的作用下的定向移动，这样就是说物质要导电需要两个条件：带电微粒（离子，电子等）、自由移动，这样就可以解释为什么固体氯化钠不导电了，因为带电离子不可以自由移动，所以不能导电，也可以解释为什么纯硫酸不导电了，因为纯硫酸没有带电微粒，是电中性的硫酸分子，在这样的基础上让学生在排除了单质和混合物后，再在化合物中去判断什么是电解质什么是非电解质，可以大大提高学生判断的准确率。又如学生在判断一个可逆反应是否已经达到限度即平衡状态是，如果没有一定的方法很容易想当然做出判断，我让学生从两个角度去判断，即从反应速率的角度或者是“变量不变”的原则，如果是针对同一种物质而言就是生成与消耗速率相同，如果是不同的物质，生成与消耗的速率对应成比例，这样的状态就是平衡状态。或者根据题目条件判断该物理量是否为变量，如果是一个变量不变，这样的状态就是平衡状态，如果定量不变则不一定是平衡状态。五、让学生参与归纳知识

课后要及时引导学生归纳所学知识，如钠与水反应可以归纳为：浮、游、熔、响、红。粗盐提纯中对可溶性杂质的去除一定是碳酸钠加在氯化钡的后面，氢氧化钠可以加在前中后面，所以有三种试剂滴加顺序。