探索支持农村幼儿早期阅读的新模式以及开展建议,学前教育论文

探索支持农村幼儿早期阅读的新模式以及开展建议,学前教育论文探寻求索支持农村幼儿早期阅读的新形式以及开展建议幼儿早期阅读论文：探寻求索支持农村幼儿早期阅读的新形式以及开展建议内容摘要：早期阅读是儿童培养阅读兴趣和养成阅读习惯的关键期，对幼儿全面发展至关重要，而农村幼儿早期阅读发展相对滞后。研究基于42篇农村幼儿早期阅读文献的质性分析，发现已有研究中关于农村幼儿早期阅读支持策略的研究最为丰富，其次是现在状况研究和价值研究。根据已有研究提出可开展关于农村幼儿早期阅读研究价值的实证研究、农村幼儿早期阅读的现在状况研究应更全面和深切进入、探寻求索支持农村幼儿早期阅读的新形式以及开展农村幼儿早期阅读发展指南研制探寻求索等建议。本文关键词语:农村幼儿;早期阅读;Nvivo质性分析;Abstract：Earlyreadingisacriticalperiodforchildrentocultivatereadinginterestandreadinghabits,whichiscrucialtothecomprehensivedevelopmentofchildren,whiletheearlyreadingdevelopmentinruralchildrenlagsbehind.Basedonthequalitativeanalysisof42ruralearlychildhoodreadingliterature,wefoundthattheexistingstudiesonvillageearlychildhoodearlyreadingsupportstrategieswerethemostabundant,followedbystatusresearchandvalueresearch.Accordingtotheexistingresearch,itissuggestedthatwecancarryoutempiricalresearchontheresearchvalueofearlyreadinginruralchildren,thecurrentsituationofearlyreadinginruralchildrenshouldbemorecomprehensiveandthorough,explorenewmodelsofsupportingearlyreadinginruralchildren,andexplorethedevelopmentandexplorationofearlyreadingdevelopmentguidelinesinruralchildren.一、问题提出从人的个体心理发展阶段来分，早期阅读是指幼儿6周岁之前的阅读，包括婴儿阅读和幼儿阅读两个阶段。本研究是指3-6岁的幼儿以图文为中心，运用视觉、听觉、触觉、白话甚至身体动作等综合手段来感悟声音、色彩、图像、文字，进而理解图书内容的一种认知经过。早期阅读是幼儿接触书面语言的开端，幼儿在阅读经过中积累语言、认知世界、培养思维、丰富情感和社会经历体验，对幼儿认知、语言、情绪情感、社会性的发展都具有重要价值，也是幼儿自主学习、提升学习能力的重要途径，为其终身学习打下基础。十九大报告提出：“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办妥学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育〞。要实现每个孩子都享有公平而有质量的教育，就需要愈加关注农村教育的问题，相比于城市幼儿，农村幼儿早期阅读有其特殊性和复杂性，发展也相对滞后，譬如阅读环境较差、阅读资源缺乏、阅读指导缺失、阅读兴趣较低等。但当前随着对教育重视程度的提高，不少农村家长和老师也意识到了幼儿早期阅读的重要性，而在实践中却不知怎样践行。因而，不管是从促进幼儿发展的角度来讲，还是从知足人民对更高层次质量教育需求、实现有质量的公平教育角度来讲，关注和支持农村幼儿早期阅读都有其重要价值。已有关于农村幼儿早期阅读的研究较多，但缺少系统梳理和整合的文献研究。为减少重复研究的资源损耗和为本研究的后续研究提供理论支撑和方向指引，本文选取具有一定代表性的农村幼儿早期阅读文献，采用NVivo12.0软件开展质性分析，总结已有研究的现在状况特点和规律，可以为后续其他研究者开展农村幼儿早期阅读研究提供参考。二、研究方式方法(一)研究数据的收集与获取为获取农村幼儿早期阅读研究的原始和完好资料，研究者以“农村幼儿早期阅读〞为本文关键词语在中国知网、万方、维普三家数据库进行数据检索，共检索到122篇文献，通过近三年、期刊质量、主题相关性三条挑选条件，最后确定42篇文献作为研究对象。(二)数据的编码数据分析经过分为开放式编码、聚焦式编码和轴心式编码三个阶段，编码选用Nvivo12.0质性分析软件辅助完成。NVivo12.0软件主要依托于扎根理论，是基于编码的定性研究方式方法，研究者在研究之前，要搁置本身的倾向与先前想法，不预先建立理论假设，而是从已有资料中归纳概括出概念和命题，之后建构理论，是在经历体验事实上抽象概括出理论。将42篇文献导入NVivo12.0软件中，逐篇逐句精读并编码，最终构成3个核心节点，共计486个参考试点，详见表1。表1农村幼儿早期阅读研究的核心节点编码数据模型呈中心向四周扩散的圆环构造，中心为模型主题，即农村幼儿早期阅读，以多层圆环表现农村幼儿早期阅读研究的层次构造，每层圆环内部节点划分具体表现出农村幼儿早期阅读研究的维度范畴。由此模型可知，农村幼儿早期阅读研究由3个核心节点和13个树状节点构成，圆环在每一扇形区域的纵向构造具体表现出农村幼儿早期阅读研究的层次关系。(三)编码的信度分析为了保证编码的信度，研究者进行别人的百分比同意度和本身内部一致性的信度检验。首先，研究者本身间隔15天后，对同一份材料进行编码并进行编码比拟，编码一致性的比例为94.23%。然后，请一名学前教育专业老师对一样材料进行编码并与研究者的编码进行比拟，计算出两者的编码一致性的比例为91.67%。可见，编码信度较好。三、研究结果与分析文本分析发现，关于农村幼儿早期阅读的研究主要关注农村幼儿早期阅读价值、农村幼儿早期阅读现在状况和农村幼儿早期阅读支持策略三方面：(一)农村幼儿早期阅读价值的研究根据编码参考试点数的多少排序，农村幼儿早期阅读价值节点依次包含语言发展、情感社会性发展和认知发展三个树状节点，共计39个参考试点。由编码结果能够看出，已有研究多以为农村幼儿早期阅读的价值主要具体表现出在能促进儿童语言发展，从包含的三级节点则能够看出研究者以为早期阅读对儿童阅读兴趣的培养价值最大，讲明研究者更关注阅读在促进幼儿全面和长远发展中的价值。其次是对幼儿情感和社会性的培养价值，主要在于提升儿童的社会交往能力；最后是认知发展方面，主要是丰富幼儿的认知经历体验，详见表2所示。表2农村幼儿早期阅读价值的树状节点分类续表2(二)农村幼儿早期阅读现在状况的研究农村幼儿早期阅读现在状况的节点包含农村幼儿早期阅读存在的问题及原因分析两个树状节点，共计202个参考试点。现在状况研究中关于存在问题总共编码106次，华而不实最多提到的问题是幼儿阅读环境较差(40次),研究中提到农村幼儿大多缺乏专门的阅读场所，阅读材料“成人化〞、“城市化〞、“西方化〞等现象严重，教育者也没有能为幼儿营造创设平静、专注的阅读气氛等；其次是教育者的教育观念有待改良(23次),研究中提到当下农村幼儿家长和较多幼儿老师还是那样存在“读有用书〞的观念，将早期阅读等同于识字教育，没有能对早期阅读的重视性和概念真正理解，还有较多家长以为“读书〞是学校和教师的事，与自个无关。第三是教育者阅读指导能力缺乏(20次),部分农村幼儿老师非专业出身，后期也未经过专业培训和学习，在教学中缺少对幼儿的专业指导；而农村幼儿家长大多受教育程度较低，且留守儿童比例较大，幼儿家长在图书选择、阅读陪伴、互动和支持等方面均较为缺乏。存在问题中还提到了幼儿阅读时间难以保证、幼儿阅读兴趣不高和留守儿童现象等，详见表3。在对存在问题进行原因分析时，较多研究视角关注到了家庭方面(40次),包括家庭的环境、家长的教育观念、指导能力、共读时间等；其次是幼儿园方面(27次),主要提到的是幼儿园的专业师资较为缺乏、早期阅读活动开展较少和家园沟通缺乏等；然后是部门和社区的因素，主要有对农村幼儿早期阅读重视还缺乏、相关配套资源和优惠政策并未落实到位，相关宣传不到位、并未引起农村家长对早期阅读的重视，没有能进行优秀教育资源引流等；最后是农村幼儿早期阅读及其教育具有一定特殊性，农村幼儿留守现象较多、家长教育水平较低，对家长的引导存在难度，且教育环境、受教育主体差异均较大，教学施行难度也就更大。表3农村幼儿早期阅读现在状况的树状节点分类(三)农村幼儿早期阅读支持策略的研究农村幼儿早期阅读支持策略的研究包含8个树状节点，共计245个参考试点，华而不实提到最多的是创设良好的阅读环境，包括提供科学适宜的阅读材料，为幼儿提供专门的阅读环境以及家长做好典范和引导等；其次是教育者教育观念的转变，正确认识早期阅读的内涵和价值，改变“读有用书〞的观念，将培养重点放在培养幼儿的阅读兴趣、促进幼儿全面发展上，家长也应调整责任转嫁意识，积极介入家园共育；再者是老师教学的改良，老师的教育理念应立足于幼儿全面发展，教学中选取的教学内容和教学方式方法也应愈加符合幼儿身心发展特点和成长需要。除此之外，在家园合作、提升家长阅读指导能力、人员队伍建设、阅读活动开展和顶层设计等方面也提出了相应建议，详见表4。表4农村幼儿早期阅读支持策略的树状节点分类四、结论与建议(一)研究结论已有关于农村幼儿早期阅读的研究主要包括农村幼儿早期阅读价值、农村幼儿早期阅读现在状况和农村幼儿早期阅读支持策略三方面，分别编码39次、202次、245次。农村幼儿早期阅读支持策略的研究最多，包括教育理念转变、阅读环境创设、老师教学改良、家长阅读指导能力提升、家园合作、阅读活动开展、人员队伍建设、顶层设计8个节点，但多为实践者或研究者的经历体验之谈，缺少理论支撑和整体观；其次是农村幼儿早期阅读现在状况研究，分为存在问题和原因分析两个节点，但以理论分析为主，实证研究缺乏，且大范围的实证研究更为缺乏；最后是农村幼儿早期阅读价值研究，包括认知发展、语言发展、情感和社会性发展三个节点，已有关于农村幼儿早期阅读的研究中针对价值研究的文献较少，专门研究几乎没有，多为在现在状况和策略研究中进行阐述。(二)建议1.可开展关于农村幼儿早期阅读研究价值的实证研究。价值研究是研究中必不可少的一环，也是研究开展的缘起。已有关于农村幼儿早期阅读价值的研究多为参考早期阅读的价值提出，并没有专门针对农村幼儿群体开展的相应实证研究。农村幼儿群体有其特殊性，若能开展农村幼儿早期阅读对其本身成长、家庭进步和社会发展所带来的经济、社会效益，评估早期阅读效果，相信不仅能让家长和社会都愈加重视农村幼儿早期阅读，也是支撑国家对农村幼儿早期阅读重视和投入的重要根据。2.农村幼儿早期阅读的现在状况研究应更全面、更深切进入。已有关于农村幼儿早期阅读现在状况的研究虽有一些实践调研，但大多调研样本较小或是一线老师的实践经历体验总结，缺乏代表性和科学性，较难反映农村幼儿早期阅读的真实情况。且近年来较为缺少关于农村幼儿早期阅读现在状况较大范围的调查研究，随着国家和社会对早期教育的重视不断提高，各方政策、方针、规划的出台，早期教育获得了较大进步，相较于之前农村幼儿早期阅读也一定有了较大不同；同时，伴随着信息时代的到来，各种电子设备、互联网技术深切进入到人们生活的方方面面，当代化阅读手段对农村幼儿早期阅读产生了哪些影响都需通过实践调研才能得出真实的结论。但实践调研也不可只重广度而缺少深度，全面性的调研可反映普遍问题，特殊问题则需要开展针对性研究，包括以有代表性的地区、群体、年龄段等为例进行深切进入研究获取深切进入资料。除此之外，现在状况研究也应包含理论研究，本研究所选取样本量较小，后续研究还可采用更大样本的数据展开分析；还能够对国外关于农村或乡村幼儿早期阅读的研究进行梳理和总结，借鉴经历体验。3.探寻求索支持农村幼儿早期阅读的新形式。文本分析发现，现有关于农村幼儿早期阅读支持策略的研究中所提出的策略类似度较高，缺少一定的创新。建议在现在状况调研的基础上，针对现代农村幼儿早期阅读存在问题可探寻求索新的解决方案。比方，已有研究大多以为早期阅读是家庭的责任，提出各种策略助力家长阅读指导能力的提升，但假如农村幼儿家长由于经济条件、文化水平、思想观念的限制指导能力较低，能否能够考虑采用一些过渡策略或者让家庭承当能做到的、其他气力承当另一部分?比方在阅读材料的选择上，探寻求索提供农村幼儿早期阅读家庭资源包，保障农村幼儿早