体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用研究

体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用研究【摘要】小学阶段识字教学是重要的教学任务，也是低年级学生学习语文知识的起点-教师要想提高识字教学质量，需要在实践教学中采用创新的教学手段，通过体验式教学方式提高学生识字能力，为学生语文素养发展打下基础-围绕小学语文识字教学的问题以及体验式学习的重要性加以阐述，对体验式学习模式应用措施进行了探究。【关键词】小学语文；识字教学；体验式学习教师在为学生讲授语文知识的时候，要结合小学生认知特点，从学生视角出发引导学生主动探究语文知识。识字教学内容是为学生后续语文知识学习打基础，能有效提高学生学习素养。教师在识字教学中需要采用有效的方式，调动学生学习参与的动力。体验式学习为学生识字学习提供了良好条件,有助于学生提高识字效果。一、小学语文识字教学问题及体验式学习的重要性（一）小学语文识字教学的问题语文识字教学能有效提高学生能力素质，教师需要创新教学观念，突出学生学习主体地位，才能实现学生高质量学习目标。而在识字教学实践中，由于教师自身没有明确教学方向，没有及时从传统教学观念中解放出来,识字教学存在的问题仍然比较突出。识字教学方法单一教学方法是影响识字教学质量效果的重要因素。低年级识字教学中教师采用的教学方法比较单调,教师机械化训练学生识字，学生通过机械化方式记忆文字，整体教学效果不佳。学生在单调的学习方法指导下容易产生疲劳感，识字的动力没有被充分调动，必然难以呈现良好的识字效果，无法促进学生高质量的学习。识字教学缺乏趣味小学生的思维比较单一，教师在识字教学中如果没有从激发学生学习趣味的角度设计教学方案，很难提高学生识字学习主动性。教师在实践教学中由于没有从学生创新思维角度出发，缺乏教学趣味性，学生识字学习兴趣没有被激发，从而影响了学生学习质量。不注重学生体悟教师为学生讲授识字知识时，没有将学生核心素养培养作为主要目标，教学中重视传授知识,而没有引导学生体悟，所以学生在具体学习中会存在诸多障碍。教师在识字教学中采用灌输式教学方式，教学没有真正和学生学习需求相结合，只是将识字内容灌输给学生,脱离了学生自我体悟和知识构建，缺乏汉字的有效识记。采用消极的汉字识记方式，学生学习识字内容的效率无法有效提升，这对学生自主发展能力提升也会产生不利影响。不注重识字分析小学阶段学生由于年龄小，阅历不足,所以对识字知识学习会存在较大困难。为能有效提高学生学习能力，教师在实践教学中要以学生为中心，引导学生分析汉字,从而促进学生高效学习。但从汉字教学现状发现，教师在教授汉字知识时，对汉字教学强调趣味性，而没有注重培养学生的分析能力，教师完全撇开了汉字理据，与核心素养培养没有紧密结合，这会影响识字教学的最终效果。不注重学生汉字应用新课标对小学识字教学有着明确要求，教师在实践教学中由于只注重学生知识记忆,而对学生具体汉字运用方面没有加强重视，学生在实践运用方面就会存在较大难度。汉字是音形义结合体，采用灌输式识字教学方式,注重字音认读以及字形认记，对语言环境当中的理解运用没有加强重视，这会失去语言环境，汉字的实用价值无法体现,从而影响学生的学习质量。（二）小学语文识字教学体验式学习的重要性在语文识字教学中通过运用体验式学习，能促进学生综合学习能力发展，在学生真切体验识字学习的过程时,学生能全身心地投入，有效提高学生对识字的认知。体验式识字学习的方式可以在激发学生学习兴趣的基础上展开，为学生创设趣味的识字情境,教师运用声音以及图片等，为学生创设识字学习情境，从而促进学生学习能力提升。在识字教学中科学运用体验式教学方法有助于学生降低生字学习的难度，教师在结合学生身心发展规律的基础上，让学生参与识字学习过程的联想与记忆，从汉字的形出发，理解汉字的音和义，加深学生对识字的认识。二、小学语文识字教学体验式学习模式实践新课改下的语文教学方向发生了变化，教师要充分认识识字教学的重要性。教师通过改变传统的教学方式将体验式学习模式融入识字教学,有助于促进教学活动顺利开展。（一） 课前导入体验学习教师在为学生讲述汉字内容时，要充分注重教学方法的创新应用，激发学生在语文课堂中的学习动力。应用体验式学习模式对提升学生识字能力有着重要作用，课前导入是学生体验学习的关键节点，教师在实践中要注重在导入环节进行优化。教师要结合小学生身心发展规律，利用学生学习好奇心,促使学生在识字的时候产生动力。在教师创设的识字学习情境的基础上探究汉字知识，了解汉字的演变或是通过艺术字体让学生感受汉字的美感，都有助于让学生从体验当中认识汉字，加深学生对汉字的认识。例如，识字教学中，教师可以在课前导入环节，通过为学生设计实物演示的情境，让学生结合教学内容在课前参与情境，融入动作对生字词进行学习。如讲授“坐”“走”等汉字的时候,教师可以让学生结合动作进行展示，在学生直观的演示下能让学生联想到汉字和行动。学生积极参与课前导入环节，产生了身临其境的学习感受，能够加深对汉字知识的印象，提高学生汉字理解能力。（二） 互动体验中识字教师在识字教学中科学利用体验式教学模式，调动学生参与识字学习的动力，能为学生综合学习能力发展打下基础。学生在主动学习的基础上，和教师以及同学进行互动，活跃语文课堂氛围，才能提高识字教学质量。教师在识字教学中要将互动作为教学手段，和学生建立和谐关系，吸引学生进入体验情境当中，从而真正为学生学习进步打下坚实基础。调动学生感官较为重要，教师要注重对学生开展多样的互动活动，让学生在讲台上进行实践，锻炼学生的实践参与能力。教师要科学引导学生，帮助学生提高解决问题的能力,激发学生参与学习的动力，让学生正确使用汉字。例如，教师为学生讲述汉字知识时，通过互动的方式让学生在识字的时候动起来，参与实践活动。学习“大”这一汉字时，教师可以让学生张开双脚，伸平双臂，通过身体来模拟汉字“大”的外形。为能强化互动的趣味性,教师也可以参与其中，通过游戏化教学方式让学生直观地认识汉字。对此,教师可以通过在识字教学中应用电子游戏，让学生参与电子游戏活动，促使学生在识字时感受快乐。在汉字游戏的参与过程中，学生之间能加强联系，师生之间也能良好互动。（三） 利用生活经验学习汉字教师在识字教学中为加深学生对汉字内涵的认识，要利用学生的生活经验,让学生留心观察和细致总结，从生活中学习汉字。教师在识字教学中要善于利用课堂周边资源，最大限度地提升识字数量。生活中处处有汉字，教师要为学生提供丰富的生活资源，让学生结合生活经验填写表格。教师给学生发送的小卡片中，每张都有一个表格，每个学生一张，学生可以在小卡片上写上自己的姓名、年龄和兴趣爱好等。学生写完之后，将自己的卡片与其他同学交流，有助于促进学生之间相互了解,在交换中也有助于学生掌握更多汉字。教师可以利用班级宣传栏,让学生从宣传栏中学习汉字，让学生接触最实用的汉字。生活中的汉字丰富多样，学生走在超市或商场中，随处可见的都是汉字，都是学生识字学习的重要资源。学生只有将目光放在生活中，才能接触更多汉字，提高自身识字能力。（四） 实践活动中提高识字能力学生识字的途径是多种多样的，教师在培养学生识字能力时，要充分凸显学生课堂主体地位,让学生在实践活动中提高自身学习能力和素养。实践教学中,教师可以通过游戏帮助学生学习汉字，调动学生参与学习的兴趣。通过小游戏的方式，将汉字的字形与字义结合起来，如顺口溜、猜汉字等方式，都有助于调动学生参与学习的动力，提高学生综合素质能力。如在学习“碧”这一汉字时,教师可以通过为学生编制顺口溜的方式，让学生在记忆汉字的时候产生深刻印象。“王大娘，白大娘,一起坐在石头上。”学生能够在顺口溜中记忆汉字，提高汉字的记忆能力。通过汉字游戏的方式锻炼学生思维能力，提升学生应急处理能力，这为学生综合素养发展打下了坚实基础。教师也可以通过成果展示的方式激励学生，让学生在学习汉字后，将自己的学习成果展示出来,教师从中激励学生，让学生在学习汉字的过程中产生成就感，从而促进学生综合学习能力发展。（五） 阅读活动中汉字体验学习教师在为学生讲述识字内容的过程中，为能有效提升学生学习能力素质，需要在实践教学中突出学生主体地位,结合学生能力素质培养的需要应用体验式教学方法。阅读教学中融入汉字知识比较重要,新课程标准中强调对学生情感体验、对学生独特体验要充分重视。低年级学生的思维特征决定了其体验活动,教师在实践教学中通过各课程资源来创设各教学活动,引导学生运用眼耳手脑等感官来体验，帮助学生从体验中获得新的体验，从而有助于学生思维发展。语文教学中阅读活动是促进学生体验学习的重要途径，教师在实践教学中要建立文本和形象之间的联系，让学生在学习中产生积极体验，调动学生汉字学习动力，从而促进学生可持续学习。例如,语文阅读教学中教师在为学生讲述《小蝌蚪找妈妈》的内容时，对“他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙■■■■■■”中的“蹲”字进行讲述，让学生从阅读中理解这一汉字，最大程度上提升学生汉字学习质量。学生在体验的基础上理解汉字的内涵，能提高学生阅读理解能力，促进学生双向能力发展提升。（六） 多媒体环境促进学生体验教师在为学生讲述汉字知识的过程中，为能有效提升学生汉字知识学习质量，可以采用创新的方式。以学生为主体,在识字课堂中科学运用多媒体技术，激发学生参与学习的兴趣。在活跃的课堂活动中，学生参与学习的热情被有效激发，最大程度上提高学生学习能力素质。课堂教学活动中要以学生为中心,让学生成为识字课堂的主体，充分发挥多媒体技术优势，才能积极促进学生学习素养提升，最大程度实现既定教学目标。中国汉字源远流长，有着悠久的历史，教师利用汉字演化设计规律动态形式，直观地展现给学生，给学生提供良好体验。通过动画形式渐进化展示，从河流到大江大海，在图片与视频的展示下帮助学生直观地了解汉字内涵,提高学生识字学习的质量。（七） 指演方式促进学生学习汉字教师为有效促进学生高效学习汉字知识，需要让学生明白汉字源于生活，生活中到处都有汉字。教师要注重充分利用周边教学资源,积极引导学生关注生活中所遇见的汉字，有效提高学生的识字量，激发学生汉字学习动力。实践教学中，教师要积极引导学生观察学校中带汉字的事物，如校务栏与班级走廊中的名人名言,校外的商铺和广告牌等，用的都是生活当中比较常见的汉字。教师只有引导学生养成善于观察的良好习惯，有效记录不同字词，运用字典或网络查询以及询问他人等,促进学生在学习新字词的时候发挥主观能动性,如此才能促进学生学习能力的提升。教师可以带领学生在校园中游览,为学生讲述校园中的汉字内涵，通过指演的方式调动学生学习的积极性，促进学生学习进步。识字教学作为培养学生综合素质的重要部分，只有让学生在学习中充分体验，让学生形成深刻的认知，才